商务英语教学中的元认知策略培训

近年来，有一些学者对元认知理论与英语教学的相关性及重要性进行过探讨，而关于元认知策略培训的实验和研究分析并不多见；有关商务英语教学中的元认知策略培训则少之又少。本文根据商务英语的特点，从元认知和元认知策略角度探讨商务英语教学，在对MBA学生做元认知策略问卷调查的基础上对目前的商务英语教学做一些试探性的实验和研究，进而在如何激发学生学习主动性、帮助学生树立学习目标、制订学习计划和如何实施学习过程指导等方面为商务英语的教学提供一些有效的解决方案。     

建构主义理论视角下的商务英语实践教学研究

从当前中国商务英语专业实践教学现状出发,提出了加强商务英语实践教学的重要性和必要性,并以建构主义语言学理论"四要素"为依据,深入探讨其对商务英语实践教学的指导意义。从而优化实践教学体系和模式,使得商务英语实践教学与理论教学相辅相成,达到培养复合性、应用型商务人才的目标。     

语言经济学下的商务英语定位分析

任何成熟的学科都有其赖以生存和发展的学科支撑理论,商务英语是一门跨方向、多理论的综合性学科,其特点决定了商务英语的支撑理论至少有语用学、应用语言学、社会语言学等理论依据,其中语言经济学可作为商务英语的重要理论之一。本文通过语言经济学下的语言经济价值理论及成本效益理论来分析商务英语的学科定位,探索商务英语的教育政策与发展规划以及商务英语教育的培养规模、人才需求模式,进一步促进我国商务英语教学与研究。     

商务英语翻译教学的探索与思考

结合时代背景和教学实践,阐释了高等学校商务英语和商务英语翻译的概念和教学导向,论证了翻译理论、翻译实践与教学翻译三者之间的互补关系;提出了误译诊断法、案例教学法和网络教学法等创新性的翻译教学法。指出了翻译美学理应成为商务英语翻译的另一个重要研究方向。     

概念隐喻理论对学生商务英语词汇水平的影响研究

运用实证研究的方法探讨了概念隐喻与商务英语词汇教学的关系。结果表明,概念隐喻与商务英语词汇学习存在着显著的正相关关系,将概念隐喻理论引入商务英语词汇教学中有助于学生词汇的学习和英语能力的提高。     

商务英语视听说多媒体网络教学新思路探析

本文分析了商务英语视听说课程所具有的教学特点和现阶段商务英语视听说教学现状,阐述了多媒体网络辅助商务英语视听说教学的理论基础、可行性和必要性,着重探讨了商务英语视听说多媒体网络教学新思路的构建。     

高职商务英语校企合作教学模式的探索与实践

职业教育旨在培养“学历＋能力”型的人才,而这种人才培养模式的实现主要依靠校企合作,传统的教学模式因此受到了挑战.本文在实证研究的基础上,结合需求分析和任务型教学法理论,对高职商务英语专业“校企合作”这一模式进行探讨,分析其在商务英语教学体系中的地位和意义,为商务英语教学,尤其是高职商务英语教学提供启示和参考.     

论商务英语口语教学中的主体移情因素

本文运用跨文化交际教学理论和心理语言学理论,明确了商务英语口语教学的实质是跨文化交际教学,分析了主体移情的在跨文化交际中的作用,指出移情是跨文化交际中一个重要的情感因素,是有效人际交流的重要保证。文章也阐述了在商务英语口语教学中培养学生主体移情能力的途径,并指出今后移情理论研究领域和发展前景。     

从言语行为理论探讨商务英语语用教学

言语行为理论强调以言行事,而商务英语也强调通过语言应用去从事商务活动,故言语行为理论能对商务英语教学产生积极的指导作用。在言语行为理论框架下,从社会文化视角探讨该理论是否适应于商务英语教学。     

论商务英语教学策略的选择与运用

主要依据国际语言教学专家H.H.Stern的《语言教学的问题与可选策略》的三维教学策略体系,从商务英语教学的具体语境出发,探讨如何在商务英语教学中运用这些宏观策略。通过对相关理论的梳理和个人教学经验的总结,研究表明商务英语教学以语内策略、体验策略和隐性策略的运用为主并对应的策略为补充。但教师应根据具体活动的目标灵活选择和运用各种策略以实现最佳教学效果。     

学案导学法在高职高专商务英语翻译课程中的应用

商务英语翻译课程是高职高专商务英语专业非常重要的一门专业基础课,其教学目标是培养学生熟练使用各种翻译技巧对商务语言进行翻译的技能,最终提高学生准确规范地翻译各类商务英语语篇的实际操作能力。笔者通过理论学习和教学实践的尝试,对学案导学法在高职高专商务英语翻译课程中的操作方式及应该注意的问题进行了研究,其结果对教学效果有很大促进作用。     

能力注意任务型教学模式的研究——以商务英语课程教学为例

采用SWOT分析法针对商务英语专业的内部因素和外部环境进行分析,根据矩阵分析结果,在传统的任务型教学的理论基础上提出商务英语专业的能力注意教学模式,希望能使商务英语教学更符合实际需求。     

商务英语专业学生国际传播能力培养框架构建

本文依据商务英语专业能力培养要求及国际传播能力培养要求,运用教育目标分类学理论,通过文献研究、调查研究、访谈等方法研制了商务英语专业学生国际传播能力培养框架。该框架包含认知维度、情感维度、技能维度三个维度、九个要素的要求,旨在为商务英语专业教师有机融合商务英语专业教学与国际传播能力培养、有效开展相关的教学实践提供参考。     

高职商务英语专业项目驱动教学模式实证研究

高职商务英语专业项目驱动教学模式提倡理论教学与实践教学的有机融合,倡导"教、学、做合一",凸显学生的英语通用能力和岗位英语应用能力的培养。鉴于此,笔者在长沙商贸旅游职业技术学院人文艺术系2009级商务英语专业进行了为期一年的项目驱动教学模式的实证研究,以项目为切入点,强化专业课教学的实践和实训环节,旨在着力提升商务英语专业学生的英语通用能力和相关的职业技能。     

关于支架式教学中支架的探讨——以商务英语课程为例

支架式教学是建构主义范畴内一种比较成熟的教学模式，许多学者从支架式教学的基本操作和具体实施进行了研究，并通过实践验证了其效果。但对于支架教学中的重要元素“支架”的研究甚少，鉴于此，笔者以商务英语课程为范本，对支架教学中“支架”的设计原则、分类情况和表现形式三方面的问题进行探讨，旨在为丰富支架式教学理论做出一定的贡献。     

关联原则和礼貌原则在商务语境下的贯通

本文依据语言学的关联理论、礼貌原则和语境配置理论 ,结合商务英语函电和国际商务谈判实例的语用分析 ,对商务英语的语用特点及语用原则进行探讨 ,旨在揭示关联原则和礼貌原则对商务英语教学和商务语言交际活动的现实指导意义     

基于需求分析理论的高校商务英语专业课程设置

商务英语专业本科阶段的课程设置问题是目前商务英语教学关注的热点之一。目前国内对于商务英语专业课的授课方法还没有统一的要求与规定。理想的商务英语课程设置应基于交流需求分析,着眼于跨文化交流能力的培养。本文讨论了商务英语的内涵、需求分析及方法,介绍了专门用途英语的需求分析理论,阐述了需求分析理论在商务英语专业课程设置中的指导作用,旨在使英语专业课程设置更为规范、科学和合理。     

网络环境下商务英语写作教学模式探讨

基于建构主义学习理论和“过程体裁教学法”，本文探讨了网络环境下的商务英语写作教学模式。旨在通过课堂与网络教学的优势互补，拓宽教学内容，创造较为真实的商务英语写作环境，通过多元途径，促进师生、学生间的互动交流，有效提高学生写作水平和综合交际能力。     

结合ESP理论浅谈高职商务英语函电教学

本文立足于经济全球化对国际经贸专业人才培养的要求,结合ESP理论,总结了我高职高专院校商务英语函电课程教学现状,分析了传统商务英语函电课程教学中存在的问题,对商务英语函电课程教学实践及教学整体方案设计进行了探讨。     

赏“新”悦目 开卷有益——李明清著作《商务翻译标准多元论》评介

改革开放以来,我国社会主义市场经济的飞速发展,极大地拓展了涉外经济活动的形式,也不断地催生出新的涉外商务文体样式。这就对我国商务英语翻译人才的译写能力,提出了更新更高的要求。如何对涵盖了许多边缘学科知识的交叉性商务英语专业及其课程实现特色鲜明的规范教学,已成为经济类院校尤其是涉外商务英语专业教学改革面临的重要研究课题之一。商务英语教学在全国已形成轰轰烈烈之势,但是商务英语学科的建立仍在讨论中,理论研究的声音很