试论德育艺术

德育既是一门科学 ,又是一门艺术 ,作为一门特殊艺术其诸多理论问题还需要进一步研究。本文就研究德育艺术的意义 ,德育艺术的涵义、特征、功能等问题进行了较深入的讨论。     

试论高等院校音乐课程的德育功能及其实现路径

德育贯穿整个高等教育的各门课程之中。音乐作为大学生公共艺术教育中的一门重要课程,不仅发挥着提高学生音乐素养、培养良好性情方面的功能;而且在思想道德教育方面同样表现出不可或缺的重要价值。基于此,文章在简要论述音乐课程德育方式的基础上,系统分析了其德育功能与教学方法,由此为当前的音乐课程教学活动提供必要的指导。     

谈德育哲学能不能成为一门新的学科

德育哲学是关于德育的一般规律的科学,是对德育问题的总的看法和基本观点。德育哲学思想是和德育的发展史一样久远,但是,如果把德育哲学作为一门系统的学科,还需要努力研究和探索。本文就德育哲学能否成为一门学科问题提出一些观点或建议,包括“是什么、能不能、怎样能”等方面提出初步的认识,目的在于引起学术界关注,共同来建立这门新的学科。     

廓清艺术教育与德育的关系

目前,人们对艺术教育与德育关系的认识存在着一些误区,认为确认艺术教育的育德功能会导致艺术教育"德育化",或者认为艺术教育是德育的"附庸",只是实现道德人的手段。美育与德育都是全面发展教育的组成部分,两者是并列的关系,因此,艺术教育作为美育的最主要内容,其与德育是相互融合、相辅相成的关系,审美既是道德人生完成的手段,又是道德人所追求的最高目标。     

关于工程德育学构建的思考

德育是一项复杂的系统工程 ,工程德育学是关于德育系统工程建构的一门学问 ,其基本思路是从工程设计的角度研究德育运作问题 ,目的是把德育工作做得更好、更有成效 ,它有自己的研究领域、学科特点、理论构成、内容体系和研究方法     

德育功能·德育价值·德育目的

德育功能是多方面的,性质是复杂的,具有客观性、价值中立性;德育价值最终表现为社会、个人德性需要的满足,德育价值具有鲜明的主体性、为我性;德育目的是对德育内在价值的认识和追求。三者之间又具有密切的联系,德育工作的重点应放在德育目的之实现上,而不能泛化到一切德育功能之实现上。     

德育校本课程的开发与实施

导致德育低效的原因多种多样。作为德育改革也就不能只注重某一方面，而应全面推进，综合治理。校本课程既是一门课程，又要求以校为本，其自身所具有的优势使得我们若将其与德育嫁接。就有利于站在课程的高度对传统德育弊端进行全面审视；有利于教师成为德育资源开发的主体，从而使德育内容更符合学生实际。使德育形式更生动活泼，使德育活动能规范有序地开展，真正提高德育效果。     

学科德育:一种有效的德育模式

学科德育具有内容的丰富性、方法和手段的隐蔽性、过程的协同性、效果的综合性、实施条件的稳定性等特点,是一种有效的德育模式.在学科德育的实施中,只要精心设计学科德育内容、深入挖掘学科德育中的积极因素、注重学科德育思想的升华、捕捉教育的有利时机,就可以实现学科德育的自然性、生动性和艺术性,增强学科德育的针对性.     

化学教学中的德育功能

化学是一门基础学科,它可以为德育提供丰富教学素材,本文说明了在化学教学中实施德育的可能性,并结合化学教材中的实例阐述了德育工作的具体内容。     

论戏曲艺术与校园德育的交融

中国戏曲以鲜明生动的艺术形式,承载着文化传承和伦理道德教化的重大使命。在＂以德治国＂的指引下,戏曲艺术与校园德育工作有着天然的结合优势。戏曲艺术走进德育课堂,完全能够胜任艺术传播与德育工作结合的重任。在传统德育工作体系中尝试融入戏曲艺术来辅助德育的可行性方案是：通过课堂教学、校园文化、社会环境、借鉴戏曲界师德资源四种途径将戏曲与德育有机融合,用隐性教育手段＂物化＂德育内容,深化德育效果,提升德育内涵。     

德育实效与德育价值的关系

本文从阐述德育实效与德育价值的内涵入手,分析了二者之间的关系:德育实效与德育价值的联系是,德育实效的实现与德育价值的实现是同一过程,德育实效的效果等同于德育价值。德育实效与德育价值的区别是,德育实效与德育价值的主客体不同,德育实效的零效果与负效果没有价值。通过分析二者之间的关系,得出一个结论:德育实效包含德育价值。     

中学德育与图书室

教育部 2 0 0 2年的工作要点中明确指出 :学校工作要坚持把德育放在首位 ,切实增强针对性和实效性 ,认真贯彻《公民道德建设实施纲要》 ,进一步加强和改进中学的德育工作。德育是学校教育的重要内容 ,中学图书室作为学校中的一个教育机构 ,应当责无旁贷地为德育教育提供全面服务 ,充分发挥德育功能 ,采用多种形式和方法 ,在对学生思想教育中发挥应有的作用。一、德育教育离不开图书室德育是一门综合性学科 ,进行德育教育必须以丰富的图书为物质基础。图书室作为学校的基本教育设施 ,它担负着全面落实教育方针 ,造就“德、智、体、美、劳”全…     

高校德育生态建设问题思考

高校德育效果是德育界永恒的话题,也是整个社会的热点和焦点问题之一。高校对大学生这个准社会群体实施德育效果的好坏,取决于高校德育系统的生态化程度。德育生态建设是德育实践的重要内容,是提高德育效果的关键。德育目标的统领性建设、德育制度的供给性建设、德育主体的人本化建设、德育手段的实践性建设以及德育环境的功能化建设则是高校德育生态建设的核心。     

论主体性德育对传统德育的超越

主体性德育是对传统德育的一种超越,这种超越表现为:在价值取向上从“工具性”转向“主体性”,在德育目标上从培养“圣人”转向“平民”,在德育过程上从“他律”转向“自律,在德育方法上从“理性方法”转向“理性方法和非理性方法的统一”。     

刍议艺术院校学生个性特点与德育模式建构

艺术类专业大学生思想特点既具有大学生思想特点共性,更有自身鲜明的个性特征,艺术教育的特性和艺术生源特质,要求艺术院校德育有特殊的应对。研究艺术院校学生的个性特征,探索艺术院校德育新模式,改进艺术院校德育,培养德艺双馨的艺术人才,具有重要的现实意义。     

论可持续发展的德育观——生态德育

生态德育是一种生态教育活动,一种崭新的德育观。生态德育与人际德育相比较有自己独特的理论特征,是人际德育的延承与发展,是可持续发展的德育观。生态德育的内容是:资源环境教育;环境道德教育;人际关爱教育和生态道德体验教育。学校、社会和家庭三位一体是生态德育最有效的途径和方法。     

关于德育实效内涵的思考

对德育实效内涵的界定,是进一步进行德育实效问题研究的先决条件。德育实效实质上就是德育价值的实现,也是德育目标的达成度。德育的实效性是通过具体的效果、效率和效益体现出来的。     

论认识论视角下的德育过程

德育过程的理论是确定德育方针、原则、途径和方法的理论基础,也是德育学理论体系中核心内容之一.值得注意的是,德育过程包含了相互作用的两个方面,一是教育者对受教育者实施德育的过程,二是受教育者对德育的接受过程.显然,德育的效果不仅取决于教育者实施德育的过程,更取决于受教育者接受德育的过程.然而,在德育实践中,人们有意或无意地将德育过程等同于前一过程,以致将受教育者视为被动的接受客体,在德育方法、途径上显得简单、机械,导致德育的功能没有得到充分发挥,德育的实效性也较低.     

浅议高校德育管理与德育实效性问题

随着市场经济体制的逐步建立和改革开放的深入 ,高校德育改革也愈来愈受到人们的重视 ,也曾进行过多方面的探索 ,但实效不强的问题依然存在。所以高校德育要在新形势下求得生机 ,发挥有效作用 ,就必须加强科学管理 ,更新陈旧的德育观念 ,充实新的德育内容 ,拓宽德育的多种渠道 ,进一步改进德育方式、方法 ,逐步建立起与市场经济体制和未来改革开放发展相适应的高校德育工作体系 ,这是增强德育实效性的一个重要问题。     

成人教育中的德育研究

近十年来，我国成人教育获得了空前的发展，也存在着严重问题，即对成人德育的忽视，它具体表现在视成人教育为单纯的知识教育、技术教育，德育被冷落一旁；另外，在成人教育教学计划之中，也缺乏专门系统的德育课程，为此，须进行改革，首先是转变观念，树立终身德育思想；其次，调整成人教育教学计划，给德育以应有地位；最后，应建立一支过硬的成人德育教师队伍