论超现实主义

什么是超现实主义? 有人说它是垂死的资产阶级恶梦,有人说它是现代文学的一朵奇葩;有的把它打入十八层地狱,有的把它捧上诗坛的宝座。要想比较准确地认识它,评价它,必须认真地研究它。一、文学史上独特的单元任何一部法国二十世纪文学史都记载着,在二     

论超现实主义

什么是超现实主义? 有人说它是垂死的资产阶级恶梦,有人说它是现代文学的一朵奇葩;有的把它打入十八层地狱,有的把它捧上诗坛的宝座。要想比较准确地认识它,评价它,必须认真地研究它。一、文学史上独特的单元任何一部法国二十世纪文学史都记载着,在二十——三十年代超现实主义在法国诗坛和画坛上赫赫扬扬,不可一世,它的影响甚至波及到电影和广播。同时代的其他流派与之相比真是小巫见大巫。虽然二次大战后它逐渐失去势头,但直到现在我们仍感觉到它的余波。如同不了解浪漫主义戏剧就不     

现代企业公共关系新特点

公共关系一词已在我国广泛流传。人们在学习和实践中,不断认识它,熟悉它和运用它。但人们从各自不同的角度来理解和运用。有的把它作为企业的一种促销手段,为产品推销服务,这还是属于比较正常的一种认识和使用;有的把它作为迎来送往的接待工作看待,这是一种肤浅的和表面的认识;有的把它作为请客送礼,拉关系、走后门的一种手段来看待和使用,这是一种庸俗的看法和做法;也有不少企业把它作为树立企业形象,广交朋友,为社会谋福利的一种经营管理手段而进行运用,在实践中为企业争得不少荣誉,促进了企业的发     

孔雀与猴子

相传在一片森林里有一座神奇的舞台,它能知道任何东西的用意及其作用。兔子跑回来把这件事告诉了大家,只是没有告诉大家舞台的神奇之处。一天,兔子突然有一个念头:它想利用这座舞台来告诉大家,在他们这片森林里谁是最美的,它要举行选美大会。自从兔子把这个想法公布以后,大家都     

中国文论的传统性与现代性

中国文论的“传统性”指它在长期的发展演化过程中形成的一系列特征,“现代性”则指它所隐含的现代文论因子及其与西方文论的关系,二者之间的关系涉及古代文论研究的基本观念和方法问题,有必要从理论上加以反思和清理。一种普遍的误解是以为西方文论都是大部头的体系性著作,对“西方”的理解也过于狭隘。“中西比较”这样的研究方式几乎是不成立的,因为它将原本庞大、复杂的文化发展过程大大简化、割裂,抽取出一些所谓的特征来进行比较;如果一定要比较,至少要在中、西、南亚3个传统之间进行。历史在变化,不可能“回到”古代文论,只能不断地学习它、使用它。学术研究的要义是把问题搞清楚,不能把纯粹的学术问题转化为社会问题或文化问题。     

公司预算的编制及管理

公司预算是指通过目标的设定 ,事前激发分权化管理组织的管理者达到目标的意愿 ,并与实绩比较来进行评价的方法。预算并不是单纯的预测 ,而是把重点放在为了达成目标所实施的计划。一、公司财务预算的编制(一 )公司财务预算编制的原则公司编制财务预算要围绕公司的战略规划和发     

工作愉快的若干条忠告

如果这 一天你过得很 糟糕,那一定 不要把坏心情 闷在心里,尽 量把它释放出 来:可以跟老板谈谈心,给朋友打个电话聊聊天,或者出去散散步。 让你的工作地点保持秩序井然。工作台要干净整齐,文件要摆放有序,尽量把你的物品放在好找的地方,这样能使你的工作更有成效。 工作时要了解哪些事情是你该做的,哪些是不该做的。     

论舞蹈教学学生表现力的培养

培养学生的表现力已成为我国舞蹈发展的大趋势.应该把舞蹈教学与舞台表演紧密结合,把表现能力、内在情感的培养确立为舞蹈教学的重要评价标准,在师资培养、教学方式、课程设置等方面都进行创新和改良。培养学生的内在情感和表现能力是一项长期的、多方面的工作,它需要有科学的方法指导,更需要有博学、耐心、思维活跃的教师来执行,它对舞蹈教学的要求是全方位的,也是深层次的。     

高校班级初析

班级,是一种教学组织形式,高校班级也是班级授课制的产物。在高校,班级实际上也是实施高等教育的一个基本行政单位。由于它有组织、有领导、有制度、有计划,因此,也可以把它看成是一种社会组织。本文的目的就是要从社会学的角度,运用行政管理学的观点来分析高校班级的构成、班级的类型、班长的类型以及班级成员     

论民族高专"大写作"的构建

写作课是高等院校中文专业的一门基础课,在新形势下,面临着改革与发展。目前大多数的院校只把这门课程当作一门普通的独立课程来开设,它的教学任务局限于教材上的内容,这是不符合这门课规律的。写作课是一门基础课,它与其它专业和课程有着千丝万缕的联系,自身有独特的教学规律,唯有树立“大写作”的观念,才能展现它独特的魅力。在写作课教学中,教师要树立系统的写作观念、建立开放的写作体系、建立合理的科学评价体系、利用教学环节树立学生的成就感、善于借助“外力”构建“大写作”。     

试评人的本质的异化

关于人的本质的异化的思想是马克思在《1844年经济学——哲学手稿》中提出来的,是他当时的共产主义思想的理论前提之一,这个问题直接涉及马克思主义与人道主义的关系问题,有必要弄清楚它的含义并给予一定的评价。马克思把人的本质的异化看成是异化劳动的组成部分,要弄清楚什么是人的本质的异化,首先又得弄清楚他的整个异化劳动理论。对于异化概念,人们理解各异,评价尤其分歧,     

略论师范院校的基本任务

《中共中央关于教育体制改革的决定》中强调指出:“建立一支有足够数量的合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计.”师范院校是培养师资的“工作母机”,它的基本任务就是要让学生爱当教师、会当教师、当好教师.我们认为,要完成此项任务,必须把教育学作为一门重要的基础课程来抓.如果我们把“师范”作为一个大的专业,那么教育学也就是“师范”专业的必修专业课了.所以,应当非常重视教育学、心理学及各种教学法课程的教学,始终把它放到一个重要的位置.但实践证明,要完成     

不要珍珠要麦粒

公鸡登上一堆沙土,在上面刨了个不亦乐乎,它忙忙碌碌地想找点食物,最后却翻出了一颖珍珠。公鸡说：“这个宝物尽管光彩夺目,对我却毫无用处,还不如找到一颗麦粒,用它来填饱肚子。咱们庭院里的鸡鸭羊猪,都喜欢吃麦粒,要这珍珠干什么呢？我用不着佩戴这个宝物,也不想用它来打扮自己,就让人们去把它当作宝贝吧！”说罢,公鸡把珍珠丢到一边,继续去翻找它的麦粒。     

试论社科课题的评价——以中央民族大学邓佑玲博士主持的国家社科基金重点课题为例

社科课题的评价,既是一项非常重要的工作,也是一项非常复杂的工作.评价社科课题之优劣,并确定是否通过"评审立项",可以从课题要创新、观点要新颖、综述要精炼、方法要可行、成果要有用、基础要扎实、梯队要合理等七个方面来恰当评价.     

没有人能救下一只羊

你无法改变天下的羊被屠宰的命运,但是你可以改变一个人的生活境况。弗雷泽匆匆地赶路,他手持哈佛大学社会学系毕业生的文凭,去一家慈善机构应聘。从事慈善事业是弗雷泽一生的理想。弗雷泽既要把它当做一份工作,又要把它当做一项心灵工程来做。     

论研究的出发点

毛泽东同志运用历史唯物主义的基本观点不仅把人类的认识建立于实践的基础上,而且还把它纳入人民群众的主体之中,从而把认识的发展过程概括为“从群众中来,到群众中去”的过程。与此相适应的,思维过程也是“从群众中来”和“到群众中去”的过程。毛泽东同志说:“概念的形成过程,判断的形成过程,推理的过程,就是调查和研究的过程,就是思维的过程。人脑是能够反映客观世界的,但是要反映得正确很不容易。要经过反复的考察,才能反映得比较正确,比较接近客观实际。有了正确的观点和正确的思想,还要有比较恰当的表达方式告诉别人。概念、判断的形成过程,推理的过程,就是‘从群众中来’的过程;把自己的观点和思想传达给别人的过程,就是‘到群众中去’的过程”。从群众中来的过程,是思维的研究过程,即概念、判断、推理等思维形式的形成过程;到群众中去的过程,是思维的叙述过程,即在表达思想观点时,各种思维形式的联系和转化的过程。这是两个不同的思维过程。     

再论维特根斯坦后期哲学观——以《哲学研究》116节为中心

维特根斯坦认为,后物理学语言是对我们的日常语言误用的结果,因而必须要把语言从后物理学的语言中带回到它的日常的使用中来。本文认为,维特根斯坦的这一带回并不可取。后物理学的语言有其自身的意义,它不同于日常语言,它有它自身的言说方式,因而也不能为日常语言所取代。更为重要的是,后物理学的语言也是我们的一种生活形式。     

比较方法与中国建设特点的认识

认识中国建设的特点,不仅要有马克思主义的立场、观点,而且要有科学的方法。在认识中国建设特点的诸种科学方法中,比较方法是人们最常用、最基本的方法,人们往往是通过比较,运用各种类比来认识中国建设的各种质的规定性。但是,人们对于比较方法本身的认识还没有能够从唯物辩证法的高度去阐明它的多样性及其各种比较形式的多样性,还没有真正认识到,比较方法必须以唯物辩证法作指导,才能作为一种方法去分析和概括中国建设的特点,才能显示它在认识中国建设特点中的地位和作用。本文想就这一问题,谈些粗浅的看法,以就教于大家。     

论曹禺《家》的艺术

曹禺的剧本《家》是根据巴金的长篇小说《家》改编的。钱钟书先生最近就作品改编问题发表过这一精辟意见:“媒介物就是内容,媒介物肯定作品。用电视、戏剧来传播,它的媒介物跟意义不同了,就不能把原来的内容要肯定。诗情要变成画意,一定要把诗非改不可;好比画要写成诗,一定要把画改变,这是不可避免的,这种改变是艺术的一条原则。     

比较辨析启发多思

比较，也叫对比、对照。它是把两种意义相对或相反的事物（或一个事物的两个方面）放在一起，从相互比较中来说明问题的一种修辞手法。比较，也是语文教师通常使用的一种教学方法。指导学生阅读和写作，都可把相对或相反的词语句群作对比，把相同或相似的词语句群作类比。通过正反异同等多种不同角度的比较辨解，得以开拓思路，举一隅而反三，加深对所学语文知识的理解，有效地提高学生的思维、辨析、鉴赏和表达能力。笔者在语文教学中通常运用的比较法，有下述几方面：一、字词标点的比较一篇好的课文，总有一些准确贴切、言简意赅的字词及…