试论加强大学生马克思主义理论教育的重要性

在大学生接受的系统教育里,只是重视强调业务学习和进修,而对于马克思主义理论教育的接受和传播,则是忽视理论学习。导致相当一部分大学生的理论功底差,在工作、学习和生活中,缺乏辨别是非的能力,这些不得不引起我们的深思。     

浅谈语文探究性阅读的教学

探究性阅读是探究性学习的一个重要组成部分,是针对接受性阅读而言的.过去我们常说,学习一篇课文,主要解决三个问题:写了什么?怎样写的?为什么这样写?探究性阅读要解决的问题仍然是这些.关键在于,过去我们主要靠分析讲解(接受性阅读),现在是要求学生自己去探究去追究,从而改变语文"课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状.     

关于“马列主义”教学的几点思考

面对“马列主义”教学的现实 ,笔者认为通过认真研究学生的接受过程而开展备课、教学活动 ,是提高教学效果不可或缺的重要因素。进一步指出我们的教学 ,不仅要使学生接受 ,还要使学生服气 ,因而要更进一步提供学习的诱导 ,这才是我们真正的教学目的     

创新能力培养需要接受学习与发现学习相结合

接受学习和发现学习都是创新能力培养所需要的方法.有意义的接受学习有助于学生获得创新所需要的知识技能,而发现学习可以弥补接受学习的不足,有助于创新思维的形成,创新能力培养需要在教学活动中将接受学习和发现学习相结合.     

让“发现学习”成为一种习惯

布鲁纳认为:发现是教育学生的主要手段,学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。我们这里所说的"发现学习",是从我校长期以来在昆虫研究的特色课程实践中提炼出来的,既基于布鲁纳的发现学习法,同时又区别于布鲁纳的发现学习法,我们不是单纯地专注于学生的学科知识与认知能力的提升过程,还要指向学生的思想道德、行为规范、学习品质、创新能力等核心素养的提升过程,旨在培养学生的创造能力,而非接受学习能力。     

英语阅读教学中的自主性教育

心理学原理告诉我们，自主性学习是无意识活动的重要组成部分。在学习的过程中，自主性学习是由学习者根据各自不同的需求、学习动机和学习目标积极主动，具有独立创建性地决定自己的学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。教师只起辅助和引导作用，其语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣，使其在一种自发的浸润和愉悦之中自主地接受教师传递的知识。     

当代语境中的“西学东渐”

分析西学东渐的历史，考察我国接受西方文明的现状，特别是在科学技术占统治地位的情况下我们对于西方文明的学习与接收状况值得反思。即便是在达成共识的科学技术方面，我们也很难说在根本上接触到了西方科学的根本。我们的学习更大程度上还停留在技术层次上，我们仍然不理解到底是什么从根本上促使科学的出现与发展。除此之外，通过对现代西方哲学的分析，我们发现当代西方文明也处在一个转折点上，充满了解构与两难的因素。在此情况之下我们如何学习西方，我们这个文明的独特命运与使命是什么，应该成为我们自觉思考的问题。     

关于创造性学习的特征

一、创造性学习是经心理学界长期探索而提出来的。创造性学习一般认为是西方两种心理学理论的产物 ,一是布鲁纳的发现学习 ;二是吉尔福特的创造性思维。在学习理论上 ,按不同的学习方式 ,可以分为接受学习和发现学习。奥苏伯尔曾把接受学习分为意义接受学习和机械接受学习 ,发现学习分为独立发现学习和指导发现学习。创造性学习正是在发现学习和创造性思维等研究的基础上发展起来的。创造性学习一词来自创新学习。创新学习是与传统的学习方法 -维持学习相对立的一种学习。到 80年代初 ,重视使用“创造性学习”概念 ,探讨学生创造性学习 ,是…     

注重学习过程 促进主动参与

正教学理论与实践都清楚地告诉我们,教学效果的好坏是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。但目前比较突出而又普遍的问题是学生参与学习过程的意识不强,独立思考的习惯较差,仍旧是"师云亦云"被动接受知识。如果学生一旦处于这种机械的接受理解地位,就体会不到参与之乐、思维之趣、成功之悦。在教学过程中,如何引导学生积极主动地参与学习过程呢?结合教学实际,谈几点体会。     

论奥苏伯尔认知结构同化论在教学实践中的意义

奥苏伯尔(D.P.Ausubel)是当代美国著名的认知心理学家,在布鲁纳提出“发现学习”(1958)之后,他于1963年提出了认知结构同化论.强调言语讲授及接受学习.他认为言语讲授是课堂教学的基本形式,“发现学习”不一定就是有意义学习,而接受学习也不一定就是机械学习.联系到我国教学的实际,问题不在于要不要言语讲授,而在于如何讲,奥苏伯尔提出的一系列理论和观点对于我们今天的教学改革仍然具有指导意义.     

“心译”在外语学习中的作用

“心译”是外语学习与使用中客观存在的现象，通常随着学习者外语水平的提高而逐渐减少。本文通过论述“心译”在接受性与产生性外语活动中的主要作用，揭示它对于外语学习的价值及其给我们当前外语教学研究的启示。     

我们的选择

转眼间我们就到了毕业的日子,作为接受高等学历文凭教育的我们来讲,无疑也面临着一次人生的选择。我们大部分都是高考落榜生,由于现代教育渠道的增多,我们有了继续升学的机会。我们选择了进入民办学院学习,接受的是高等学历文凭教育这样一种新型的教育方式。高等学历文凭教育是把国家统考、市自考和校考三者结合在一起的,既有传统教育的模式,又有对新教育方式的探索;既有对老师课堂讲课内容的把握,又有对学生自学能力的要求。当今社会需要的是全     

西方学习理论及其评价

这里所说的学习,是指教育情境中的学习。学习是受教育者的主要活动,学生是通过学习来接受教育的。因此,教育者必须掌握和运用学习规律指导学生学习,以提高教学效果。西方心理学家关于学习心理的研究,有丰硕的成果。由于各个学派的理论上的分歧,学习观点大相径庭。各种学习观点都有创见,但也有局限性。我们可摭取其合理的东西,指导我们的实际工作。本文就较为重要的现代西方心理学派关于学习的主要论点,扼要地叙述,并给予评价,供老师们参考研究。     

论新小说派及其对中国当代文学的影响

当我们反思中国当代文学的发生发展时,西方文艺理论的影响是一重要问题。本文试图考察新小说派所兴起的西方语境及其在中国当代是如何被援引和接受的过程。对这个过程的回顾和考察,有利于我们进一步反思中国当代文学应该如何学习和借鉴西方的文学理论和经验。     

高等农业院校数学课改革的思考

随着科学技术的迅猛发展 ,数学教学也遇到了前所未有的挑战。而高校的一部分学生对学习数学热情不高 ,不同程度地存在着厌学情绪和逆反心理。究其原因 ,除社会因素外 ,数学课本身在教学内容和教学方法上存在缺乏说服力和吸引力等问题。如何把数学这门本身就枯燥乏味的课程让学生从难于接受到易于接受 ,从被动接受到主动学习 ,我们认为关键是要搞好教学内容和教学方法的改革 ,正确处理好教学过程中的各种关系。一、要正确认识和处理教学中的改革与坚持的关系首先 ,教学方法的改革与坚持。以往的数学教学方法 ,主要是教师在讲台上讲 ,学生在下…     

小学生学习方式的优化整合

小学生学习的方式很多,大体上可分为两类:接受型和自主探究型.在接受学习方式中,学习内容是以定论形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者;在探究学习中,学习的内容是以问题的形式间接呈现出来的,学生是知识的探究者、发现者.     

转变学习方式 促进主动发展

转变学习方式,是指从单一向被动接受的学习方式,向自主、合作、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是被动地吸收课本上现成结论,而是亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。据此,在课堂的教学中,我们倡导以下几种教学方式,以期达到转变学习方式,促进学生发展的目的。     

创造性学习和实践全面提升学生素质

为了使学生运用所学知识,创造性地解决具体问题,以真正培养学生创新精神和创造实践能力,我们要对学生进行创造性学习和实践的培养、训练。现在创造性教育已在部分中小学开展起来,对于中职和高职学生来说,因为他们所学专业的职业实践性很强,因此,早一点接受创造性教育和训练是很必要的。根据我们的经验,创造性学习和实践的追求目标是:     

学习过程与教学

在学校中,学生在教师的指导下通过学习,接受教育影响,获得知识、技能,培养道德品质。课堂教学是发动、维持和促进学生学习的重要条件。教师要充分地发挥教学的功能,必须稔知并运用学生在教学中的心理活动规律,指导教学实践。教师如何利用教学促进学生的学习?这是需要我们认真探索的问题。我不揣谫陋,提出粗浅的见解,就正于诸同志。     

红土地上的将军园

去年金秋十月,我们随同吉安县的老干部们来到江西省吉安县将军园参观学习,接受革命传统教育。江西省吉安县是一个历史红县。第二次国内革命战争时期,这里是井冈山革命根据地的重要组成部分,赣西南革命斗争的中心。