在大学英语教学中学习者自主性的培养

当前,“学习者自主性”越来越成为外语教学界的热门话题。笔者结合教学实践,分析了目前在大学英语教学中学生自主学习能力较差这一现状,继而阐述了通过“以学生为中心”的教学模式,在合作学习过程中来培养学习者自主学习能力的观点。     

大学生英语自主学习能力培养问题探析

随着“以学习者为中心”的教学观点的确立,培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视。阐述了自主学习的内涵、理论基础以及大学英语教学中培养学生自主学习能力的必要性,并就培养学生自主学习能力的举措作了探析。     

深化大学英语教学改革 提高大学英语教学质量

我校于2004年启动了基于网络与多媒体的大学英语教学改革工程,该改革以培养学生的自主学习能力为中心,通过制定个性化的大学英语教学大纲,以分级教学的形式,构建了课堂教学与学生网络自主学习相结合的个性化教学模式,促进了学生英语综合应用能力的全面提高。     

建构主义理论指导下的大学英语教学

建构主义强调以学习为中心,学生是学习的主体,建构主义理论不仅是一种全新的学习理论,而且是一种全新的教学理论。作者运用建构主义学习理论指导大学英语教学。在实践中以计算机多媒体教学手段构建学生自主学习,打破“以教师为中心”的传统教学模式,培养学生的创新精神,提高他们的英语应用能力。     

运用“双A教学模式” 培养自主学习能力

<正>苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:"教育的真谛在于教会学生学习。"成功的教学依赖于学生积极主动地参与。只有具有自主学习能力,学生的学习才会是真正有效的学习。近年来,《大学英语课程教学要求》的颁布和实施,也明晰了大学英语教学的主导模式,即大学英语教学应向以学生为中心、更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。由此可见,培养学生的自主学习能力是我们大学教师要面临的关键问题。     

论大学英语教学理念的转变

大学英语教学改革应该把培养语言综合应用能力与传授语言知识相结合,以学生为中心的交际语言教学法与以教师为中心的语法翻译法相结合,语言习得与语言学得相结合,基于计算机和网络的英语教学与传统课堂教学相结合,自主学习和合作学习相结合。以新的教学理念为指导,新的教学模式将有助于培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。     

新教学模式下新生英语自主学习能力的调查研究

大学新生在大学的第一个学期里,一方面由于习惯了中学里以教师为中心的、以应试为目的的英语学习,另一方面又面临基于网络和多媒体技术的大学英语教学新模式,适应新教学模式与培养自主学习能力就显得非常重要。运用定量分析的方法,对部分大学新生在新大学英语教学模式下的自主学习能力进行了调查研究,以期给新模式下教师的新生英语课堂教学与学生的自主学习带来一定的启示。     

基于网络多媒体环境的大学生英语自主学习能力研究

以计算机和网络为核心的现代信息技术正影响和改变着大学英语教学,将传统课堂教学与学习者的个性化自主学习有机地结合起来,将基于多媒体网络环境的＂自主学习＂教学模式应用于大学英语教学,以学生为中心,培养学生自主学习能力,才能使学生真正地提高英语应用能力,进而对提高我国大学英语教学质量,对我国今后的英语教学工作产生重要作用。     

多元化大学英语教学模式研究与实践

本文探索和创新有效的外语教学模式,尤其在个性化、协作化教学的实质、机制、自主学习能力的获得等基本问题上进行研究探讨。将传统的以教师为中心,以传递知识为目标的“填鸭式”教学向以学生为中心的“学生本位、素质本位”教学模式转变。通过多维教学,体现英语教学的实用性、文化性和趣味性,丰富大学英语教学的内涵。     

多媒体网络环境下高校英语自主式学习的探讨

以学生为中心的教学理念与多媒体网络技术相结合的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中一个重要的发展趋势。多媒体教学有诸多优越性，不但营造了学生自主学习的环境，活跃课堂氛围，而且丰富的教学内容激发了学生自主学习的兴趣。为了合理应用多媒体网络教学和学生自主学习相结合的教学模式，除了需要加强学生自主学习能力的培养之外，高校还要重视教师的参与，并且创造性地开发和利用多媒体教学资源，使学生开展丰富的网络学习活动。     

SCLT模式在实用性大学英语教改中的应用

SCLT模式是国外二语/外语教学中一种新兴的实用性语言教学途径。研究该模式的主要内容、特点及优点,并通过教学实验探讨这一模式对于实用性大学英语改革的现实意义,对于有效地提高学生的英语实际运用能力,促进独立学院大学英语课程体系改革的研究具有重要的参考意义。SCLT教学模式对我国的大学英语教学的改革以及建立大学英语教学新的模式具有指导意义。     

试探高职高专英语一种新的教学模式

大学英语教学改革的启动促使广大高职高专英语教师改革和创新英语教学方法。基于高职英语教学现状分析和课堂教学实践基础上的合作任务型英语教学新模式,强调以学生为中心,创设轻松愉快的英语教学环境,增强实践环节,提高交际能力。     

翻转课堂教学模式下大学英语教学的机遇和挑战

摘要：面对大学英语教学改革的现状及翻转课堂个性化的学习特点，大学英语教学界开始探索和实践翻转课堂教学模式。新 的教学模式为大学英语老师的教学带来了新的机遇，同时也带来了各种挑战。作为新的教学模式的引领者和实施者，大学英 语教师只有充分理解了翻转课堂的实质，才能针对存在的各种问题采取有效的措施来实施翻转课堂教学     

多元智能理论与交际能力学说对大学英语听说课教学模式改革的启发

2003年教育部高教司制定大学英语教学的新《课程要求》,将对学生英语听说能力的培养的重要性提高到了一个新的地位,成为今后大学英语教学模式改革的一个方向。基于此,同时通过对多元智能理论、交际能力学说、建构主义等国际先进的教学相关理论的研究和理解,笔者提出了一套关于大学英语听说教学模式的改革方案。     

基于互联网的高校大学英语教学模式研究

大学英语教学一直以来都是高校课程改革的重点。随着现代网络技术的普及和发展,大学英语教学可以充分利用这些现代化的信息技术,创新大学英语教学模式。通过探讨大学英语教学中应用网络技术的意义和可行性,结合实际提出应该如何很好地整合网络技术与英语课堂教学,使之为大学英语教学提供良好的环境,摆脱传统教学模式的弊端,让大学英语教学在互联网的现代环境下焕发出勃勃生机。     

关于高校大学英语教学改革的思考

随着大学英语教学改革的不断深入,社会对大学生英语实用能力要求的提高,存在着极大个性差别的中国普通高校大学英语教学面临着严峻的挑战。改革需要外语人更新观念,与时俱进,改变一百多年来没曾改变的教学模式。通过对大学英语教学改革的深入研究和对新《大学英语教学课程要求》的透彻分析和理解,笔者结合多年一线教学经验,就当前大学英语教学的现状、改革的目的、内容和手段进行充分论述,并就普通高校大学英语教学改革提出可供借鉴的建议。     

基于新文科的大学英语智慧教学模式探索

教育信息化赋予高等教育文科建设新的使命,新文科建设理念和实践应运而生。 大学英语作为高等教育国际化的重 要课程,基于新文科构建智慧教学模式成为推进“立德树人”根本任务和英语教育改革的正确选择。 在此背景下,分析当前大 学英语智慧教学模式实践中面临的问题,包括新理念缺失、主体不全面、技术要素不足、具体模式缺位等;根据问题及其造成 的不良结果,从更新顶层理念入手,确保主体全面化,充分融合信息化新技术,合理采用深度学习等模式,作为大学英语智慧 教学模式改革的有效策略。     

利用网络资源培养成人英语自主学习能力

随着计算机辅助语言学习——CALL（computer-assisted language learning）和基于网络的外语教学——NBLT（network-based language teaching）理论的发展,如何利用多媒体网络技术来改革传统的英语教学模式,培养学生的自主学习能力成为新世纪大学英语教学改革的根本任务之一。文章从目前我国成人英语学习的现状和所存在的问题出发,依据建构主义学习理论,探讨如何利用网络技术和资源的优势来培养成人英语学习者的自主学习能力。     

多媒体网络环境下的交互式教学模式在大学英语教学中的应用

随着素质教育的不断深入,课堂教学作为教学改革的最重要的环节也越来越受到重视。交互式教学模式在大学英语教学实践中的运用,改变了传统课堂教学中单向或双向的人际交往模式,在大学英语课堂教学的改革中起到了重要的作用。     

建立多层次教学模式完善本、专科英语教学

随着高等教育信息化的迅速发展,国内大学英语教学改革不断推进。探索新型教学模式、优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。本文分析了适合吉林工商学院本、专科英语教学的模式。