完全学分制改革之教学管理实践——以淮海工学院东港学院为例

从完全学分制的概念分析入手,全面审视当前学分制实施现状,在此基础上,以淮海工学院东港学院的完全学分制改革实施情况为例,深入探讨推动和完善学分制改革的实施,并对存在问题提出了切实可行的措施,为完全学分制规范管理提供了有益的借鉴。     

从学院学分制实践探索中得到的启示

在总结北京市财贸管理干部学院近10年来实施学分制教学管理的基础上,分析学分制教学管理体制的优点和不足,提出新建高职院校要立足实际,实行学年学分制教学管理体制改革.     

对学分制教学改革的认识

学分制的实施需各种因素加以保障 ,本文从学院、教师、学生三方面阐述了学分制的实行及其相关改革的要求 ,并提出了一些相应的管理措施。     

高校学院制下推行学分制改革的思考

学分制和学院制已经成为市场经济体制国家高等学校普遍施行的基本教学管理制度。学分制和学院制有着不同的内涵和特点,它们之间存在着相互矛盾而又相互促进的关系。在学院制下有效推行学分制,应遵循四项基本原则,即应确立以学生为本的教育理念;遵循高等教育发展规律;在保证灵活性下充分注意可控性;建立符合我国高校校情的具有特色的学分制。为此需要采取相应的对策和措施,以确保学分制体制与学院制管理模式的良好匹配。     

略论学分制背景下高校学籍管理工作*

目前,以学分制为主的教学管理体制改革正在高校积极推行。新的管理模式的施行,必然要求建立一套与之适应的运行机制,学籍管理制度作为高校教学管理的重要组成部分,要适应学分制改革的需要,满足学生个性化发展的要求,进行适应性改革势在必行。随着学分制在我国高等学校的推行,传统的高校学籍管理制度出现许多新问题。在分析学分制学籍管理特点的基础上,立足于二级学院,从学院管理层面、学生自身层面以及师资层面出发,对学分制背景下的学籍管理措施进行了探讨。     

书院制管理 学分制培养 个性化发展 多样化育才——淮海工学院“三本”学生学分制改革实践

学分制是高等学校教育教学改革的重要课题,文章从学分制的应用现状、“三本”学分制改革的背景入手,阐述了在“三本”中实行学分制的意义。淮海工学院引导学生个性化发展,培养多样化人才,率先从招生、书院制学生管理、课程体系构建、学生学习模式、弹性学制与毕业、导师制等多个方面进行完全学分制的实践,这将对全国独立学院（公有民办二级学院）的教育教学改革起到积极的引领作用。     

独立学院学分制个案分析

独立学院具有实施学分制的现实基础,但独立学院学分制具有不同于普通高校学分制的特殊性。分析湖南工业大学科技学院实施学分制的具体做法,指出存在的问题,并提出改革对策,可以为同类院校实施学分制提供一个范本。     

对学分制的再思考

自1994年我校实行学分制以来,已有三年的时间,第一届实行学分制管理的学生马上就要毕业。在这三年的时间里,我们经历了我校实行学分制最困难的时期,这是由于:1.学年制和学分制同时并存。低年级的学生实行学分制管理,高年级的学生实行学年制管理。去年上海城市建设学院和上海建筑材料工业学院并入我校后,96级新生分布在两个校区,为了保证并校后教学秩序的稳定,96级新生第一年除保留少量选修课外,基本上按学年制管理,第二年所有学生回到     

民办高校实施学分制的实践与思考

20世纪80年代中期以来，我国逐步推进高等教育体制改革，在高校中开始推行学分制。学分制是对传统学年制的一种根本性改革。对于民办高校而言，虽然办学时间不长，办学经验不足，但也积极地加入了实行学分制的行列，努力探索适合民办高校的学分制运行机制。以三江学院为例，通过对该校五年来学分制推行情况的总结和分析，对如何进一步完善学分制进行了深入的思考，并提出了一些建议。     

对《土木工程专业学分制培养计划》制定和实施中的几点认识

本文介绍了重庆交通学院制定《土木工程专业学分制培养计划》的指导思想、培养目标和学分制计划的主要内容，并指出实施过程中应注意的问题。     

对《土木工程专业学分制培养计划》制定和实施中的几点认识

本文介绍了重庆交通学院制定《土木工程专业学分制培养计划》的指导思想、培养目标和学分制计划的主要内容，并指出实施过程中应注意的问题。     

对商学院教学工作若干问题的思考

根据二级学院运行一年来的具体情况,分析了二级学院教学工作中存在的问题及原因,对二级学院教学工作中出现的学生思想政治工作、课程设置、学分制、基础教育、教师管理、教学督导工作、考试制度、办学条件等八个方面提出了新的思考和具体措施.     

关于进一步完善学分制有关问题的探讨

内蒙古大学从1994年开始实行学分制，已取得了一定成绩，也遇到了一些困难。怎样克服困难，巩固成绩，加快完善学分制的步伐，我们认为可以从完善学分制的基本制度（主要是教学计划，导师制，收费制度）和健全学分制的运行保障系统等方面加以解决。.     

在实践中改进学分制

自1978年教育部门提出有条件的学校可以试行学分制以来,学分制已逐渐成为教育界经常谈论的题目。 据了解,全国已经有清华大学、浙江大学、武汉大学、南京大学、同济大学、北京航空学院等几十所院校自1978年先后试行了学分制。根据教育体制改革发展的形势,结合我校的实际情况,学校党委决定,我校1985年从85级起全面试行了学分制。现根据我校试行学分制的情况谈些体会。     

积极创造条件稳步推进学分制改革

以学分制为核心的教学管理方法上的转变,是适应高等教育变革的必然选择。然而,由于高等院校连续几年超常规扩张使学分制的实行增加新的困难。为此,要从高校的规模与结构、教学资源以及管理等方面积极创造条件,稳步实施学分制的改革。     

高等院校学分制的历史沿革与实践分析

学分制改革是我国高等教育体制改革的重要环节 ,从历史和现实实践的角度阐述学分制的内涵以及学分制在国内外的历史沿革 ,剖析实施学分制所带来的利弊以及存在的问题 ,并就如何正确认识学分制实施过程中出现的新问题 ,提出了不断改进和完善学分制的方法。     

关于完全学分制的探索

学分制教学改革一直是当前高等教育改革的热点问题,本文从学分制教学模式的基本特征、优点出发,探讨了我国目前实施学分制教学改革的现状,并分析了当前实施学分制的现有条件和面临的一些问题,最后,以内蒙古农业大学为例,探索了由学年学分制逐步过渡到完全学分制的几点策略。     

全面学分制条件下学生团组织建设浅探

本文从学分制条件下学生管理工作的特点入手 ,通过阐述学分制条件下团组织建设的重要意义 ,提出了与学分制相适应的团组织管理体制     

浅谈学分制

学分制是一种教学管理制度，本文从学分制与学年制比较出发，论述了学分制的基本特征，优点和实行学分制的必要性，分析了我院实行学分制的内部条件，指出了今后努力的方向。     

“学分制“管理模式下的高校“两课“教学改革初探

实行学分制是高校遵循教育规律和适应社会经济发展对人才培养的必然要求。学分制的管理模式是要从人才培养的整齐划一向培养模式的多样化方向转化,并注重学生个性发展的一种新型培养模式。在认真分析了学分制的本质特征以及实施学分制对“两课”教学的影响后,认为改革高校“两课”教学模式是学分制管理模式对教学的必然要求,进而从理论与实践方面,进行了学分制管理模式下的高校“两课”教学改革的探索。