大学生阅读需求分析与阅读指导

当今大学生阅读需求有五种类型:知识信息型、消遣型、资料型、应试型、阅读治疗型。阅读指导有七种方法:严把采访关,科学组织藏书;组织专家推荐书目;加强馆藏文献宣传;加强文献检索课教学;将素质高、懂心理学知识的工作人员安置于读者服务工作岗位;优化阅读设备和环境,培养大学生的阅读能力;加强图书馆专业队伍建设,不断提高专业人员素质。     

大学生阅读倾向成因与对策

读者阅读倾向直接反映出读者的阅读心理和阅读习惯的特点,为了研究读者的阅读倾向及阅读心理,热情、科学、深层次地为读者服务,以理工类大学生为例,借用多元线性回归的方法,分析其阅读倾向以及倾向的成因,并针对高校图书馆提出了引导利用阅读倾向的方法和措施：合理调整藏书结构;加强图书馆在新环境下的导读工作;充分体现出＂平等、开放、科学、高效＂的管理理念;实现＂信息网络＂的立体化服务。     

激发阅读动机注重阅读过程养成阅读习惯

阅读教学是语文教学的重要内容,用时最多,却不尽如人意,忽视学生的阅读心理是重要原因之一。因此,加强学生阅读心理研究,从阅读的动机与过程两方面探讨如何提高学生的阅读能力,养成阅读习惯,是提高阅读教学水平的关键。     

基于阅读认知理论的法语阅读教学研究

阅读是一项复杂的认知过程,在法语专业学生听、说、读、写、译等综合语言技能训练中发挥着重要作用。阅读认知理论尤其是元认知理论构建了阅读认知模式,对研究阅读心理过程、改革阅读课程提供了很好的思路和理论基础。因此,我们要认清阅读课程的培养目标,变革教学内容,完善课程设置,创新教学手段,加强课程的动态调整和监控,培养学生的元认知能力,提高学生的阅读理解能力,推动法语专业教学改革,以促进法语人才的培养。     

浅析后现代阅读方式

随着互联网的出现和生活节奏的加快,出现了一种新型的阅读方式——后现代阅读。对此,本文从传播学的角度详细分析了后现代阅读方式的概念和产生的社会背景,阐释了它较之传统的阅读方式而独有的特征和优势,揭示了它所存在的问题和给读者造成的负面影响,提出只有后现代阅读方式与传统阅读方式有效结合、优势互补,才是实现最佳信息传播效果的正确途径。同时,还必须提高读者的信息素养,加强网络秩序的维护,加大社会整体的媒介教育力度。     

论传统阅读与电子阅读的冲突与和解

随着信息时代的到来,传统的书刊阅读方式受到现代电子网络阅读的巨大挑战,传统阅读和电子阅读有着各自的优势和缺陷,有着强烈冲突却又能达成和解而相辅相成.电子阅读的发展亟待加强和完善,传统阅读更需要社会大力的提倡和推广.     

图书馆引导大学生深阅读途径探讨

针对大学生浅阅读的趋向,对图书馆如何引导大学生深阅读进行了研究。高校图书馆应该加强导读工作,通过各种途径开展读书活动,引导大学生深阅读。要重视高校图书馆导读工作,发挥其导向作用;提高大学生对阅读和深阅读的认识;利用Web2.0技术,搭建网络导读平台;加强书评工作,引导深阅读。同时,积极开展各种读书活动,如阅读经典、举办读书讲座、读书节等,使大学生走向深阅读。     

国内研究生阅读研究概况及思考

阐述了阅读和研究生阅读研究的重要意义, 梳理了国内研究生阅读研究的概况及特点, 并就如何加强研究生阅读研究提出了几点思考.     

幼儿阅读心理对绘本阅读指导启示的研究

绘本阅读对幼儿的发展至关重要,而绘本阅读的指导以幼儿心理特点为基础,掌握其阅读心理是绘本阅读有效开展的前提。文章基于心理学视角,分析阅读活动中幼儿认知、情感、语言发展及阅读兴趣特点以及它们对绘本阅读指导的影响,并从教师观念、目标制定、绘本选材以及指导方法等层面提出指导策略：教师基于幼儿阅读心理建立科学的阅读指导观;阅读目标的设置应具针对性、全面性,关注其发展的整体性及差异性;绘本材料需题材丰富,关注幼儿情感需要,并遵循其发展特点;指导方法应具年龄针对性,巧妙运用游戏法和图文对照法。     

语文课中的“歌”——阅读

培养学生的阅读习惯是语文教学的重要任务。学生一旦形成了良好的阅读习惯,就可以提高阅读能力和理解能力．对以后的学习发展很有益处。阔读能训练学生的思维,激发学生的情感,更好体会出文中的思想感情。加强读的训练是培养学生阅读习惯的一种根本方法。因此在阅读教学中最重要的是加强“读”的训练,采用“以读为主”的阅读教学方法。本文试从“确立阅读目标”、“激发学生的阅读兴趣”、“重视学生在阅读中的主体地位”、“注重同学间的阅读互动、交流”四个角度展开论述,以期对提高学生语文课中的阅读能力有所帮助。     

Learner-Centered Instruction on Reading

TherewasaFish,whowaslivinginasmallpool,eagertoknowwhatwashappeningontheland.Becausehecouldnotlivewithoutwater,hisdreamofthelandwouldneverbecometrue.Thenhemadefriendswithatadpole.Asthedayspassed,thelittletad-polebecametoafrog,andjumpedontotheland.Afewweekslat-er,thefrogcamebacktothepoolanddescribedeverythinghehadseenonthelandtothefish:birds,cows,andthehumanbeings.However,thepoorfishcouldonlyunderstandwhatthefrogtoldhimbyimagination.Therefore,thereweresomeinterestingpicturesonhismind:thehumanb…     

从深阅读到浅阅读的变迁

从深阅读到浅阅读是时代发展的必然,承认浅阅读的合理性并对其进行深入研究,是我们目前应当正视的。     

试论整体性阅读教学

阅读教学应该把作品与作者、作品与写作背景和作品与相关的评论资料等结合起来,作为一个完整的阅读整体。在教学中应着重培养学生对作品及作者的整体把握,充分调动和培养学生的情感想象力和理解领悟能力以及鉴赏能力,让学生能够尽量准确地去感受、理解、领悟作者在作品中所要传达的情感、情绪和表现出来的内涵意蕴。     

电子阅览室可持续发展路向论略

近几年电子阅览室陷入了设备旧、门庭冷和网吧化的发展困境。电子阅览室的发展应走出规模大、功能全和收费使用的惯性思维模式,由量的扩张转向内涵建设,回归公益,回归服务本位,重视形象建设,提升服务能力。     

谈谈英语学习中的精读与泛读

在英语学习中 ,精读与泛读都很重要 ,在不同阶段各有侧重。初学阶段精读是很重要的 ,是基础 ,而到了中高级阶段 ,就要求学习者在泛读的广阔天地里 ,把在精读里所学到的东西 ,加以反复检验 ,加以巩固。只有这样 ,才能做到精泛并举 ,循序渐进 ,从而提高自己的英语水平。     

必读、选读、定题读三合一泛读课外阅读学习模式

作为泛读课堂教学不可缺少的重要补充,泛读课外阅读学习需要关注个体学生的不同阅读兴趣与需求,帮助学生成长为具有自主阅读能力的人.必读、选读、定题读三合一泛读课外学习模式旨在改革传统大学泛读课外阅读现状,将传统的"完全教师控制"模式、"完全放任"模式转化为教师与学生商讨式的"必读、选读、定题读综合学习"模式.模式的核心在于激励学生进行主动的、自主的、有目标的课外阅读.它鼓励学生在课外阅读中的合作学习、师生之间的沟通交流.通过阅读开发学生高级思维,并提高他们开展延展性活动的能力.其最终目标是培养学生的自主阅读意识和能力,使学生逐步掌握自主阅读所需的语言学习认知策略和自我管理元认知策略.     

阅读教学要重视学生的阅读思考

在中学语文阅读教学中,经常会出现引导无方、多媒体运用不当、信息杂乱等影响学生思考的现象,教师应善于通过教会学生阅读思考的方法来提高教学效果。     

从阅读到写作——略谈英语专业的写作教学

阅读与写作关系密切 ,互相影响 ,英语写作课的教学必须与阅读紧密结合才更有效。如果阅读课教师兼任写作课教学 ,且改写作课为“阅读与写作”,则更有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力     

当前全民阅读的现状及其推广路径

我国始于1997年的全民阅读活动迄今已取得明显成效.但综观全国,各地对全民阅读的重视程度不一,区域性发展也不尽相同,同时存在着碎片化阅读倾向明显、功利性阅读方式盛行、娱乐化阅读现象突出等明显的问题.其解决方案应从加强政府对全民阅读的扶持、优化网络阅读环境、适当借助名人效应、发挥图书馆的作用等几个方面作出努力,最终实现"书香中国"的奋斗目标和理想蓝图.     

基于视频编码的亲子阅读互动与3-6 岁儿童阅读兴趣相关性分析

通过分析上海145对亲子阅读互动视频,制定4个维度24个项目的亲子阅读互动编码表,对亲子阅读互动行为进行聚类分析,确定5种类亲子阅读互动类型,探讨亲子阅读互动的4个维度、5种类型与儿童阅读兴趣之间的关系。结果发现:1)亲子阅读互动编码表包含4个维度:策略、回应、教育和情感。其中策略、回应和情感3个维度正向预测儿童的阅读兴趣,解释率达到42%。2)亲子阅读互动可分为5种类型:策略回应型、分享阅读型、陪伴阅读型、教育阅读型、只读型。其中,亲子阅读为分享阅读型的儿童阅读兴趣是最高的,亲子阅读为教育阅读型或只读型的儿童阅读兴趣最低。