高等学校办学效益问题刍议

本文认为影响高校办学效益的因素是:办学规模小、教育资源利用率低、管理存在漏洞、社会负担重.并针对这些问题,提出了高等学校的发展要从“外延规模型”向“内涵效益型”转变,通过对办学要素进行结构性调整和根本性改革,逐步实现教育资源的优化配置,努力提高教育质量和办学效益.     

转变经济增长方式的动因和根本途径

党的十四届五中全会通过的国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标中指出：“根据我国经济的现状和发展的趋势．今后十五年经济建设总的要求是，切实转变经济增长方式，显著提高国民经济整体素质和效益，使社会生产力有一个大的发展。”这是我党提出的两个跨世纪的奋斗目标的关键性的具有全局意义的根本性转变之一，即经济增长方式由粗放型向集约型的转变。一、经济增长方式及其转变所谓经济增长方式，实质上是指生产要素的分配、投入、组合与使用的方式，它决定着生产系统的整体功能和发展状况，可以准确地反映经济增长的本质要求…     

高校人才分流的经济控制

科技体制改革以后,高校的经费管理由“全额预算管理”转变为“预算经费包干”和“事业单位、企业管理”二种方式,即“一校两制”。随着经费管理方式的改变,经济核算势在必行。经济核算的核心是成本控制。人才分流中的成本控制主要是改变人才使用与工作性质、工作效益脱勾的现象,实行定编、定岗、定任务的管理制度,使经济机制成为人才分流的有力杠杆。     

基层党建赋能助力高校教师高质量发展路径研究

坚持党对人才工作的全面领导是做好人才工作的根本保证。为此，立足于机械工程专业教师职业发展，针对新时代高素质专业化创新型教师队伍建设，聚焦基层支部党建、立德树人使命和教师职业发展融合互促，深入研究新时代高校基层党建赋能助力高校机械专业教师高质量发展的有效路径。聚焦推进“三大建设”构建党建赋能教师发展多点协同模式，提出党建赋能教师发展“三个关键”突破途径及内涵成效，为党和国家培养高素质专业化创新型教师提供新思路新方法，有力促进新时代高校教师高质量健康发展。     

现阶段中国农业发展方式的选择与转变途径

运用实证研究的方法,依据历史数据考察了中国改革开放以来农业生产要素、技术进步、结构调整等因素变化对农业发展方式的影响。研究结果表明：现阶段我国农业发展方式具有外延型增长和粗放型增长的双重特点。与之相对应,转变农业发展方式包括两个方面：外延型增长向内涵型增长转变、粗放型增长向集约型增长转变。就目前来讲转变的重点应是后者。     

发展区域循环经济，推进经济集约型增长

一、我国转变经济增长方式的迫切性经济增长方式是指推动经济增长的各种生产要素的投人、组合和使用。经济增长方式可分为粗放型和集约型两种。粗放型经济增长方式主要依靠物质要素的投人来增加产品数量,以实现经济增长;集约型经济增长方式主要依靠要素质量改进和优化配置来提     

简论转变经济增长方式的几个问题

党的十四届五中全会关于“九五”计划和2010年远景目标的建议提出,我国今后一个时期经济改革与发展的基本任务是实现两个根本转变,即经济体制由传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变、经济增长方式由粗放型向集约型转变。本文从如何实现经济增长方式转变着眼,探讨转变过程中需要理顺的五个关系。     

信息时代职业教育教师教学能力的内涵、构成及标准框架

培养和发展“双师型”教师是职业教育的客观要求。信息时代职业教育教师的教学能力有了新内涵。通过对教学能力、教师信息化教学能力等相关概念的阐述,以及对中小学、高校和职业院校教师教学能力结构相关研究综述的梳理,并结合国内外职业教育教师教学能力标准和教师信息化教学能力标准进行分析,归纳总结了信息时代职业教育“双师型”教师承担的四种角色,即教师、技师/工程师、数字公民和终身学习者。据此,提出了信息时代职业教育“双师型”教师教学能力标准框架。该标准框架分为两个维度,即教师教学能力的构成要素和教师教学能力的发展阶段。其中:教师教学能力的构成要素包括六个方面,即课程开发、课程教学、专业知识、行业能力、信息素养、研究与发展能力;教师教学能力的发展分为四个阶段,即初学者→高级初学者→有能力者→熟练者→专家。研究标识出了每个发展阶段教师应完成的学习任务,并针对每个构成要素和特定的发展阶段描述了职业教育教师的典型教学能力特征。     

转变教育观念 深化改革高校办学模式——浅谈转变教育思想和教育观念

高校的“产品”就是学生,“产品”的优化应以满足社会需要为准则.其实教育的基本规律也就是要求教育的发展必须和社会的发展相适应.随着我国市场经济的深化,原来的计划经济体制已经向社会主义市场经济转变.经济增长方式也由粗放型向集约型转变.这两种根本转变必须使得教育思想和教育观念随之而改变.正如江泽民总书记指出的:“我国教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要,全面提高办学的质量和效益”.所以,转变教育思想、转变教育观念就是要落实江总书记提出的“全面适应”、“全面提高”.过去的“应试教育”要转化为“素质教育”,过去的“教学型”要转变为“学教型”,过去的专业对口人才思想要转变为主动适应的复合型人才思想等.要转变过去的教育思想和教育观念,应基于以下认识:     

建设“两型社会”要重视和发挥高校的作用

中央批准在武汉城市圈开展“两型社会”建设综合配套改革试点,这是我国新的发展阶段的重大战略布局。在“两型社会”建设中,要重视和发挥高校思想舆论的引领作用,促进“两型社会”观念的转变;重视和发挥高校知识传授、知识创新的作用,培养“两型社会”所需的预期人才;重视和发挥地方高校的作用,促进圈内“地方高校共同体”为“两型社会”服务。     

积累、消费与经济增长方式的转变

经济增长是指一国实际的国民收入的增长和生产经济实力的扩展。它意味着社会资源增加所导致的生产技术进步和产量的增加。西方经济学家对经济增长方式有两种不同的划分方法,一种是依据经济增长中诸要素的贡献份额,分为粗放型(外延型)经济增长方式和集约型(内涵型)经济增长方式;一种是根据经济增长与国际经济的依存度分为外向型经济增长方式和内向型经济增长方式。目前,我国经济改革的当务之急是实现由粗放型向集约型的转变,而这种转变必须以大量的资金为依托。本文试从积累与消费的角度,探讨它对这种转变     

高校德育应如何适应创新人才的培养

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新人才的培养是时代和发展的需要。为此,高校德育的诸多方面应加以调整、适应和创新。本文从高校德育的目标、方式、内涵等方面论述了高校德育适应创新人才培养的措施。     

浅谈我国经济体制的发展及其问题

浅谈我国经济体制的发展及其问题张彬党的十四届五中全会明确提出：实现国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标，关键要实现两个根本性的转变：一是经济体制从计划体制转变为市场体制：二是经济增长方式从粗放型转变为集约型。本文重点在于讨论我国经济体制...     

体育核心素养视域下高校公共体育翻转课堂教学设计——以“24式简化太极拳”为例

在加快建设体育强国的道路上,高校作为培养优秀体育人才的坚实后盾更应积极践行体育核心素养的内涵需求,目前高校体育课程教学的目标指向单一、培养形式缺乏创新等问题极大影响着教学效果。运用文献研究、案例分析等方法,以“24式简化太极拳”为例,在教学目标中通过成果要素翻转培养“体育品德”;在教学内容中通过知识结构翻转塑造“健康行为”;教学情境中通过组织形式翻转强化“运动实践”;教学评价中通过评价方式翻转践行“全面育人”。全方位、多角度促进高校学生体育核心素养的养成,推动高校公共体育课堂高质量发展。     

关于经济增长定义与要素的理论研究

党的十四届五中全会明确提出,实现“九五”和2010年的奋斗目标,关键是实行两个具有全局意义的根本性转变,一是经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变,二是经济增长方式从粗放型向集约型的转变,促进国民经济持续、快速、健康发展和社会全面进步。落实党中央提出的这两个根本性转变的经济发展战略,不仅要求经济工作者学习和掌握市场经济理论与经济增长理论,而且要求就够做到用理论指导实践     

交通类专业研究应用型人才培养模式探讨

交通类专业人才培养要适应“大工程教育”的发展、适应传统交通业向现代服务业转变、适应综合交通一体化发展等三个趋势。既要重视技术教育,还必须使学生在知识和能力方面,适应市场需求及其依托行业的发展变化,采取政府与高校合作、产学研合作等方式培养研究应用型的交通人才。     

经济增长方式转变的辩证法

经济增长方式转变的辩证法洪远朋经济增长实际上就是扩大再生产的问题，按照马克思的再生产理论，扩大再生产有两种基本方式，即外延型扩大再生产和内涵型扩大再生产，也就是我们现在所说的粗放型增长方式和集约型增长方式。《关于国民经济和社会发展“九五”计划和２０１...     

集成创新：加快农业发展方式转变的现实选择

农业发展方式是特定的农业生产要素及其组合方式的产物,因而,转变农业发展方式本质上就是大力创新生产要素组合方式。其现实选择就是集成创新即在现实生产要素的数量和质量基础上集成农业生产的技术要素、主体要素、设备要素、人才要素、产业及行业要素等等,实现技术集成、主体集成、设备集成、人才集成、产业及行业要素集成等从而推进农业发展方式转变。推进农业集成创新必须培养主体的创新意识,构建相应的体制机制和集成创新的农业载体以及相关部门的集成创新的思维方式和能力。     

经济增长方式的转变与乡镇企业的发展

党的十四届五中全会提出,实现“九五”和“２０１０”年奋斗目标,关键是实行从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制的根本转变;经济增长方式从粗放型向集约型的根本转变。党的十五大则进一步强调指出,在我国向社会主义现代化第三步战略目标迈进的关键时期,我们要实现两个根本性的转变,解决好两个关键性课题,即在经济体制和经济增长方式的根本性转变中,建立起比较完善的社会主义市场经济体制,保持国民经济持续快速健康发展。把“增长转型”与“体制转轨”置于同等重要的地位,作为实现跨世纪奋斗目标,解决跨世纪课题的关键环…     

智慧教育背景下基础教育教师胜任力及其提升路径

智慧教育秉持“学为中心”“能力为先”的理念,培养具有核心素养的智慧型人才。智慧教育驱动基础教育理念、教学方式和学习方式的变革,对教师胜任力提出了新的要求。智慧教育背景下的基础教育教师胜任力是教师实施智慧教学所需的专业知识和技能、价值理念与专业态度的集中体现,其中智慧教学理念与动机、智慧教学环境构建与应用能力、智慧教学组织创新能力、智慧教学评价与反馈能力、智慧学习能力与协作能力等核心要素是教师胜任力的重要组成部分。基于已有研究成果以及教育实践,构建涵盖多个核心要素的教师胜任力模型,对提升基础教育教师胜任力、提高教学质量和促进教师专业发展具有重要意义。提升教师胜任力主要有以下途径:重塑教师职业角色,提升教师专业发展的主体性;构建智慧学习共同体,加强智慧资源共享;优化教师评价体系,促进“教、学、研”一体化发展。通过这些途径培养智慧型教师,更好地回应基础教育改革,推动智慧教育发展,服务于国家创新型人才的培养。