论高等教育的改革与开放

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》是我国面向 2 1世纪 ,教育领域改革与开放的纲领性文件 ,文章强调在知识经济时代 ,如何构建我国的教育新体系 ,全面提高整个社会的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法。本文以此为出发点 ,从五个方面详细论述了在高等教育过程中 ,如何看待科学与技术、如何增强学生的自我学习能力、如何培养创造性人才、如何改革课程体系、结构、内容以及要提高大学生的人文素质和科学素质。     

人文教育与科学教育集成:我国高等教育的一种价值取向

人文教育与科学教育的集成是我国高等教育的一种价值取向 ,作为一个新的理念 ,人文教育与科学教育集成能够实现两者功能“质”的聚变 ;人文教育与科学教育是素质教育的两翼 ;可持续发展思想是两者集成在理论和实践上的支撑点 ;高等教育将走向“人文教育与科学教育的集成”阶段     

我国商业高等教育改革可资借鉴的教育思想——合作教育

<正> 合作教育学,是由苏联长期从事教育改革实验研究的一部分学者型教师于1986年10月首次提出的教育思想体系。这个思想的提出引起了苏联全国性的教育思想大辩论。随着它冲破苏联国界,不仅引起了许多国家有识之士的浓厚兴趣,也引起了我国教育界人士的关注。本文试图以合作教育学的基本思想为线索,探讨我国商业高等教育改革的思路。     

人文教育与科学教育融合的教师教育体系研究与实践

推进人文教育与科学教育的融合,构建人文教育与科学教育融合的教师教育体系,是全面建设小康社会与教育、经济社会改革发展对教师人文科学素质的要求。本文从多个维度着力构建了人文教育与科学教育融合的教师教育体系,以更好地培养高素质专业化教师。     

试论高等教育中人文教育与科学教育的融合

本文通过分析我国部分高校在高等教育中出现的重视科学教育,忽视人文教育的现象,提出了人文教育与科学教育融合的必要性,并从教育观念、课程设置、学生心理、教师素养四个方面阐述了人文教育与科学教育融合的基本途径。     

教育创新与高等教育国际化

阐述了高等教育国际化与教育创新的关系 ,高等教育国际化离不开教育的创新 ,是教育创新的结果。提出了通过构建教育创新体系加快我国高等教育国际化进程的新思路     

论高校科学与人文教育整合的趋势、现状及对策

目前,我国高校普遍存在着科学教育与人文教育的不平衡性。缺乏人文精神的教育在人才培养上已经导致了相当严重的后果。学科的整合强烈要求高等教育加强人文教育与科学教育的统一,而更新教育观念、改变教师知识结构、改革高校课程与评价体系、营造良好的校园文化氛围是加强高校科学与人文教育整合的有效途径。     

论政治标准、业务标准、效益标准三结合教育评价体系的构建——新时代需要什么样的高等教育评价

科学的教育评价体系直接关系到高等教育内涵式发展和新时代教育评价改革宏伟目标的实现。2020年10月,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》对我国教育评价改革工作提出了新部署新要求,强调扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,并提出,到2035年,基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。然而,由于教育内外部多方面的原因,高等教育评价不同程度存在唯论文、唯项目、唯奖项、唯职称、唯帽子的"五唯"问题,严重制约了我国高等教育健康有序发展。"十四五"时期是我国实现教育高质量发展的重要阶段,也是贯彻落实新时代教育评价改革举措的关键时期。在此背景下,积极构建新时代中国特色的高等教育评价体系势在必行。为此,从教育的政治性、育人性和社会性出发,围绕着"为谁培养人、培养什么人、怎样培养人"这一根本问题,构建了由政治标准、业务标准和效益标准三个维度有机结合的"三结合"高等教育评价体系。政治标准维度是"三结合"高等教育评价体系的关键,决定着育人方向,主要包括学校办学方向、课程思政建设、人才培养质量以及教师队伍建设四个要素。业务标准维度是"三结合"高等教育评价体系的核心,反映了高等学校职能履行情况,主要包括教育教学、科学研究以及社会服务三个要素。效益标准维度是"三结合"高等教育评价体系的根本,体现了高校社会服务成效,主要包括学术影响力、经济影响力以及社会影响力三个要素。"三结合"高等教育评价体系是由诸多相关要素构成的理念集成,各要素间彼此促进,协同互动,形成了一个要素众多、层次复杂、具有特定功能的有机整体,呈现出整体性、层次性、开放性特征。"三结合"高等教育评价体系的构建将有助于克服"五唯"顽瘴痼疾,引领高等学校回归本质;有助于落实立德树人根本任务,引导高等学校办学方向;有助于全面提升教育质量,推动高等教育内涵式发展。     

高等教育大众化下高职教育的思路与对策

高等教育的多样化要求高等学校具有不同的办学职能。各类高职院校必须从高职高专教育人才培养的规律出发,改革传统的教育观念,树立科学、正确的人才观、质量观、教学观,强化改革意识,注重教育质量,努力办出特色,从而推动高职高专教育的改革与发展。     

工程教育课程评价体系的构建

课程改革是提高高校人才培养质量的关键,而课程评价在整个课程改革中又具有突出的作用,构建工程教育课程评价体系是工科高校课程改革顺利进行的保证。构建工程教育课程评价体系应注重以下几个问题:我国课程评价的发展方向;现行工程教育课程评价体系中存在的问题;工程教育课程评价体系的特征及其构建的原则与方法。     

中德应用型人才培养管理与运行机制对比研究

应用型人才是当代高校人才培养的重要组成部分。德国通过政府立法,指定执行标准,设立专门的教育质量监控系统,通过行业协会的监督来保证培养出高质量的应用型人才,同时德国应用型大学采用了双元制的教学模式,高校与企业共同培养应用型人才。我国高校在应用型人才培养上尚处起步阶段,国内高校通过特色办学,与地方和企业开展合作,重视实践课程来突出培养应用型人才。德国高等院校培养应用型人才丰富的经验和优异的模式对我国的应用型人才的培养具有良好的借鉴与启示作用。     

加入WTO后我国高等教育发展的挑战及对策

文章分析了加入WTO给中国高等教育带来的挑战和机遇,提出了中国高等教育加入WTO后的改革对策:如增加对高等教育的投入,尽快实施高等教育的法制化;实施全面素质教育,突出创新人才的培养;加强科学研究和技术开发,把研究型大学建成国家知识创新和技术创新的重要基地,搞好大学科技园的建设,加速科技成果的转化选一步落实高校办学自主权;进一步扩大专业设置的自主权和招生的自主权,加速发展网络大学;加强国内外各类高等教育之间的整合与互通等。     

职前教师实践性知识的培植

培植职前教师实践性知识的价值在于提升职前教师就业竞争力并为未来教师专业发展打下良好基础.当前职前教师实践性知识的不足,与教师教育的研究者和承担者在思想观念上对职前教师实践性知识重视不够,课程体系、培养机制不利于职前教师实践性知识的建构相关.职前教师实践性知识的培植必须通过把处于边缘地位的实践课程提高到与理论课程同一高度...     

儒家道德修养学说的人性论基础

儒家一直重视和强调道德修养问题,并把道德修养视为齐家治国平天下的基础和前提,而其道德修养学说是与其人性理论密切相关的。儒家学者尽管在人性问题上的具体观点各不相同,存在着性善、性恶、性无善无恶,以及德性的先天、后天等方面的争论,但都在其人性论的基础上,在"性可教养"的观点上基本达成一致。他们一方面肯定和承认人之为人的本质在于礼义道德,一方面又肯定和说明了人在礼仪道德方面的品性通过后天的教育和修养是完全可以获得的,这也就从不同的方面肯定了道德修养的必要性和可能性。     

教育技术的学科定位与专业建设

文章从教育技术与教育技术学的基本概念出发,论述了教育技术与教育信息技术、概念之间的联系与区别。并对教育技术学科的定位与专业建设的有关问题进行思考,提出了(1)教育技术专业建设要充分考虑国情;(2)从理论与实践的结合上,构建教育技术学科内容体系;(3)为教育事业发展培养教育技术人才等一些意见与看法。     

我国高等职业教育发展前景研究

高等职业教育经过几十年发展,取得了令人瞩目的成绩,但随着国内企业技术升级和改造,原有高职教育人才培养模式已不适应社会发展需要,导致国内企业缺乏大量高水平技术人才和普通技术工人,严重影响到企业可持续发展能力和核心竞争力。本文针对我国当前高等职业教育发展过程存在的问题进行分析,期待能够从培养理念和培养模式上改变高等职业教育发展面临的困境。     

地方本科院校开设家政学专业的必要性及实践路径研究

经济的发展和人们价值观念的变革,为家政行业以及家政教育在新时期的腾飞创造了条件。地方本科院校作为地方经济的重要推动者和参与者,其开设家政学专业既是解决家政市场对高层次人才需求旺盛的必然选择,又是凝练"人无我有,人有我精"的地方本科院校办学特色的有效途径,具有必要性和迫切性。基于此,地方本科院校开设家政学专业需通过明确培养目标定位、构建以"职业核心能力培养"为基础的课程体系、畅通师资流通渠道、增强行业自信等措施实现路径选择。     

大学生自我同一性的多维分析

自我同一性可以概括为个体追求内在的一致性、平衡性、连续性以实现自我统合的意识。大学生完成自我同一性对心理健康和人格完善有极大的作用。而根据研究发现,大学生尚未完成同一性,大部分正处于同一性探究的时期。造成这种现状的原因是缺乏自我认识和对现实社会缺乏了解。为促进大学生完成同一性,高校应采取的应对策略是:重视人文课程的开设,发展大学生的自我认识;教学要提倡讨论与探究,发展大学生主动性和认识水平;提供丰富的实践活动和各种指导,帮助大学生"学会选择";鼓励大学生反观自己,调动大学生认识自我的积极性。     

全日制专业学位研究生德育工作模式探索与实践

全日制专业学位研究生德育工作是专业学位研究生培养过程的重要组成部分,加强和改进专业学位研究生的思想政治教育工作,是深入推进素质教育、全面提升研究生培养质量的需要。文章主要从健全专业学位研究生思想政治教育的领导体制与工作机制、拓展和创新专业学位研究生德育工作方法等方面,对全日制专业学位研究生德育工作进行了研究,提出了将职业教育纳入专业学位研究生教育工作体系等措施来创新德育工作,并通过工作实践探索出了一套适合全日制专业学位研究生的德育工作模式。     

论公民的主体意识与现代公民教育机制

公民教育作为培育人们有效地参与社会生活,成为睿智公民的一种手段,受到当代世界各国的广泛关注。公民教育的核心和灵魂是公民的主体意识的培养,健全自律的公民社会需要的是健全自律的公民,即具有自觉主体意识和独立人格,能主动追求自己的幸福,创造物质财富和精神文明的现代公民。这种公民的培养离不开公民教育内部机制与社会制度保障系统的共生整合。