网络环境下自主—交互式模式在英语教学中的应用

自主学习和交互式教学是多年来教育工作者研究并实践着的教学方式,在网络时代背景下,自主学习和交互式教学更有其不可替代的优势。这两种方式下的自主—交互式模式对提高英语教学效率大有裨益。在英语教学中,借助网络,采用自主—交互式模式,既培养了学生的自主学习能力,又能使学生在轻松愉快的环境中掌握较强的语言技能。     

交互式多媒体环境下英语自主学习模式探究

培养高职学生在交互式多媒体环境下提高英语自主学习能力是当今英语教学改革关注的一个焦点,交互式多媒体网络教学与自主性英语学习方式相结合,可以充分发挥和利用两者的优势,提高学生的学习兴趣。所提出的"个性化、自主性、交互式、形成性"的教学理念和学习空间,即是对此种模式的进一步尝试。     

网络自主学习建构下大学英语教学模式研究

网络自主学习模式是大学英语教学改革的一项重要内容.它是以学生为学习中心,利用多媒体网络自主学习平台互助学习的教学模式,扩大了学生学习英语的途径,更有利于学生综合能力的培养,并为其终生的英语学习的打下坚实基础.文章基于建构主义学习理论对目前大学英语教学模式的现状及培养策略加以研究分析,旨在为大学英语教学模式的有序性发展提供借鉴.     

艺术院校大学英语交互式教学模式的构建与解析

大学英语传统单向的教学模式改革势在必行,交互式教学模式是一种基于交际语言教学理论,以学生为主体、教师为主导,强调交互的新型双向教学模式。在此以艺术院校大学英语教学的现状为平台,困境为基点,从交互式教学模式的理论基础、教学原则和实现形式三个层面探讨该模式在艺术类院校大学英语教学中的构建及意义。     

基于网络平台 构建大学英语自主式学习的教学模式

随着科学技术的发展，现代信息技术广泛运用于教学中，如何把现代信息技术与大学英语教学有机地结合起来，使大学英语教学改革在一个较高的水准上推进。本文依据建构主义学习理论，提出要有效地完成知识的建构过程，首先要转变教师观念，改变传统大学英语教学模式；要充分发挥网络优势，培养学生自主学习英语的能力；还要改革评价方式，引导学生学会自我评价。由此探索并构建基于网络环境下的大学英语自主式学习的教学模式。     

网络环境下学生自主学习能力的培养与管理方法的探索与实践

利用计算机网络技术将自主学习纳入大学英语教学,加大了学生进行语言实践的力度,提高了教学效果,培养了学生自主学习和可持续发展的能力.课堂、课本与网络学习平台构建了一个立体化、分布式和交互式的学习环境.如何充分利用好网络资源,同时发挥传统教学中的优势,如何有效地利用与管理学生的自主学习是当前教学第一线的大学英语教师在努力探索的问题.本文将结合我校大学英语教学中自主学习的实施与管理实践,对该问题做进一步的分析与探讨.     

浅析建构主义学习理论与多媒体计算机辅助英语教学

从建构主义学习理论出发，通过分析多媒体计算机辅助英语教学的特点，探讨了利用多媒体与网络技术进行英语教学的三种教学新模式：情境教学模式、演示型课堂教学模式、网络交互式教学模式，以及这三种教学新模式为高专英语教学带来的变化。     

论网络平台下大学英语自主学习模式

自主学习是大学英语教学一种新的教学模式,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。结合沈阳农业大学的英语教学改革的实践,介绍了大学英语网络教学平台下自主学习模式的特点。实践证明,网络平台下大学英语自主学习模式注重自主学习的理念,重视语言交际能力的培养;提供多样化的教学手段,创造了开放式的英语学习环境;整合了优秀的教学资源,改变以教师为主体的传统教学模式;克服了学生的心理障碍,提供了个性化学习的条件。网络教学平台下自主学习模式充分发挥了个性化自主学习的优势,增强学生自主学习的兴趣,通过教师精心组织教学,保证了教学质量,最终提高学生语言交际能力和英语学习成绩。     

运用多媒体网络技术，改革传统大学英语教学模式

随着多媒体网络技术引进大学英语教学，传统的教学模式面临极大的挑战。本文分析了目前大学英语教学的现状，论述了改革大学英语教学模式的必要性和可行性，尝试以建构主义理论和自主学习理论为指导，将计算机网络的教学与课堂教学相结合，以期推进大学英语教学由传统以教师为中心向以学生为中心的个性化教学方面发展。     

超媒体技术在大学英语教学中的应用研究

超媒体技术的优越性适应目前大学英语教学的特点,为大学英语教学提供了先进的平台。本文基于超媒体技术的概念及特点,超媒体技术应用教学的理论基础,引导学生利用这一平台自主合作学习,提高语言的学习能力,对目前英语教学改革起到积极的推动作用。     

网络环境下大学英语交互式教学探讨

交互式教学是多年来教育工作者研究并实践着的教学方式，在网络时代背景下，交互式教学更有其不可替代的优势。在英语教学中，借助网络是一种富有创意和实效的现代教学方法，师生之间良性互动的“学生中心”教学模式，能有效突破传统旧教学模式的束缚，改善英语课堂教学效果，提高学生英语实际运用能力。既培养了学生的自主学习能力，又能使学生在轻松愉快的环境中掌握英语语言技能。     

基于网络交互式平台的广告资讯化趋势分析

在分析网络交互式平台实现了"单一传播向整合传播","单向传播向双向传播","大众传播向分众传播"的传播模式转变和广告资讯化的特点基础上,提出基于网络交互式平台的广告资讯化趋势所强调的问题不仅仅是广告信息的传播,更重要的是广告信息资源运作,并指出基于网络交互式平台的广告资讯化趋势分析,其最终意义就在于其对广告业转型发展具有促进作用。     

建构主义教学观与英语教学模式的实践研究

建构主义理论是基于当代教育心理学的一些重要理论和思想提出的一种教学理论。它将心理学的新观点、新思想应用于对语言教学的认识理解乃至实际行动中。根据建构主义理论,结合传统英语教学,采用新的英语教学模式,可以提高英语教学水平,促进学生自主学习。     

网络环境下的大学英语自主学习

目前，培养学生的实际应用能力已经成为大学英语教学改革的首要任务。为实现这一目标，网络被尝试着运用到大学英语教学之中，并希望通过网络技术的英语，提高学生的学习积极性，实现学习自主化、个性化和协作化想结合。自主学习是学习者把握自己学习的能力，它既是利用网络教学的目标，同时也是实现网络教学必不可少的手段之一，网络环境下大学英语自主学习能力的培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力。     

高职学生英语听力网络自主学习模式应用与分析

网络听力自主学习是大学英语教学改革的一种全新的英语教学模式。通过对高职院校英语专业二年级52名学生一个学年的英语听力网络自主学习实验,结果发现：英语听力网络自主学习模式优越于传统的听力教学模式,但是同时也发现,高职学生应用学习策略的能力较差,自主学习能力不强。因此,我们认为,在高职英语听力教学中采用自主学习模式,首先必须对学生进行学习策略培训,以取得更佳效果。     

大学英语“多媒体网络自主学习＋课堂教学”模式的实践研究

本文以大学英语＂多媒体网络自主学习＋课堂教学＂模式以及该模式下英语学习者两年的学习表现为研究内容,通过比较＂多媒体网络自主学习＋课堂教学＂模式下学习者和传统课堂教学模式下学习者的学习现状和学习效果,论证了＂多媒体网络自主学习＋课堂教学＂模式应用于中国大学英语教学的可操作性。文章提出开展多媒体网络自主学习,首先必须培训学习者的计算机网络操作技能,使其熟悉网络教学平台。多媒体网络自主学习和课堂教学既要实现内容互补,又要各有侧重,以培养学生自主学习能力和合作学习意愿作为课堂教学内容和目标贯穿于教学的全过程,帮助学习者实现从课堂依赖性学习到多媒体网络自主学习的过渡。     

在计算机网络环境下的外语自主学习

本文将目前广大教育者和外语研究者关注的外语自主学习模式和基于计算机网络的新型学习模式--计算机辅助语言学习(Computer-assisted Language Learning)结合在一起,研究外语自主学习者在学习过程中的需求,以及他们如何在新的模式下进行有效的外语自主学习,讨论如何以现代教育技术来推动的交互式个性化学习.     

跨文化英语教学模式下大学生自主学习能力培养——大学英语教学新思路

为了探讨大学生英语自主学习能力培养的有效策略,阐述了基于跨文化英语教学模式培养和增强学生自主学习能力是大学英语教学的客观发展趋势,介绍了一种全新的英语教学模式——跨文化英语教学模式的教育主张,分析了培养大学生自主学习能力与跨文化英语教学的内在联系,并对跨文化英语教学实践现状进行了剖析,指出：在跨文化英语教学模式下培养和增强大学生自主学习能力是有效的教学方式,是大学英语教学肩负的新任务,为大学英语教学实现培养学生自主学习能力的教学目标找到新思路和新途径.     

基于多媒体网络环境下的非英语专业研究生英语学习模式探索

在建构主义教学理论的指导下,讨论基于多媒体网络环境下的非英语专业研究生英语学习模式,并提出了基于多媒体网络下的研究生英语教学集体授课模式、合作学习模式以及自主学习模式。这三种模式促使研究生英语学习朝着立体化、个性化和自主化方向发展。     

基于计算机语料库的大学英语教学模式的研究

基于计算机语料库的大学英语教学模式，以学生为中心，培养自主学习能力，以小组为基础，倡导合作精神为教学指导思想。有优化语言输入，改善语言输出；强化学习动机，改进学习策略；鼓励课内合作学习，提倡课外自主学习的优越性。能有效培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以适应社会发展和国际交流的需要。