试论启发式在思想政治课教学中的运用

所谓启发式，是指教师在教学过程中遵循教学规律，采用各种有效的教学手段，唤起学生的创造性和好奇心，引导学生积极、主动、自觉地掌握知识、发展能力、提高觉悟的教学方式。它既是一种教学的指导思想，也是一种教学方法。可以说，近些年来思想政治课教学方法的改革，主要是围绕着启发式的研究与贯彻而展开，各种新出现的教学方法旨在更好地体现启发式的实质。而要搞好思想政治课教学，也必须对启发式在思想政治课教学中的运用作深入的探讨。一、启发式是思想政治课教学的指导思想在现代教学论中，启发式是相对于注入式而言的。教育史上积…     

启发式教学方法的哲学思考——以高校“两课”教学为例

古今中外的启发式教学方法的思想源远流长、内容极其丰富 ,可为高校“两课”教学提供可资借鉴的理论思想和历史经验。从广义认识论、解释学、教育学和心理学的多重视域考察 ,启发式教学超越注入式教学的基本特点集中体现在教学的主体观、目的观、过程观、课程观、方法观、模式观等诸多方面 ,实现这一超越的关键在于综合运用发现法、问题教学法、案例分析法和课堂讨论法 ,以形成和谐、协调的教学心理效应。联系实际探讨启发式教学方法的历史发展、特点及其方法体系 ,对于高校“两课”教学具有重要的现实意义。     

孔子教育思想对“思想道德修养与法律基础”课教学的启示

孔子是我国历史上第一位伟大的教育理论家和教育实践家,深入挖掘其教学方法和教育思想,如因材施教、启发式教学、体验式教学等,灵活运用于高校思修课教学,有助于思修课教师拓展教学思路,提高教学效果。     

关于思想道德修养课教学方法改革的思考

在全面实施素质教育过程中,高校思想道德修养课教学改革势在必行.应从转变教学观念着手,实践思想道德修养课教学方法的改革,即变"教师主体"为"学生主体"教学;变"注入式"为"启发式"教学;变"小课堂"为"大社会"教学;变"只教书"为"教书育人"教学;变"单纯论理"为"情理交融"教学;变"一刀切"为"因材施教"教学.努力激发学生对这门课的兴趣,提高教学效果.     

中学物理教学如何用好启发式

本文从启发式教学的产生和发展阐明了启发式教学不仅是一种教学方法，而且是运用教学方法的一种指导思想．并对如何在中学物理教学中用好启发式教学，从教师备课、了解学生、课堂教学组织、演示实睑、课后练习等六个方面作了有益的探讨，以期提高物理教学效果。     

启发式教学的特点与模试

:启发式教学是实施创新教育的重要途径。我国在实施启发式教学的道路上 ,有过哪些问题和经验 ,比较成功的启发式教学方法有哪些 ,本文就这些问题作一探讨     

略论启发式教学的方法论意义

略论启发式教学的方法论意义文卉在教学方法的教学和研究中，启发式通常被认为是教学的指导思想，也有人认为是一种教学原则。我们认为，虽然启发式不是某种具体的教学方法，但它具有方法论的意义，是教学的一般方法或根本方法；也正因为它是教学的根本方法，才能够成为一...     

启发式教学的特点与模式

启发式教学是实施创新教育的重要途径。我国在实施启发式教学的道路上，有过哪些问题和经验，比较成功的启发式教学方法有哪些，本文就此问题作一探讨。     

高校思政课中“教”与“学”的辩证关系

高校思想政治理论课具有较强理论性和抽象性,而民办高校"90后"大学生对理论缺乏深入理解的耐心和兴趣,更排斥单一的理论灌输.从古代"助产式"与"启发式"教学方法谈起,探讨了"教"与"学"的辩证关系,并对高校思想政治理论课教学中增强课程教学吸引力与实效性、实现"教"与"学"良性互动的途径进行了初步探索与实践.     

高校思想政治理论课要坚持启发式教学

启发式是高校思想政治理论课应坚持的教学方式和教学理念。理论联系实际的基本原则、服务学生的根本宗旨、因材施教的教学信条是高校思想政治理论课坚持启发式教学的依据。坚持启发式教学,有利于调动学生的学习积极性,培养学生独立思考的能力,增强课堂教学的实效性。了解学生状况、激发学生兴趣、满足学生需求是坚持运用启发式教学的基本要求。     

中国近代史教学改革初探

中国近代史是高校历史系中国通史的重要组成部分,由于传统的中国近代史教学已不能适应新时代的需要,教学改革势在必行.改革主要包括四个方面:教学内容全面而突出重点;教学方法灵活多样;教学与研究相结合;合理运用多媒体等现代教学手段.     

本科临床医学专业生化教学方法改革

几年来,在本科临床医学专业教学中,对生化教学方法进行了认真的探索和研究,主要包括六个方面:启发式教学贯穿整个课堂;开展“以问题为中心”的讨论式教学;运用多媒体技术优化教学过程;把课上内容讲到课下,培养学生的自学能力;密切联系临床的模拟实践教学;加强实验教学,注重能力和素质的培养。     

科学课程教学方法对不同学生学业成绩的影响——基于内蒙古地区10所初中学校调查的实证研究

采用TIMSS2007年的测试题和问卷，对内蒙古地区10所汉语授课和蒙语授课的初级中学的1027名初三学生进行了科学课程学业成绩的测评与教学方法的调查，考察了当前科学课程课堂实际存在的教学方法，并分析了各种教学方法对不同授课语言、不同民族初中生科学成绩的影响。经研究可以看出，探究式教学、传统式讲授式教学及自学反馈式教学是当前初中科学课程的主要课堂教学方法；不同教学方法对学生科学课程成绩的影响存有一定差异，传统式教学方法对学生科学课程成绩具有正向的预测作用，探究式教学方法没有显著性作用，而自学反馈式教学对不同授课语言的学生具有不同的作用。     

《线性代数》课程教学改革的实践与思考

从线性代数课程的教学现状、内容结构,现行教材的体系为出发点,在课程体系、教学内容等方面提出了在注重经典理论内容的同时,应渗透现在教学的观念、思想和方法.在教学方法和教学手段方面阐明了运用启发式教学方法以及穿透教学手段和多媒体教学手段相结合的意义和作用,提出了一些教学改革的建议.     

新形势下大学俄语教学理念及教学方法探析

21世纪是知识不断更新、不断变化的时代,在新形势的引导下,我们必须与时俱进,探讨新的教学方法,从而走在大学俄语教学方法改革的前列。本文从新形势下大学俄语教学中值得关注的热点问题入手,指出在教学中教师必须改变教学理念和教学方法,应及时了解学生的心声,不断拓展涉猎视野;讲课方式也必须增添演讲魅力,讲究语言艺术;同时教师还要实施启发式教学,调动学生学习积极性。     

以学习者为中心的高校思想政治理论课教学方法分类与体系重构

高校思想政治理论课教学方法研究中存在的主要问题是未能首先对教学方法进行有效地分类,通常将属于不同层次的教学方法进行比较研究。因而目前的首要任务是对教学方法进行科学分类,进而构建完整的教学方法体系。贯彻以学习者为中心的教育理论,结合高校思想政治理论课教学方法改革的实践和各种教学方法的优缺点,从而形成一个以理论教学为基本方法,大力开拓实践教学;改革传统课堂讲授法,充分运用现代教育技术,大力发展多媒体教学方法;充分发挥学生的主体性作用,根据不同教学内容,适当使用讨论式、辩论式、课题式等方法在内的教学方法体系。     

实施启发式教学的认识误区和几个关键问题研究

针对目前高校课堂教学中存在的问题,剖析了关于启发式教学的认识误区,提出了实施启发式教学过程中的关键问题,并进行了深入研究,为正确开展启发式教学提供了参考。     

浅谈历史课的启发式教学

我国最早采用“启发式教学”的是春秋时期的大教育家孔子。子曰 :不愤不启 ,不悱不发 ,举一隅不以三隅反 ,则不复也。这是孔子对“启发式教学”原理的阐述。在这句话里 ,孔子指出了“启发式”的实质 ,即启发和举一反三。其实 ,启发式不是一种具体的教学方法 ,而是一种教学思想、教学观、教学原则 ,它应该渗透在教学活动的各个方面 ,并贯彻于教学过程始终。启发式要求既能充分体现教师的主导作用 ,遵循学生的认识规律 ,系统讲授历史知识 ,并发展智能 ,又能充分发挥学生的主体作用 ,最大限度地调动他们学习的自觉性积极性 ,使之感应教师思路 ,…     

高校思想政治理论课提高教学实效性策略分析

高校思想政治理论课是具有中国特色的思想理论教育课程。教学实效性的提高是高校思想政治理论课可持续发展的关键。提高思想政治理论课教学实效性主要运用对话式教学手段,双向互动;引入案例教学方法,增强思想政治理论课教学针对性;开展社会实践活动,增强实践环节,理论联系实际,增强教学实效性。     

对"两课"的主体性特征及相应教学方法的探讨

"两课"具有教学目标的理想信念性、教学内容的内化性和教学过程的思维方法性等主体性特征,对此要采取感染式、启发式、引导式等相应的教学方法,以增强"两课"的教学效果.