高校辅导员的职业倦怠及其自我效能感培养

高校辅导员职业倦怠影响高校大学生思想政治教育成效。高校辅导员情绪衰竭、去个性化、个人成就感低落等是其职业倦怠特征。角色认同、职业素养、工作挑战、职业发展等困惑是主要原因。应培养和提升自我效能感,完善知识结构,明确工作职责,增加成功体验,优化工作环境,以消除高校辅导员的职业倦怠。     

农业高校大学生职业自我效能感性别差异研究

为研究农业高校大学生职业自我效能感的性别差异,运用一般自我效能感问卷（GSES）调查,结果表明：农业高校大学生职业自我效能感存在性别差异,男生的职业自我效能感高于女生。大学生职业自我效能感存在性别差异有社会和个人2方面的原因,应积极采取有效措施提高女大学生的职业自我效能感。要增强女性对自身性别的信心,健全法规以应对就业歧视,有针对性地加强就业培训和咨询;要学会正确归因,积极进取,努力拓展职业领域。     

整合中高校青年教师的自我效能感研究

本研究从整合中高校青年教师的职业发展入手，通过实证性的调查统计分析，了解整合中高校青年教师的自我效能感水平及其与经历整合的关系。研究结果发现，整合中高校青年教师个人教学效能感要高于一般教学效能感，正在整合中的高校青年教师在自我效能感显著低于整合2年以上的高校。也就是说整合带来的震荡是影响青年教师自我效能感的重要因素。     

高校辅导员职业倦怠分析及自我修复策略

为了解高校辅导员的职业倦怠情况,测定辅导员职业倦怠程度,面向全国高校辅导员发放调查问卷300份,对辅导员的职业倦怠情况展开抽样调查,调查结果显示高校辅导员存在中度职业倦怠感,分析职业倦怠的原因,从辅导员自我修复的角度,即分别从职业发展、工作理念、职业情感、生活方式、管理方法等几个方面提出了相应的对策思路,以期缓解辅导员的职业倦怠感,不断提升自我修复的能力,促进辅导员的身心健康,提高学生管理工作的水平.     

影响民办大学生职业自我效能的因素研究

自我效能感影响着大学生的求职成功性,而自我效能感的高低受多种因素的影响和制约.民办大学生职业自我效能总体上存在生源地差异、性别差异、专业差异、年级差异,且差异显著;不同职业标准和不同自我职业期望的民办大学生在职业自我效能上也存在显著差异.以上影响民办大学生职业自我效能的规律性差异因素的发现对高校民办大学生的职业培养具有重要的理论和实践参考价值.     

小学教师职业自我效能感的特点

以班杜拉的自我效能理论为理论基础,以阜阳市151名小学教师为研究对象,采用问卷调查法,调查分析了阜阳市小学教师职业自我效能感的特点。结果如下:(1)相对大学教师,阜阳市小学教师的职业自我效能整体水平较高;(2)小学教师职业自我效能感的性别差异显著,男教师的职业能力效能感及人际关系效能感高于女性,女教师的职业发展与认知效能感高于男教师;小学教师的职业自我效能感在年龄和教龄方面差异并不显著,均呈现两头低中间高的趋势;职业能力效能感、职业任务效能感及发展与认知效能感的最高值都集中在30岁到40岁之间;职业自我效能感在学校属性方面的差异较显著,公办重点小学教师的职业自我效能感最高。     

高校就业指导应重视培养学生职业自我效能感:——以经管类课程教学为例

职业自我效能感是自我效能感理论在职业领域的具体应用,指个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。在这篇论文中介绍了自我效能感、职业自我效能感及其信息来源,系统地分析了职业自我效能感对大学生就业求职的影响和提高途径。还对职业自我效能感理论在经管类课程教学中的应用提出了一系列构想。     

大学毕业生职业成熟度与职业决策自我效能感的关系研究

职业决策自我效能感是影响职业成熟度的因素之一,是了解职业行为重要指标。研究职业成熟度与职业决策自我效能感的关系,有助于为高校毕业生的职业选择提供实际的指导和帮助。研究结果表明：大学毕业生职业成熟度总体水平不高;受专业、家庭所在地、父母文化程度、父母期望、大学期间是否担任过学生干部、兼职工作是否与专业有关等因素影响;大学毕业生职业成熟度与职业决策自我效能感在部分维度上显著相关。     

心理资本视域下高校辅导员心理调适初探

心理资本理论为辅导员心理调适提供了一个新的角度和方式。自我效能感、乐观、希望、韧性等是辅导员积极面对生活、遇到困难和挫折时应该具备的必要心理素质。基于心理资本理论的指导,认为辅导员的心理调适,需要首先提高辅导员的自我效能感;其次是培养辅导员的乐观心理思维。同时,也要明确辅导员岗位职责,提高其坚韧性,并通过确立辅导员专业化地位,增强其面向未来的希望感。     

幼师生情绪智力与职业自我效能感的关系

对1212名幼师生进行情绪智力与职业自我效能感的问卷调查,探讨其情绪智力与职业自我效能感的状况及关系。结果显示:男女幼师生情绪智力总体不存在显著差异,仅在职业认同因子上存在差异;城市生源幼师生的职业自我效能感总分、情绪感知因子分显著高于农村生源幼师生;三年级幼师生的情绪智力总分、学业效能因子分显著高于低年级幼师生。幼师生情绪智力与职业自我效能感呈显著正相关。结论:幼师生的情绪智力对职业自我效能感有预测作用,其中情绪感知能力对职业自我效能感的预测作用最大。     

医科大学生职业决策自我效能与应付方式的关系研究

目的:探讨医科大学生职业决策自我效能与应付方式的关系,为制定提高大学生职业决策自我效能的针对性干预措施提供理论依据。方法:采用大学生职业决策自我效能量表和应付方式问卷对659名医科大学在校本科生进行调查。结果:①医科大学生职业决策自我效能处于中等水平,且存在性别差异,男大学生的职业决策自我效能高于女大学生(P<0.05)。②总的职业决策自我效能及其各维度与应付方式中的解决问题因子存在显著的正相关(P<0.05);职业决策自我效能及其各维度与自责、幻想、退避这三种消极应付方式均存在显著负相关(P<0.05);职业决策自我效能的自我评价、问题解决维度与应付方式的合理化因子存在负相关(P<0.05)。③高职业决策自我效能者多采用积极的应付方式,而低职业决策自我效能者多使用消极的应付方式。结论:医科大学生职业决策自我效能与应付方式间存在一定关系,应注重大学生积极应付能力的培养。     

大学生运动员择业效能感研究

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,对大学生运动员的择业效能感进行研究.结果表明,大学生运动员择业效能感的整体水平不高（95.27±12.13）;大学生运动员择业效能感存在显著的性别差异（P＜0.05）,男生高于女生;大学生运动员择业效能感的生源差异显著（P＜0.05）,城市生源学生高于农村生源学生;大学生运动员择业效能感的项目差异显著（P＜0.05）,个人项目运动员高于集体项目运动员;不同年级大学生运动员的择业效能感呈高—低—高—低的发展趋势.     

大学生弱势群体社会支持、心理韧性与职业自我效能的关系研究

通过实证研究得出,大学生弱势群体的社会支持总水平与心理韧性总体情况显著低于大学生非弱势群体。针对492名自认属于大学生弱势群体的学生社会支持分析发现,这一群体在专业、家庭结构和家庭教养方式上均存在差异;在对大学生弱势群体的心理韧性分析中发现,则存在家庭教养方式上的差异;大学生弱势群体的社会支持与心理韧性呈显著正相关,其中对支持的利用度对心理韧性的影响最大。通过分析大学生弱势群体的社会支持和心理韧性,能够很好预测职业自我效能;社会支持不仅能够直接影响职业自我效能,而且还可以通过心理韧性间接影响职业自我效能。     

职业决策自我效能与大学生社会支持研究

个体的职业决策自我效能影响其职业决策,针对近年来大学生就业难的现象,社会支持在大学生就业进程中的积极作用呈更明显趋势,研究二者的发展及其相关性,促进职业决策效能感与大学生就业中社会支持因素的正相关,有利于提高大学生职业选择和决策能力,进而做出恰当的职业选择。     

心理资本对大学生职业生涯发展的作用机理

心理资本有助于大学生在职业生涯发展过程中最终赢得职场竞争优势。本文揭示了心理资本诸要素＂自信、希望、乐观、韧性、感恩和宽恕＂对大学生职业生涯发展的作用机理：自我效能影响人的＂动机性努力＂;希望和乐观促成个体对行为成败作积极归因;韧性能克服职业倦怠、职业高原障碍;感恩能聚集职场资源;宽恕能化解职场中的负面能量。     

大学生职业决策困难及其与一般自我效能感的关系

采用随机抽样的方法,调查了367名大学生职业决策困难的特点,考察了大学生职业决策困难与一般自我效能感之间的关系。结果显示：在职业决策困难特点方面,大学生在缺乏职业信息、犹豫不决、内部冲突三个维度上得分均较高;在内部冲突、犹豫不决、缺乏获得信息方式上,女生的得分均显著高于男生;在职业决策困难与一般自我效能感的关系方面,缺乏决策过程知识、缺乏自我信息、缺乏职业信息、缺乏获得信息方式以及犹豫不决与一般自我效能感之间均存在显著负相关;不可靠信息与一般自我效能感之间存在显著正相关。     

自我效能在大学生生涯规划中的应用研究

生涯自我效能是自我效能理论在生涯领域的具体应用。大学生生涯自我效能的高低成为影响和制约大学生进行合理的职业生涯规划和生涯决策的关键。通过分析影响大学生生涯自我效能的主要因素,为大学生科学地进行生涯规划提供依据,扩大自我效能理论在大学生职业生涯规划中的应用。     

学习目标取向对择业效能感的影响机制研究

对成都市500名在校大学生就学习目标取向对择业效能感的影响进行随机问卷调查,对所得数据进行统计软件处理,结果表明：大学生学习目标取向与择业效能感有显著的正向关系,学习目标取向与择业效能感中的“规划制定”和“信息收集”维度相关性最大;领悟社会支持在此关系中起到了调节作用。因此,应加强大学生学习目标取向、良好的人际关系和大学生团队合作精神的培养,以提高大学生处理社会关系的技能和团队协作能力,这对大学生今后择业、就业会产生积极的影响。