统编版初中语文以微写作促进名著整本书阅读初探

统编版初中语文新教材已经实现初中三个年级全面覆盖。新版教材出现了很多亮点，名著阅读就是其中之一。名著阅读提倡以整本书阅读的理念进行教学引导。因此，语文课要积极探索促进学生名著整本书阅读的途径与方法。而微写作正是提升学生名著整本书阅读的有效途径之一。文章 从三个方面，结合名著整本书阅读教学实际，探究“以微写作促进名著整本书阅读”这一问题。     

传统吟诵法在中职语文古诗文教学中的应用研究

古诗文，是历史悠久的文化传承，是诸多文人大家的思想凝结，隐藏着大量的历史故事，蕴含着丰富的人文情感。古诗文教学，也不仅仅是文化的再现，更是情感的传承。古往今来，对于古诗文的学习，吟诵都是首选的方式。然而，当前中职院校对该方法的应用并不理想，本文便立足于对传统文化的传承，对吟诵法在中职古诗文教学中的应用展开了研究。     

探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育

现阶段，教师需对初中阶段的古诗文教学的特性和规律进行全面的了解，充分的掌握学生的传统文化素养和语文素质，明确实际的教学要求和教学目标，选择能够突出古诗文教学中心和主题的优秀传统文化元素，并将其渗透、贯彻到语文课堂教学的每个阶段，利用现代化学习手段和多元化方法引导学生主动进行探索和学习。这样才能使实际的初中语文教学和传统化教育能够取得理想的成效。     

统编版高中语文必修上、下册教材写作部分探析

写作部分历来都是语文教学的重要部分，也是语文教材的重要板块，在考试中所占比例比较大，更是学生语文素养的综合体现。本文以统编版高中语文必修上、下两册写作部分为研究对象，探析写作部分编排方式，浅谈统编版写作部分的教学使用的建议。     

活学活用古诗文的微写作教学探索

古诗文是古人思想智慧的结晶，也是我国优秀传统文化的重要载体之一，是语文教学中不可或缺的一部分。微写作是锻炼学生写作能力的一种有效方式，若能将古诗文良好的运用至微写作教学当中，可提高学生的写作质量。但在现实中，大部分学生往往难以活学活用古诗文，更没有将古诗文运用至写作中的意识。因此，老师必须注重古诗文的活学活用，引导学生自觉将古诗文作为写作题材，以此提高自身的习作能力。     

中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策

中国传统文化博大精深，这些优秀传统文化的传承应该建立在学科教学的基础上。其中，初中语文教材精心编排了许多包含丰富传统文化内容的课文，如诗词、中国古典故事等，它们向学生们传达了中华民族的优秀传统文化和人民的智慧和美好的品德。本文首先指出了初中的语文教学没有足够的重视传统文化知识，然后专注于在初中语文教学中的渗透教育，这有利于培养学生的爱国主义情怀，提高自身的文化素质修养。     

探析小学语文课内外古诗文教育教学活动的开展与实践

古诗文是中国传统文化的主要构架,是古代劳动人民思想和智慧的结晶,充分展现着华夏民族古典文化的精神与内涵。以小学语文教学文载体,通过课内外古诗文教育教学活动的开展,让学生在朗读、识记、理解、欣赏中感受古诗文的魅力与价值,增强其文化认同感、民族自豪感,提升其语文综合素养,是目前小学语文课内外古诗文教学中必须关注的重点与核心。     

有效提高初中英语阅读能力的措施

初中阅读教学改革对学生的阅读能力提出了更高的要求,长期以来受传统教学法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着学生阅读能力的提高及阅读习惯的培养。本文就来探讨一下提高初中学生英语阅读能力的方法和策略,从而达到教学相长的目的。     

浅谈统编教材小学二年级识字写字教学策略

统编教材在教学内容方面更加注重对学生识字、写字方法的教学,识字、写字是小学阶段学习语文知识重要的内容,只有在识字、写字的基础上,才能开展课文的阅读教学,要上好小学语文统编教材识字、写字课教学,首先我们要认真解读、学习统编教材,知道了新教材安排了“多元认字”内容,进行识字教学的方式更为多样化,将很多活动与识字、写字教学相结合。这就要求我们老师要花更多的时间去提高学生的识字、写字能力。     

多引少讲———初中语文阅读教学利器

初中阶段的语文学习不同于小学阶段的语文学习，由于学生在初中阶段的认知能力和理解能力有了一定的发展，所以在初中阶段语文学习的过程中，应该更注重学生学习的主动性，发挥学生在课堂上的主体地位。因此教师在进行语文阅读教学时可以采用多引用，少讲解的方式，在课堂上提高学生语文阅读效率的同时，也能够激发学生在课堂上的积极主动性，帮助学生积累更多的阅读经验。     

文化意识的二重性与价值观念的传承、建构

文化的重要特征是传承。而传承又主要是观念和信息意义上的。直接现实性的物质文化形态只有转化为间接的符号存在形式,才能以文化基因的方式不断复制自身并世代延续下去。以符号为载体的制度文化、观念文化表现为行为的模式和思想观念上认知和价值评价的二重反映形式,它们的传承具有不同特点。其中价值观念又构成了知行的中介环节。     

企业文化基因的理论证成研究

受生物基因理论启发,将企业类比于生命体,将企业文化研究定位于文化基因框架下,这具有理论创新性和时代性。目前,国内外学者对文化基因与企业文化基因理论的研究已初具规模。大家普遍认同,文化是一种具有基因色彩的遗传因子,文化基因是把人类长期积累的共识传承延续的基本单位;而企业文化基因则是被有机整体所认可,自觉或无意识地遵循着,且长期多维性地传承的文化和企业价值观。二者均具有传承复制和变异的特性。这一理论构建为企业文化研究导出一条直观、可循规律的思考路径。     

基于核心素养下的初中语文课堂教学策略探讨

新课程把培养学生的核心素养作为重要任务。随着中学生年龄段的提升,单纯的语文课内阅读已经不能满足学生日益增长的阅读教学需求,如何以语文核心素养为基本目标,提升初中语文课内外阅读教学有效性,成为目前最为重要的教学内容之一。本文从不同的几个方面分析了核心素养下初中语文课内外阅读教学的有效策略，期望对同行的语文教学提供参考。     

初中语文送别诗群文阅读教学策略浅析

送别诗阅读教学是初中语文学科重要内容之一。送别诗教学过程中引入全文阅读教学方式可以改善语文课堂,改善阅读训练,良好的有效的课堂教学对强化学生诗歌阅读能力,积累诗歌知识培养学生诗歌阅读思维,提升学生古代文学作品阅读具有重要作用。初中语文送别式阅读教学运用新闻阅读教学方法是在建构主义教学观的影响下,及时调整改进教学策略增强教学效果的重要举措。     

浅谈群文阅读教学在初中语文教学中的应用

阅读是初中阶段语文教学的重点,也是难点,不少学生对阅读没有浓厚的兴趣。传统阅读教学中,教师更重视对学生阅读技巧的传授,而忽视了阅读体验在学生发展中的重要性;同时,在传统的阅读教学模式下,学生普遍被动学习,缺少主动性和创新性。因此,为了满足新课标对语文阅读教学的要求,教师可以通过群文阅读的方式进行教学,强化学生阅读体验,优化阅读教学成果。     

小学语文统编版教材习作教学探究

小学语文统编版教材设置了单独的习作单元，习作单元的话语系统图文并茂，易读性大大增强，训练目标明确，教学的可操作性强，能更好地重视培养学生的读者意识、观察能力，激发学生的写作兴趣。这样的改变更符合《义务教育语文课程标准（2011）》中对习作教学的要求，教学过程更加体系化、明确化、具体化。与以往不同，习作教学的地位开始被提高到跟阅读教学相等的高度，因此，教师在面临教材的新变化，必须要正视当前习作教学中的不足，改变教学模 式，做到以读促写，读写结合。     

初中语文阅读教学情境化

语文是初中阶段的重要学科,而阅读教学为语文教学的重点,对于开拓学生的视野和提升文学修养方面具有很大的推动作用,因此,广大教师要注重阅读教学的改革与创新。情境化教学方法在阅读教学中的应用符合素质教育理念,改变传统教学模式,以学生作为教学主体,将课堂变得更加灵活,帮助学生提高对阅读的鉴赏和理解能力。     

语文教学三得

经过多年的中学语文教学实践,我在中学语文教师普遍关注的三个问题(语文选修课的设置问题;如何指导初中学生古诗文朗读吟诵的问题;在"读"的教学中如何培育学生的语感问题)进行了比较深入的研究和探讨,积累了一些可行的教学经验,现就教于大方之家.     

以闽南建筑文化为载体提高初中作文能力

中华文化作为中国人民精神的载体代代传承，但现阶段许多人发现传统文化的魅力越来越在青少年群体中得不到彰显，于是各教育机构均倡导在教学过程中加以文化熏陶，语文教学也不例外。那么，如何将闽南的建筑文化渗透于中学作文教学，并提高初中学生的作文水平呢？本篇文章将展开论述。     

探索初中语文群文阅读教学模式的有效策略

初中阶段是学生心理与身体发展的重要时期,也是学生学习的重要过渡阶段。在初中语文群文阅读教学中,教师要充分考虑教学内容与学生的特点,将二者相结合,激发学生的思维能力,从而有效优化课堂教学策略。群文阅读在初中语文教学过程中具有积极意义,因此语文教师应当运用恰当的教学策略来开展群文阅读教学,为学生的长远发展保驾护航。