浅谈小学科学实验教学的几点策略

小学科学课的目的是提高学生科学素养,培养学生科学精神,科学实验课是对儿童进行科学启蒙教育,逐步提升学生动手实验能力的课程。能力的实验是学科学的重要手段,可以激发学生科学兴趣,开发学生智力,训练学生思维,提高学生科学素质。新课改形势下,科学课教师要结合民族地区实际,积极更新观念,认真研究提高科学实验课教学质量的方法,加强指导,创设情境,激发兴趣,发挥学生主动性,使学生在实验过程中提高科学素养和进行科学实验的能力。     

以中学化学实验促进学生素质提高

化学实验可以培养学生的创造性思维,培养学生探索、创新的能力。在化学实验教学中,无论是实验探究还是实验设计,教师通过“创设问题情境”和“学生自行设计实验方案”,总能调动学生学习的主观能动性,让学生在实验中锻炼、学习和体验,让学生始终处于不断探索的情景中,让学生在动手动脑中享受科学探索的乐趣,唤起学生强烈的学习兴趣,促进学生积极思考,激发学生的探索创新精神,强化学生勤于科学探索的实践,勤于改进科学实验方法的意识,挖掘学生创造潜能,学会科学协作的方法,提高学生的综合素质。     

传统中医未效仿近代科学实验方法的原因与启示

从科技哲学的角度对传统中医学与实验科学之间的相关性问题进行分析．认为传统中医未效仿近代科学实验方法，不仅与中国近代以来科学和技术整体上的落后直接相关，而且缘于中医科学范式的特质和方法的宏观整体性。弄清这个基本问题，有利于正确地选择中医、中西医结合的发展道路和模式。     

正确指导观察、实验 提高学生的科学素质

培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力和动手能力,都离不开观察、实验和实践活动。通过观察实验,不仅能指导学生初步认识自然,获取必要的自然科学知识,还能通过指导学生参与获取的过程,学习掌握研究认识自然的科学方法。因此,在自然实验课中,教师要以培养学生动手能力为着力点精心设计,努力为学生提供直观、有效的实验材料,引导学生通过对认识事物的规律去探索大自然的奥秘,提高学生的科学素质。     

思想实验、自然的数学化与科学的起源

科学的近代起源问题引起了众多学者的探讨,却始终没有形成一致的意见。不同的观点都有一定的道理,而且分歧的形成在于分析视角的不同,本文试图从科学方法切入,分析自然的数学化的历程及其作用,并揭示科学实验在这一过程中的重要角色,尤其谈到了伽利略的思想实验在科学史上的地位。理论优位的科学观容易使人忽视科学实验的作用,但是,现实情况恰恰是科学实验在科学发现的过程中起着不可替代的作用。所以,我们应该重视对科学实验的研究,更好地推动科学的发展。     

从诺贝尔自然科学奖百年走势看科学实验与科学理论的关系

文章结合诺贝尔科学奖获奖成果类型的百年走势，从科学实验是 科学理论产生的基础、科学实验是检验科学理论的标准、科学理论是科学实验的指南、科学 实验手段变革的重要作用等多个层面系统深入地论证分析了科学实验与科学理论的关系，并 由此引出一些有益的借鉴、启迪和对策，对于正在实施科教兴国和科技强国的中国具有重要 的价值和意义。     

关注科学教育的盲区——道德教育

本研究认为在科学教育中加强道德教育应采取如下对策：第一，应将科学所体现出的真、善、美相统一，并使之成为教学的基本追求．第二，充分利用科学史、科学实验、探究学习，深入挖掘道德教育素材．第三，重视隐性课程的作用，促进道德的养成．第四，加强学科教师队伍的道德建设，提高教师道德教育能力．     

浅谈生物教学中的演示实验

在进行演示实验教学中，根据教学目的，要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。     

塑料吸管与初中科学实验

实验是学习科学课的重要环节，作为科学教师在平时的教学中必须重视实验教学。但由于各种条件限制，很多实验需要教师就地取材进行，这也可以说是科学教师的基本素质。下面就以塑料吸管为例，谈谈其在科学实验中的应用。塑料吸管是学生平时用来吸饮料的，用了以后就扔到垃圾桶。然而在初中科学课实验教学中，塑料吸管却有很多妙用。     

哲学实验的认知价值

实验哲学所使用的实验方法引起了一些哲学方法论的争议。乐观者认为,哲学实验为哲学研究增添了新工具,甚或应该成为取代“扶手椅哲学”的哲学方法;怀疑论者认为,实验哲学是个尴尬的概念,或者在哲学上不结果,或者不免沦为经验心理学研究。通过将实验哲学方法和思想实验、广泛观察、密尔五法、科学实验进行分析比较,本文认为,应该参照科学实验来理解实验哲学方法的认知价值,它们不是发现哲学直觉的途径,也不能为哲学理论提供确证或证明,但它们确实是检验假说的有效工具,就像现代科学普遍使用的受控实验方法一样起作用。另外,除了检验性作用,哲学实验也有重要的探测性作用。     

仪器分析综合及设计性实验研究与实践

分析了仪器分析实验教学中存在的主要问题，从教学内容、方法、手段等方面进行了仪器分析综合设计性实验的可行性分析和实践。教学实践表明：改进后的仪器分析实验教学，培养了学生的综合实验技能，提高了大型仪器设备的使用率，强化了教师的业务素质和科研能力，提高了实验教学质量。     

中学生物学中的探究与对照

探究实验是中学实验的一个重点,实验过程是培养学生的思维能力和动手操作能力,也是培养学生科学知识、科学能力、科学方法、科学品质的重要途径.     

“电子线路”课程改革与学生综合能力的培养

多年来,高校电子线路教学中存在着一个值得注意的问题——学生的综合能力普遍较差。为此,有必要在理论与实践教学上进行一些改革尝试,通过提高教师自身素质,改革理论教学方法,改进实验方法及加强实验手段等措施,来提高学生的综合能力。     

浅论生物实验课教学方法

实施素质教育的今天,教师应该重视生物学实验课的教学和的教学和和和学生实验能力的培养.鉴于笔者多年的教学经验.本文总结了生物实验课教学的常规方法,从而提高生物学教师的教学质量和学生的实验技能.     

物理实验知识结构初探

根据现代认知心理学对知识的定义及知识的载体属性,文章将物理实验的知识结构框架分为知识模块、知识单元和知识点三个层次,构建出物理实验知识的两大基本模块。结合现行大学物理实验内容,以举例的方式将具体的物理实验项目中涵盖的知识点进行归类,从而明确实验教学中的知识目标,进而提出了物理实验课程理念:通过具体实验过程中的知识建构,提高学生的实验能力和培养学生的科学实验素质。     

浅谈如何提高初中生生物实验能力

生物学是一门实验科学,生物学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。实验能力的高低、实验素质的好坏,是衡量一个学生学习生物水平的标准之一。初中生要想取得好成绩,必须要提高生物实验的能力。在日常教学中,我一直在探索如何提高学生生物实验能力。在积极推进和全面实施素质教育的今天,生物科学在中学教学中显得很重要。初中生物课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。     

有机化学实验教学档案的编写与作用

编写有机化学实验教学档案，对提高实验教学质量和提高教师业务水平及工作能力，对指导仪器设备和化学药品的采购，以及预防实验事故的发生，都能起到很好的作用。     

日化产品抑菌效果探究性实验的开发研究

本文利用“做中学”的原理，采用设计具体实验的方法，对日化产品抑菌效果这个探究性实验进行开发研究，探讨其中可以充分利用的教育教学价值．研究结果表明，以解决学生生活实际问题为主题的科学探究，有利于激发学生的探究兴趣和探究动机，培养学生寻求直接证据解决实际问题的意识和相关技能技巧，提高学生设计实验、通过实验解决实际问题的能力，同时可以促使学生形成运用直接经验进行学习所产生的独特情感体验，还可以培养学生在探究过程中有效地把实证方法与理性思维相结合的意识和能力，从而有效提高学生的生物科学素养．     

发挥实验效能培养学生能力

实验功能的体现，不是在于获得所谓的“正确”结果，更重要的是让学生经历和体验实验结果的探究过程。只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学的实验有较深的理解，才能从中受到科学的过程和方法的训练，形成科学的情感、态度和价值观。不重视过程的实验就等于像水平很低的侦探小说或电影一样，没有悬念，引不起学生的积极思维，没有发现时的快乐，感受不到科学的魅力，同时，由于结论和书本所叙的或所推测的、所预期的完全一致，教师无须为解释或探讨学生在实验过程中所发现的新的或未曾预料到的问题而思考，因而失去了许多了解或理解自然的机会。     

大学普通物理实验教学改革

物理实验教学属于智慧智能范畴 ,是对大学生进行科学实验基本训练一门重要的基础课。针对一些大学生对物理实验缺乏学习的积极性以及他们实验时动手能力表现欠佳的现状 ,分析原因 ,探讨大学普通物理实验教学改革的途径和措施