研究性学习的教学方式设计与政策支持

笔者在研究性学习概念的基础上，结合研究性学习教学实践，探讨了研究性学习的教学方式设计以及开展研究性学习的政策环境问题。笔者认为研究性学习的目的在于学习，而加强教学团队建设、提高教师的科研能力、改革教学评价体系是保障研究性学习教学质量的关键。     

高校图书馆与研究性学习

研究性学习是实施素质教育 ,培养学生创新精神和实践能力的一个重要方面 ,图书馆如何为研究性学习服务 ,将充分体现研究性学习的开放性、问题性、过程性、实践性。本文着重阐述了研究性学习的特点、意义及高校图书馆如何为研究性学习服务的几个问题     

大学数学研究性学习的现状调查与统计分析

研究性学习已被越来越多的同行所认可,发展学生的研究性学习能力是大学数学课程的重要目标。问卷调查表明:大学数学开展研究性学习具有重要的现实意义,研究性学习在很大程度上激发了学生学习数学的兴趣,促进了学生学好数学的智力与非智力品质的发展。应加强一线教师的相关培训,提高广大教师培养学生研究性学习的能力。     

化学研究性学习刍议

研究性学习是基础教育课程教育中出现的一个新概念,本文论述了研究性学习的重要性以及研究性学习的形式、意义。     

论研究性学习及其历史流变

文章从研究性学习的历史性与时代性的比较分析入手,较为系统地阐述了研究性学习的本质内涵,为研究性学习这一全新的学习理念勾勒出了鲜明的半景轮廓图。     

研究性学习课程价值辨析

开设研究性学习课程是基础教育课程改革的重要趋势 ,它适应信息时代的要求 ,以转变学生的学习方式为目的 ,强调主动探究和创新实践精神 ,突出学生自主学习能力的培养 ,其价值的充分展示 ,有赖于对研究性学习与其他相关变量的辨析 ,包括研究性学习与实践、研究性学习与研究、研究性学习方式与研究性学习课程及研究性学习与现有学科教学等 ,在辨析中逐渐剥离研究性学习课程的真正价值。     

关于师范院校研究性学习现状的理性思考

针对师范院校研究性学习现状,阐述了开展研究性学习的基本策略,要求开创研究性学习的软环境,提高教师能力,适时进行教师角色的转换。     

研究性学习在高中语文教学中的局限性与可行性

本文简要地论述了研究性学习的内涵和高中语文学科的特性 ,并在这个基础上论述了研究性学习在高中语文教学中的局限性及可行性。只有对研究性学习和高中语文教学的特性进行充分的认识 ,研究性学习才能在语文教学中发挥其应有的作用     

研究性学习的理论基础:从人本主义视角看

目前,研究性学习的理论研究与实践探索正在不断深入。人本主义作为一个心理学流派,其教育思想与研究性学习有相通之处。研究性学习一方面从人本主义那里寻求其理论支撑,另方面研究性学习对人本主义进行了超越。     

高校体育教学研究性学习探讨

研究性学习运用于高校体育教学,为学生创建了一种开放的学习环境,提供了多渠道获取体育知识和基本技能的途径,不仅是体育学科建设的必然,也是研究性学习的有机组成部分。文章从分析研究性学习的涵义作为切入点,探讨了高校体育教学研究性学习的特征,对体育教学研究性学习的开展提出科学、合理的建议,旨在为提高高校体育教学质量,促进素质教育的更高层次发展。     

探索教学心理规律开展心理素质教育研究

教学心理学是一门正在形成中的新兴学科。跟踪学科研究前沿,注重理论创新是构建教学心理学学科体系的客观要求;探索教学心理规律,进行课堂教学心理的实验研究,促进了教学心理学学科理论的发展;开展心理素质教育的理论与实践研究,把心理学理论研究与素质教育的实践探索紧密结合起来,拓展了教学心理学的研究范畴,增强了教学心理学的应用价值。     

实践性远程通信类课程一体化教学设计——以“光纤通信技术”课程为例

具有实践性特征的远程通信类课程如何更好地教学设计,使其理论联系实际,学习者学以致用,是目前教学设计和教学实施的薄弱环节,也是继续教育质量提升的关键。以"光纤通信技术"课程为例,通过对646名学习该课程的学员进行调查统计,总结出具有实践性特征的远程通信课程设计的几点建议;据此提出理论与实践相结合的一体化教学设计,内容包括教学内容的设计、模块化教学设计、实践部分的呈现形式、教学评价体系等,以期为其他远程通信类课程的教学提供理论与实践相结合的建议以及可借鉴的参考案例。     

教学研究的系统观: 基于“四因说”的教学研究分析

对教学研究来说,明确教学研究的对象与方法是首要任务。文章以亚里士多德的“四因说”为框架对教学研究进行了系统分析。首先,通过对教学中的质料因、形式因、动力因与目的因的分析,得到了教学内容、教学对象、教学活动、教师与受过教学的人等几个要素,进而得到了教学论、教学心理学、教学技术学、课程论、教师教育与学习科学等教学研究的六个子领域。其次,从研究过程与研究结果两个维度把研究方法分成四类,并把上述分析所得到的几个教学研究的内容要素跟这四类研究方法进行了匹配,得到了一个由教学研究内容与方法组成的较为完整的图谱。     

利用现代教育技术促进学习方式变革

随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展,人们的学习方式发生了深刻的变革。现代教育技术的逐步普及与发展,为学习方式开拓了广阔的天地。当前教育改革的一项具体目标就是要改善学习者的学习方式,而以信息技术为基础的现代教育技术在转变学习者的学习方式过程中具有独特的优势,这种优势决定了它在教育改革中扮演着重要的角色。     

中国基础教育教学60年的传统及其评价

在新课改处于"再出发"之际,新改革中出现的曲折或反复提醒我们有必要思考我国基础教育教学的传统。中国基础教育的教学传统主要表现为注重学生掌握基础知识与基本技能;主要采用讲授法教学;教师在教学中起着主导作用;以考试为主的教学评价方式;别具特色的教研系统。我们需要正确认识和评价这些传统,以不断改进我国基础教育的教学工作。     

信息化教育环境下教师角色的转变

信息化教育的指导理论、教学模式等与传统教育相比发生了较大改变，因而教师的角色也有较大转变。文章首先简单介绍了建构主义学习理论及信息化教育的特征与教学模式，然后阐述了信息化教育环境下教师角色转变的五个主要方面。     

研究型大学教师应具备怎样的教学能力?————基于扎根理论的质性研究探索

建设一流大学和培养一流人才需要一流的教师,而具备一流的教学能力则是一流教师的本质体现。与其他大学相比,研究型大学倾向于通过研究创新来开展教学和培养人才,其教师教学能力特性是结合行动反思、教学研究和协作交流等来提升学生学习品质,表现为开展学术性教学反思和形成互动型教学共同体。以扎根理论质性研究法为依据,通过内涵探讨、数据搜集、文本编码等步骤可构建系统明确的研究型大学教师教学能力结构体系:一是三个横向的能力维度,即知识内容、教学技能和专业态度;二是七项主能力,即学识基础与素养、内容开发与拓展、教学反思与研究、课堂组织与监控、教学表达与交往、角色情感与倾向以及学术魅力与品格;三是行为表现,共五十六条具体指标要素。     

浅谈高校体育课程体系改革创新之路

在分析高校体育课程体系改革现状的基础上,从生理、心理与社会的三维空间把握高校体育教学的特性与整体效益,提出并构建以学生为主体、以健康为主线、以情感教学理论为基础的高校体育课程创新体系。本研究旨在为我国高校体育课程改革与发展提供新的思路。     

教师非语言符号运用的教育传播效果研究

文章以教师的非语言符号作为研究对象,综合运用传播学、教育学、教育传播学等学科知识,实证调查研究教师的非语言符号对教育传播效果的影响。通过设计4组相关量表,对大连地区534名大学生进行问卷调查,结果显示:除触觉和空间感觉非语言符号外,当前我国教师非语言符号传播能力普遍处于中等偏高水平。另外,除嗅觉和时间感觉渠道的教师非语言符号与认知性和行为性效果不相关之外,其他类型的教师非语言符号分别与各层面教育传播效果呈现出正向的、密切相关的关系。     

课堂教学信息的同异反传递规律研究

课堂教学信息的传递是一个复杂的过程，具有同异反特征，因而可用同异反系统理论加以研究．结果表明：课堂教学信息经一般的同异反传递后，其教学效率都比较低．对同异反传递通道适当加权和调控，则可提高课堂教学效率．