教育劳动的特点与教师职业道德的建设

教育劳动是教师职业道德形成与发展的实践基础。教育劳动具有复杂性、创造性、示范性、长期性、社会性、时代性等特点。教育劳动的特点不仅决定着教师职业道德内容的特殊性和多方面性，而且决定和影响着教师职业道德建设的途径、方法和措施。加强教师职业道德的建设，应切实解决困扰教师职业道德养成与提高的现实问题，努力建立科学的教师职业道德考核与评价机制。     

工程伦理学

职业道德规范的存在是由历史上形成的职业劳动分工所决定的。职业道德是道德立场——阶级立场和(该社会中的)一般道德立场——的一种变化形式(变态),也就是转化为规范、规则和原则的一般立场,这些规范、规则和原则用于对人所履行的职业义务、作为专门家的人在实际生活中的行为特征进行道德选择和伦理评价。职业规范是管理作用的总和,用以保障该职业全体成员的行动具有伦理E的价值意义。工程伦理学的特殊性在于,工程劳动的对象     

试论教师职业道德的特殊性

本文从研究教师劳动目的、性质、对象、资料与手段、过程、时空、“产品”及成果检验等方面的特殊性出发 ,比较系统地论述了教师职业道德要求 ,职业道德影响及职业道德的规范内容所具有的特殊性。并指出加强教师职业道德建设的特殊重要性。     

素质教育观下的师德建设

新的教育实践活动需要有新的教师职业道德与之相适应。素质教育过程中出现的新特点对教师道德提出了一些特殊性要求 ,促使教师在实施素质教育中充分发挥其能动作用 ,推动素质教育的全面实施     

关于教师伦理之教师义务的研究

对教师义务的含义、特点、内容以及劳动自由与道德义务的关系进行了论述,阐明了如何培养教师道德责任感和义务感。教师职业道德义务的核心内容就是要落实或执行教育公正与教育仁慈,道德法则是一种自由规律,要达到教师道德义务的主体自由,必须实现教育道德义务意识向教育良心的转化。     

浅谈教师职业道德建设问题

教师的职业道德建设既有普遍性,又有特殊性.其道德标准和建设标准必须高于其他行业、其他群体.     

教师的道德权利和道德义务

明晰道德权利和道德义务,是教师在专业发展过程中从"职业教师"向"专业教师"转变的必然要求,也是教师道德从"职业道德"向"专业道德"转型过程中的关键环节。从教师劳动的专业特点出发,教师应当享有获得尊重、获得人格尊严保障、获得教学话语表达、获得荣誉和公正评价等道德权利;同时,教师除了履行在社会交往关系中的普通公民的道德义务之外,还应当主动地提升自身的道德人格,自觉地尊重受教育者的发展主体性,不断加强道德自律,增强"为人师表"、"教书育人"的专业道德义务感。     

高校教师师德问题浅析

道德建设是社会主义精神文明建设的一项重要内容．在社会主义市场经济条件下，要建设有中国特色的社会主义，人们的道德水平亟待提高．弘扬职业道德，形成新的社会道德风尚，这是时代的需要．高等学校教师作为我们这个社会群体中的重要组成部分，职业道德水准的高低直接关系到四化建设的成败，不容忽视．本文拟就这方面问题谈谈自己的意见．一、师德的内涵师德就是教师的职业道德，是教师劳动时必须遵守的行为准则．因为教师劳动是人的本质力显的一种体现，这种本质力量是一种创造性的、自由的、有意识的力量，在教师劳动中，由于他们自身的…     

师德内涵的二维阐释

仅囿于职业道德维度考察师德,易导致师德的“片面化”“碎片化”“平庸化”和“形式化”,无益于高尚教师人格的养成,故需跳出职业道德的逼仄考察维度还原师德之真容。师德是社会或共同体对教师这一社会角色的道德要求和行为期待,是教师在日常生活中养成的与教书育人职业紧密相关的个体德性—德行或群体性精神风尚的总和。它超越了一般职业道德,是一种先于职业道德而存在的特殊的角色道德。角色道德视域下师德逻辑地包含了教师职业道德与教师角色美德两个维度。教师职业道德与角色道德的统一性决定了师德建设既要加强教师职业道德建设,也要加强教师角色美德培养。     

中美教师职业道德规范的文本分析及建议

教师职业道德是一般社会道德或职业道德在教师职业生活中的具体体现,是教师在教育实践活动中形成的处理教育过程中各种关系的行为规范与品德的总和。教师职业道德规范既是教师职业道德的外在形态,也是教师职业行为约束的凭据。通过对中美教师职业道德规范文本特征的比较与分析,可以明确教师职业道德规范应有的形态,进而提出增进教师职业道德建设的具体建议。     

幼儿教师职业道德教育原则与当代西方道德教育

当代西方道德教育理论发展的特点表现为：建立一种“无灌输的道德教育”是 道德教育的首要任务;主知主义是道德教育的主要线索;普遍重视教师在道德教育中的作用。由于幼儿——教育对象的特殊性,加强幼儿教师的职业道德教育具有特殊的意义。借鉴当代西方道德教育理论与实践,框定幼儿教师职业道德教育的主体性原则、道德认知和道德行为相结合的原则、终身性的原则,必然有利于幼儿教师的职业道德教育,对提高幼儿教师的素质大有裨益。     

浅谈公务员的职业道德

道德是人们关于善与恶、正义与非正义、公正与偏私、光荣与耻辱的观念和行为规范的总和。职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动过程中所应遵循的道德规范和行为准则。公务员是国家行政机关的工作人员,公务员的职业道德是公务员在行政管理工作中应遵循的道德规范和行为准则,它主要包括政治道德和一般道德。     

浅谈体育教师的职业道德

通过文献法阐述了道德、职业道德和体育教师职业道德三者之间的联系,从职业道德素养和技能培养两方面归纳出体育教师职业道德的特殊性。     

新时期人民教师师德的内涵和特质

师德,作为一种职业道德,既有一般职业道德的共性,如爱岗敬业、忠于职守等,又有其特殊性,如爱教爱校爱生,勤学勤教勤研,教书育人、管理育人、服务育人,甘为人梯等.在当前,明确新时期师德的内涵和特质,对于广大教师坚定职业理想,加强师德修养,树立甘为人梯、乐于奉献的道德情操,静心教书,潜心育人,为人民教育事业做出更大贡献具有重要意义.     

近五年教师职业道德研究综述

教师职业道德的研究目前呈现多元化发展趋势,主要集中在教师职业道德内涵及要求、职业道德建设和职业道德评价等方面。梳理国内外研究成果,结果表明,教师职业道德责任包括教师使命和学生权利两个部分,教师是学生的道德榜样,应建立道德守则来规范教师的道德行为,科学评价教师职业道德,进一步丰富教师职业道德的研究内容,拓宽领域,使理论研究与实践研究紧密结合。     

论高等学校教师职业道德教育的迫切性和主体责任

高等学校教师职业道德教育的重要性和迫切性主要表现为:其一,加强高等学校教师职业道德教育,是由高等学校教师的历史使命所决定的。其二,是高等学校教师教育教学工作职业特点的基本要求。其三,是高等学校教师道德状况的现实要求。     

高等学校教师需要的特点及其激励

分析高等学校教师劳动过程的特殊性,界定教师需要的基本特点,提出教师需要的有效激励手段。     

论教师道德调控的目标体系

教师职业的特殊性质和从事职业的特点,决定其道德调控也具有特殊性:一方面表现为教师道德调控目标的特殊涵义和调控活动自身的特殊性;另一方面表现为制定调转目标体系的特殊性。     

教师劳动特点及其原因探析

教师所从事的劳动是一种复杂的脑力劳动，它与体力劳动以及其它部门的脑力劳动相比，具有其自身的特点。马克思在《资本论》中指出：“劳动过程的简单要素是：有目的的活动或劳动自身，劳动对象和劳动资料。”①教师劳动作为社会总体劳动的一部分，其构成要素也应是这三个方面，而且各有其特殊性。教师劳动的目的在于培养人，具体地说，通过教师的劳动，促使受教育者从无知转化为有知，从知之不多转化为知之较多，从不会做转化为会做，从没有某种道德品质转化为具有某种道德品货，从身体软弱转化为身体强壮，将潜能转化为实际能力，将观念认…     

以人为本与高校教师职业道德建设

教师职业道德建设以人为本符合人类道德文化发展的基本趋势,是道德这一特殊社会意识形式内在规律的要求。以人为本加强高校教师职业道德建设必须结合高校教师职业的特点,在理解人、尊重人、关心人的基础上,以人为出发点、归宿点,不能仅把道德当作约束人的工具,更应该发挥道德引导人、塑造人、发展人、完善人的功能。