从灌输语言知识向培养语言应用能力转换——研究生阶段英语教学改革的思考与实践

现今研究生阶段的英语教学存在一些亟待解决的问题,传统的灌输语言知识的教学模式已经不能满足现阶段研究生的未来需求,英语教学改革势在必行。研究生阶段的英语教学必须适应新时代的要求,与时俱进,遵守学以致用的原则,注重培养研究生英语的实际应用能力,获得最佳的教学效果。     

研究生公共英语课程改革与实践——以东南大学为例

研究生公共英语教学多年来沿用大学英语的教学模式,着重培养学生的语言能力,显然已滞后于社会和国际化对人才的需求。在新形势下,研究生应具备宽阔的国际视野、较强的学术交流能力和较高的语言应用水平。因此,研究生英语教学应以培养学生的国际交流能力为核心,修订培养目标和教学要求,重新设置英语课程,改进评估方式,从根本上提高英语教学质量。     

非英语专业硕博研究生英语教学CIM模式

硕博研究生英语应作为学术英语,研究生英语教学也应朝着学术英语教学的方向发展.非英语专业硕博研究生英语教学协作研究模式以认知主体研究生为本,根据研究生的实际需求,建立科学合理的研究生英语课程体系、多样化的教学模式和能有效激励教学双方的评价体系,从而提高研究生的跨文化学术交流能力、认知学术语言水平和科研创新能力.     

基于体验式教学理论的研究生英语教学改革

针对研究生阶段英语教学的现状,应改变传统的“以教师为中心”的教学模式,进行研究生英语教学改革。以建构主义为理论基础的体验式教学模式,强调教师组织课堂、设置情案,学生广泛参与,适应当今英语教学需要,能够提高研究生英语的综合语言能力和实际运用能力,达到教学大纲的要求。     

硕士生英语教学改革的认识与实践

社会需要的持续增长和研究生入学英语水平的提高迫切要求硕士生英语教学进行改革 ;硕士研究生英语教学改革应从变革教学指导思想、重构教学目标、创新教学体系、加强语言运用能力培养等方面切入 ,在教学实践中采取分层次等灵活多样的教学方式 ,引入技能型和知识型教学内容 ,强化语言运用能力的培养     

任务型教学法与研究生英语教学

研究生教育重视学生的能力培养,研究生阶段的英语教学在注重培养学生的语用能力的同时也应锻炼和发展他们的创新能力、合作能力和信息素养等。任务型教学法是把语言教学的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,在研究生英语教学中具有一定的优势。     

深化阅读教学 促进研究生英语语用能力的提高

培养和提高研究生的语用能力是研究生英语教学的宗旨。所谓语用能力，也就是我们常说的听、说、读、写四会能力。综观研究生的入学基础水平或语用能力的起点可知，近几年入学的研究生绝大多数是大学英语教学大纲及考试大纲颁布后修完大学英语的。其语言水平比以往有明显提...     

研究生英语多模态互动听说教学研究

非英语专业研究生英语教学大纲中明确指出"硕士生英语教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力,一定的写、译能力和基本的听、说能力,能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。对听、说能力要求较高的专业,可根据需要,加强听、说能力的培养。"研究生英语教学不同于本科生英语教学,基于本科英语教学基础上又提出较高教学目标和要求。作为一门语言的学习,听     

合作学习理论对研究生综合英语课教学的启示

综合英语课是研究生英语学习的基础课.笔者从教学实践论证了把合作学习理论引入综合英语教学的必要性和可行性.研究结果表明,通过合作学习有利于转变研究生英语学习理念,将语言学习与发展语言能力有机结合起来,有助于研究生综合语言能力的提高,为更高层次的英语选修课学习打好基础.     

对不同阶段大学英语学习者语用能力现状的思考

语言学习的最终目的是提高运用语言进行得体交际的能力,培养语用能力的重要性在英语教学中是不言而喻的.采取问卷调查和访谈的手段,分析了长江大学非英语专业研究生、本科生和英语专业本科生三种不同阶段学习者的语言能力和语用能力现状,以及他们的语言能力和语用能力之间的关系,对英语教学有启示作用.     

非英语专业硕士研究生翻译问题及教学对策

Hymes的交际能力理论给中国英语教学带来了一场革命,直接影响到各级各类教学大纲的制订和实施,非英语专业硕士研究生英语教学大纲就是其中一例,它明确提出在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则,培养和提高研究生运用语言的能力。Canale将交际能力细化为四个方面,即语法能力、社会语言能力、篇章能力和策略能力。以此为理论基础,结合研究生历年统考和日常翻译练习中存在的问题,可采取相应的教学对策对学生加以引导。     

研究生英语教学新思路探索

通过分析非英语专业研究生英语教学中存在的主要问题,并在社会不断发展变化、学科水平不断提高、学生学习需求日益多样化的背景下,探讨研究生英语教学新思路。提出研究生英语应调整教学定位,走学术英语的道路,培养目标是提高学生的综合语言素质,增强学术研究和国际交流的能力。同时从课程设置、教学内容和师资队伍建设的角度对研究生英语教学进行改革。     

研究生英语教学改革探索——基础型教学向应用型教学模式的转变

研究生英语教学改革探索,从基础型教学模式向应用型教学模式的转变:精读、泛读合一为阅读课,翻译写作单独设课。采用与教学内容相适应的教学手段,精讲多练,教学目的旨在培养学生语言应用能力,使研究生英语教学系统化,科学化,规范化。      

新形势下非英语专业研究生英语教学的思考

旧的研究生英语教学大纲已不适应新形势下的教学要求。文章从提高研究生的英语语言输出运用能力;压缩英语基础课程,重视专业英语的教学,加强阅读;改革教学模式,进行研究生分级教学;充分利用多媒体、网络等现代教学手段;改进考核方式,提高教学效果;加强师资队伍建设,提高教师素质这六个方面思考了非英语专业研究生英语教学的出路。     

研究生综合英语教学中的语用能力培养策略

当前研究生英语教学中还普遍存在“重语言，轻语用”的现象。结合研究生综合英语课堂教学实践，从处理阅读任务、加强听说技能、提高写作能力、扩充文化知识等方面就研究生语用能力的培养进行初步探索。     

非英语专业研究生口语教学的调查与分析

英语口语教学的顺利进行其重要性不言而喻.了解我校研究生学习英语的现状,对改进我校研究生英语教学过程,提高英语教学质量大有裨益.为了针对我校研究生的实际状况,采取切实可行的教学改革措施,笔者做了一项问卷调查,以了解学习者对各项英语语言技能的重要性的看法和对英语口语学习的认识.调查结果显示:我校的非英语专业研究生更注重口语交际能力的培养,要求加强口语教学的力度;多数学习者认为口语学习的难点和重点是缺少真实的语言环境和语音知识的欠缺;学生对于教师的教学手段和课堂教学组织形式有更高的要求.在此基础上,笔者从课程设置、教学手段、教学内容、语言环境、课堂教学的组织形式等五个方面提出了提高英语口语能力的措施.     

多元智力理论评价观指导下的研究生英语教学评价策略

教学评价服务于教学,促进学生的发展。传统的研究生英语教学评价方式片面强调单一的学生语言基本技能,忽视学生实践能力,难以培养具备综合实际应用能力的人才。多元智力理论评价观从情境、发展、多元和独特视角检视学生的英语学习过程,促进学生七种智力的全面和个性地发展。其指导下的教学评价策略可真正实现研究生英语教学培养目标。     

试论研究生素质教育与英语教学

研究生素质教育是研究生教育改革的必然，它的基本内涵是围绕发展和提高研究生的语言素质、科研素质、超越素质、生存素质及其它社会素质而展开的，其中英语教学是提高语言素质的重要手段。为使英语教学更有利于促进研究生英语语言素质的发展，研究生英语教育教学必须遵循五个特殊教学原则，围绕七个方面进行教学改革，转变六个教学观念     

多元智力理论评价观指导下的研究生英语教学评价策略

教学评价服务于教学,促进学生的发展。传统的研究生英语教学评价方式片面强调单一的学生语言基本技能,忽视学生实践能力,难以培养具备综合实际应用能力的人才。多元智力理论评价观从情境、发展、多元和独特视角检视学生的英语学习过程,促进学生七种智力的全面和个性地发展。其指导下的教学评价策略可真正实现研究生英语教学培养目标。     

基于语言“输入、输出”理论的理工科硕士研究生学术应用能力培养研究

分析理工科硕士研究生的英语教学现状,并对本校2016级理工科背景的研究生进行课程设置需求的问卷调查。根据问卷调查结果,在Krashen语言“输入假设”、Swain“输出假设”、文秋芳“输出驱动假设”理论的基础上,提出理工科硕士研究生学术应用能力培养途径：设置合理的课程体系、课堂内外语言立体“输入”、基于任务或项目的互动学习“输出”。