教师专业化与专业化教师的教育

提高教师专业化水平是目前我国教师教育发展的方向.按照专业特征衡量,我国教师还没有达到成熟的专业水平.教师专业化是一个过程,这个过程前进的动力是社会的发展和教育科学的发展.目前,还不可能确定一个终极的、不变的专业标准,只有与当前经济、社会发展和教育改革相适应的标准.专业化教师的教育是以提高教师的教育专业水平为宗旨的教育.职前,主要是重新构建师范教育课程体系.在职教师主要是教育专业理论的补偿教育.     

教师工作满意度及其评估意义

工作满意度是影响员工工作积极性、出勤率与流动率的重要因素。而从教育规律来看,教师工作积极性又是影响教育质量的关键因素。这种层层递进的关系,决定了学校管理者只有在了解教师工作满意状况的基础上,采取有针对性的措施解决引起教师工作不满意的问题,才能调动其工作积极性,进而促进教育质量的提高。     

信息技术环境下高校教师课程适应性研究

随着我国教师教育改革的不断深入和信息技术在教育领域的稚广应用,我国学者对教师发展的研究也日益增多。教师的课程适应实质上是指教师对于新课程情境的适应能力。高校课程改革是一种全新的课程情境,对于教师的教育理念、专业素质以及课程知识更新等带来了一系列挑战。新课程改革给教师带来了极大的挑战,如何使教师更好的适应新课程改革,不仅有利于课程改革的实施,有利于教师专业的发展。长远来看,还会对我国整个教育现状产生积极的影响。因此,教师的课程适应和专业发展是全面提高英语教学质量、推动教学改革的关键。     

基于高职院校的学科和专业建设研究

随着我国经济的迅猛发展,社会急需大批掌握现代科技知识的应用型技能人才,而作为高等教育重要组成部分的高职教育任重而道远.从目前情况来看,要更好地发展高职教育,进一步深化高职院校的学科和专业建设,就应该重点抓好教材、"双师型"教师、教学质量的"三教"建设.     

高校非艺术专业学生艺术教育的思考

我国的艺术教育现状堪忧,研究力量薄弱,特别是非艺术专业艺术教育的缺失,影响了我国艺术教育事业的健康、有序发展。我们的社会以及学校要重视艺术教育,尤其是非艺术专业的艺术教育,提高学生的文化素养,让我们的教育培养出来的人才是全面发展的,具有艺术修养的。要有效地改善非艺术专业学生的艺术修养,教师应更新自己的教育观念;转变单一的艺术门类教师角色,把自己定位于一名艺术教师;学会调动非艺术专业学生对艺术的兴趣;教师要一定程度的干预,发挥学生的自主性;教学方法上要与时俱进,借助大众传媒工具。     

王浦劬：谨慎乐观看MPA

记者：在国外，MPA教育已经有七、八十年历史。我国于1993年开始实行公务员制度，并于今年开始进行MPA教育试点。您能否就MPA教育的必要性谈谈您的看法？王浦劬:我国开展公共管理专业硕士，即MPA学位教育的必要性，从社会发展和现代化建设的进程来看，可以归纳为这样几个方面：第一，开展MPA教育是推进我国现代化进程的需要。社会主义现代化进程是以生产力发展为基础的多方面的社会发展进程，这其中，政府和公共管理的现代化是其重要的构成内容。就现实来看，当前我国社会发展和现代化进程中面临的许多问题，其原因固然十分复杂，但是…     

对“实习支教生”实践性知识培养路径的思考与探究

实践性知识是教师专业发展的知识基础,是教师的立身之本。从顶岗实习支教学生的教学现状来看,他们实践性知识相对欠缺,对教学实际问题处理的能力弱,一定程度地影响了"支教"农村学校和顶岗"实习"的效果。高等师范院校可通过改革教育实践课程、强化教师专业引领、提高教学反思能力等多种路径来培养"实习支教生"的实践性知识。     

高校学前教育专业师范生德育探索

从幼儿园教师职业道德现状以及大学责任、高校学前教育专业的培养目标来看,对高校学前教育专业师范生进行思想品德教育既有必要,同时也是高校责无旁贷的责任。综合考虑高校学前教育专业师范生思想道德素养现状,影响师范生道德发展的因素有学生自身的价值观和专业认同、高校思想品德课程设置及教学方法、班级文化以及教师自身的道德素养。要提高德育的实效性需强化学生的思想道德教育,改革已有的课程与教学方法,提高教师自身的道德修养,将思想品德教育贯穿于教学过程中,采取多样有效的思想品德评价方式,多方举措提高思想品德教育的有效性,为入职后良好职业道德的形成奠定基础。     

教师专业成长的心理学思考

教师的专业成长是教师个体的、内在的专业性的提高。目前存在着把教师发展放在整体社会结构中进行分析的社会学取向和把教师视为提供教育教学服务的专业工作者的教育学取向。从心理学的角度看,教师的专业成长是教师的自我专业发展意识、自我认识、职业认同、自我效能感、成就动机的变化发展过程,是专业自我、专业理想、职业体验的结合体。     

教师专业伦理:概念、内容及其意义

教师专业发展是现今教师教育改革的主要趋势和教师教育研究的主课题。教师专业伦理作为教师专业发展的重要内容,是教师专业成熟的重要标志。“教师专业伦理”可以界定为：在以教学工作为核心的专业领域内,教师与同事、学生、家长及其他相关主体之间进行专业交往时表现出的行为事实与应该如何的规范。从探讨教师专业伦理中三大关系的内容出发,诠释了教师与同事、学生、家长之间专业伦理的内涵与特点。这对于促进教师专业发展,建立良好的人际关系,实现学校和谐发展,创造个体的价值,实现职业幸福具有重要意义。     

以科学发展观统领教师教育的发展

我国的教师教育肩负着造就高素质专业化教师队伍的历史重任,在构建社会主义和谐社会、建设创新型国家的进程中,具有非常突出的战略意义.因此,必须置于优先发展的战略地位.发展教师教育必须坚持科学发展观,把提高质量作为第一要务,积极构建与中国国情相适应的教师教育体系,促进教师教育健康稳步发展,为办好人民满意的教育提供高素质的教师.     

从教师教育专业化看教师教育学院院长素质

教师职业具有专业化的一切特征,教师专业化呼唤教师教育专业化。教师专业化已经成为一种强劲的思潮,极大地推动了许多发达国家教师教育新理念和新制度的建立。国际教师教育专业化潮流在催生我国教师教育学院的同时,也迫使其依据教师教育专业化要求实施改革与转型。在教师教育改革方面,担任主要角色的教师教育学院院长已经面临来自内外部的压力,为了应对这些变化,院长必须在教师教育的规划、实施和教育服务方面承担起主要的领导责任,以迎接教师教育专业化的挑战。     

高校师资管理的策略研究

高校的教育质量在很大程度上有赖于教师的质量,西方发达国家在高校师资队伍管理上已经形成了一整套完整的体制:完全的聘任制、竞争机制和激励机制、人才动态管理、全方位开放和多元化的师资结构等对我国的师资队伍建设和管理提供了一定的启示和借鉴。我国师资管理模式的未来走向将是专业化、综合化、整体化和多样化的发展模式。     

基于“核心素养”的卓越小学全科教师培养课程体系架构——兼论专科层次小学教育专业课程

研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。通过对我国地方高等院校小学教育专业课程设置的梳理,兼谈笔者所在学校卓越小学全科教师培养的课程设置的实践探索,在此基础上,提出卓越小学教师培养课程体系建构的建议,以期为地方高校小学教育专业课程的设置与发展提供参考。     

英国教师教育大学化的变革与发展

教师教育大学化是当前教师教育改革的世界性潮流,随着教师专业化进程的发展和推进,教师教育开始由综合性大学举办,实现教师教育的专业化。研究英国教师教育大学化变革与发展中的政策、制度、课程开发、实践模式、质量保证等,可以探析出我国教师教育应采取的实践策略：建立教师专业发展学校;更新教师资格证制度;确立并完善教师教育机构认证与质量评估体系;加强政府对教师教育资源配置的管理;开辟多层次及多样化的教师培训渠道。     

论区域教育均衡发展视域下的教师专业化发展

教育均衡发展的着眼点在于实现基本公共教育服务均等化,教育资源得到合理配置,缩小区域差距。作为教育资源配置中最具活力和关键因素的教师,在教育均衡发展中起着至关重要的作用。区域教育质量的高低,教育均衡发展的程度如何,其关键点在于是否培育出专业化水平高的教师队伍以及在教师专业化发展过程中是否融入区域的文化因素。为此,该文提出动态平衡、梯度发展、文化适应的教师专业化发展路径,以期取得区域教育均衡发展的突破性进展。     

重庆市地方高校英语教师专业化发展探析

教师专业化是当今世界教师发展的潮流,各学科都非常重视对教师专业化发展的研究。重庆市地方高校由于受地域的特殊性和经济发展的不平衡性等因素的影响,英语教师专业化发展的现状不容乐观,存在较多的问题和困难。     

农村中小学教师资源配置的问题与对策

我国农村中小学教师存在着数量不足、素质不高、资源配置不均衡、结构性矛盾突出等一系列问题,严重影响素质教育的实施和基础教育的均衡发展。为此,政府要切实承担起中小学教师队伍建设和优先发展的责任;加大工作力度,采取切实可行的综合措施;加强教师教育,提高教师队伍专业化水平;提高农村中小学教师的经济待遇,改善其工作、生活条件。     

山东省教师发展现状与未来发展模式研究

社会的发展和教育自身的改革对教师素质提出了新的要求。近年来山东省中小学教师学历层次逐步提升,但与国家要求的学历目标仍有相当距离。小学教师尤其农村小学教师老龄化趋势明显;教育经费和教师教育投入严重不足,影响教师的继续教育和专业发展。所以,当务之急是加快现有师范院校结构布局调整,稳步推进教师教育体系开放化,完善我省教师教育管理体制,探索多样化的教师培养模式,加大教师教育的投入力度,为教师专业发展和持续成长提供有力保障。     

基础教育改革背景下的教师教育策略

基础教育课程改革对中小学教师提出了新的要求,也给高师教育带来了巨大的挑战。培养和造就一大批理解新课程、实施新课程的教师,是基础教育改革顺利推进的关键。在教师持续培养和终身发展的过程中,高师院校是基础,中小学校是关键,高师院校与中小学的合作是实现这一目标的有效途径。