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1.
《江苏教育学院学报》2007,(1)
名校长·名教师研究校长人格提升和学校风格特色双重建构培训模式的实践反思(钱一舟)4.1耕耘在希望的田野上———江苏省丹阳市横塘中学校长王国平个案研究(朱志龙)4.5沧海一粟教坛明星———江苏省丹阳市第六中学校长朱万喜个案研究(刘丽伟刘影)4.9自强不息求进取厚积薄发显风 相似文献
2.
《江汉大学学报(社会科学版)》2020,(2)
自1978年伯恩斯(Burns)提出变革型领导理论以来,该理论逐渐在企业管理、行政管理以及学校管理等领域引起了广泛关注,并被证实为推动学校变革和发展的主要模式。本研究通过自主研发《中小学校长变革型领导行为效能测量问卷》,对广东、湖北与四川等11省(市)343位中小学校长展开调查,对中小学校长变革型领导行为效能进行实证研究。研究发现,在控制学校情境变量与校长个人特征变量之后,校长的领导魅力、个性化关怀、智能激发以及学校发展规划自主权对校长领导效能有显著积极影响。研究认为,一方面,中小学校长要转变传统的领导方式,实行变革型领导;另一方面,中小学校长领导效能的提升要着眼于校长办学自主权的落实,并完善监督机制以保证校长自主权使用的科学性。 相似文献
3.
中小学校长与教师人格特征的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张福建 《山东师范大学学报(人文社会科学版)》2002,47(3):114-116
本研究以卡特尔的 16种人格测验为测试工具 ,对参加省级骨干培训的部分中小学校长和教师进行了测试。结果 :中小学校长与中小学教师在人格上存在差异 ,且整体上校长优于教师的人格特征 ;高中校长与高中教师、小学校长与小学教师的人格差异较大 ,而初中校长与初中教师的人格特征差异不大 相似文献
4.
王洪才 《江苏大学学报(高教研究版)》2011,(5):29-34
南方科技大学（筹）通过海选推举出朱清时作为创校校长,朱清时校长又以去行政化作为南方科技大学的基本特色,并推出授予学校自己文凭的举措,这一系列动作表明南方科技大学在进行一场现代大学制度的试验。但大学与政府关系的建构仍然是制约南方科技大学发展的核心问题,办学质量能否被社会认可是其成败的关键。而这一切都取决于它能否真正建构出并且坚持住自己的办学特色。 相似文献
5.
在新课程改革的推动下,探讨民族学校特色创建对于发展民族地区教育、提高民族地区教育质量具有重要意义.运用形而上学与存在主义的思维方式,可以把"学校特色"理解为学校的精神理念与办学哲学以及学校中存在的"人一人"结构与"人一物"结构,把"民族学校特色"理解为这些因素所具有的民族地区特征.建构民族学校特色具有三类重要的教育伦理价值,即形成文化多元共生;促进社会和谐发展;创新学校教育途径.建构民族学校特色可以采取复杂适应模式,基本环节包括:通过需求分析来确定民族学校的变革愿景;通过系统诊断来明晰民族学校的现存问题;通过结构优化来提升民族学校的系统效能;通过成效审议来调整民族学校的变革过程. 相似文献
6.
《深圳大学学报(人文社会科学版)》2002,19(1):59
台刊《教育研究月刊》第 89期以“知识经济与教育发展”为主题，探讨“知识经济”的基本概念与特色；其对学校组织、课程建构、教学创新、师资培育、学校效能等等重要环节的冲击与挑战；以及如何导入、应用知识经济的核心概念，推动未来整体的教育发展。该刊编辑部特别邀访 3位与台湾教育发展息息相关的学者发表见解。 3篇访谈录依序是：陈伯璋教授的《迎向新的知识工程——知识经济与教育改革》；杨国赐校长的《知识经济的崛起与影响》；吴清山校长的《知识经济与教育发展》。 (叶普照摘编 ) 相似文献
7.
学校是青少年人生观、习惯养成、知识储备、健康成长的基地。是新时期中国特色的社会主义的建设者的人才库。学校的整体素质如何,直接关系到祖国的未来,关系到中华民族伟大复兴的宏伟事业。而一所学校的效能和效率与校长的管理技能、教职员工的整体素质密切相关。 相似文献
8.
学校是青少年人生观、习惯养成、知识储备、健康成长的基地。是新时期中国特色的社会主义的建设者的人才库。学校的整体素质如何,直接关系到祖国的未来,关系到中华民族伟大复兴的宏伟事业。而一所学校的效能和效率与校长的管理技能、教职员工的整体素质密切相关。 相似文献
9.
美、澳两国校长培训模式比较与借鉴 总被引：4，自引：0，他引：4
姚霞 《江苏教育学院学报》2003,19(3):13-18
校长培训是一个世界关注的教育命题 ,很多国家在校长培训模式方面进行改革 ,开发新的培训模式 ,本文介绍并探讨了美国和澳大利亚出现的问题为中心模式、同侪互助模式、促进校长专业发展模式和辛迪加模式 ,以期博采众长 ,为我所用 ,促进我国中小学校长培训工作的发展。 相似文献
10.
《淄博师范高等专科学校学报》2008,(1)
近年来,博山区实验小学以"让孩子接受更好的教育,为学生幸福人生奠基"为办学理念,做了一系列的努力和尝试。以人为本,打造优秀教师团队。在博山区实验小学,每一位教职工都是学校的主人和品牌。为建设具有高尚人格魅力的教师团队,校长赵成永首先从自身做起,自定校长人格自警50条,用校长人格的影响力、思想的辐射力、道德的感召力、威信的穿透力引领和塑造教师高尚的人格,继而影响和健全学生的人格,使学校教育充满人性和正气。为建设自觉守法的团队,学校制订了一票否决制,实行了领导包级部制度,构建起依法治校、靠制度管理的良好机制。为创建学习型团队,学校开展了向全国优秀教师李振华学习、向身边的优秀教师学习等系列活动,鼓励教师参加省市区各类培训活动,组织教师到名校参观考察。为创建科研型团队,学校承担了国家十五重点课题"网络环境下学生高级思维能力的培养"的研究,探讨现代教学手段与学科教学的有机整合。 相似文献
11.
12.
吴晨耘 《江苏教育学院学报》2005,21(6):6-7
新课程改革背景下的校长培训应从培养校长的管理素质、理论修养和人格魅力入手,不断提高校长综合素质,变管理学校为领导学校和经营学校,从而促进校长管理水平的提高。 相似文献
13.
14.
正学校文化是一所学校的灵魂,对于学校风格、特色的形成,对于校长的管理思想,对于教师的教和学生的学都具有潜移默化的影响。学校文化一旦建立,就能指导学校办学方向、统一价值观念,就能凝聚全校力量,为实现学校的办学目标而努力。特殊教育学校存在的问题比普通学校复杂得多。学生不爱学习,不会生活; 相似文献
15.
校长对学校的发展具有决定性的作用。为了了解当前广西中学校长的现状及其在学校治理中面临的问题,笔者对参加广西校长培训的部分中学校长进行了问卷调查。调查发现,校长们面临着学校发展的定位、校长素质的提高、经费短缺、责任压力与激励缺失及资源整合压力等问题。而要解决这些问题,就必须促进校长专业化发展,建立校长激励机制,加大对学校发展的支持力度。 相似文献
16.
教育部制定的《义务教育学校校长专业标准》已颁布3年有余,作为指导我国义务教育学校校长专业化发展的国家标准和专项政策,为我国义务教育学校校长专业化发展注入了新的活力,带来了新的发展机遇。基于《义务教育学校校长专业标准》建立校长任职资格制度、构建校长评价体系、提升基础教育质量等是实施这一政策的目标愿景。然而,由于这一政策的可操作性较弱、配套的校长培训制度滞后以及相应的校长评价制度和问责制缺失等原因,导致在实际执行中政策的落实情况并不理想。为此,需要提高《义务教育学校校长专业标准》的可操作性,完善校长培训体系,构建基于这一标准的校长评价体系和问责制度,促进这一政策目标的实现。 相似文献
17.
校长是学校办学质量和效益的关键,其自身素质在一定程度上决定了其办学水平,进而决定了学校教育质量。面对当前基础教育的改革,兵团中小学校长岗位培训工作始终坚持与时俱进、不断创新的工作思路,在培训理念、培训模式及内容方面勇于探索,为推进兵团基础教育改革和发展发挥更大的作用。 相似文献
18.
正凝练思想,上好底色,校长责无旁贷学校管理能否形成品质、学校教育能否成就品牌、学校发展能否拥有品位,其关键在于校长,校长的思想、行为、人格、学识、能力及社会资源等,左右着学校发展的方向和高度。随着学校发展的社会化和开放性程度越来越高,系统内部的竞争性和功利化趋向越来越强,学校管理面临 相似文献
19.
蔡飞 《江苏教育学院学报》2005,21(2):1-4
要创建学习型学校,必须首先理解学习型学校的内涵。学习型组织理论是指导学习型学校创建的指南。创建学习型学校,要求校长确立生命组织观、以人为本的发展观和自由、民主、平等的价值观,要求校长具有辩证思维和系统思维的能力,具有与这一创建相适应的全新组织、协调能力和反思能力,还要求校长具有健全的人格,追求自我实现。 相似文献
20.
建构主义视野下的校长培训 总被引：1，自引：0，他引：1
范莉莉 《江苏教育学院学报》2005,21(5):6-8
进入21世纪后,如何进一步发展高质量的校长培训事业,是摆在中国教育管理决策者和校长培训工作者面前的一个崭新课题。本文从建构主义的理论角度出发,围绕校长培训的问题和实质,提出一种基于建构主义理论的校长培训模式,以期提高校长培训的实效性。 相似文献