“课程思政”视域下高校创新创业教育实践探索

创新创业教育是我国高等学校人才培养的重要内容,立德树人成果是检验高校各项工作开展情况的根本准则。不断探索课程思政视域下创新创业教育的方法和路径是当今高等教育面临的重要问题。应以专业课程为载体,实现课程思政教育与创新创业教育的有机融合;以学科竞赛为契机,从作品选题、团队组建到商业计划书撰写,全过程加强学生的品德修为,培养学生的创新能力;以科研项目孵化基地为平台,实现理论指导与创新实践的有机统一;以打造创新创业体系为依托,多角度多思维开拓思政育人新前景,实现教学相长,形成思政课程学习统一体,培养全面发展的创新型人才。     

“课程思政”融入高校创新创业教育课程的实践与探索

“双创”教育和“课程思政”作为国家发展和社会变革对高校人才培育提出的新要求,促进二者的融合发展不仅可以打破学科壁垒,同时对于创新创业教育深化发展也有积极影响。首先,对于“课程思政”融入“双创”教育课程实践的价值意蕴形成正确的认识;其次,立足当前“双创”教育与思政教育融入在认知、能力、融合和制度方面的现实困境进行分析,了解实际情况;最后,基于对二者融合发展的实践困境的把握提出针对性的路径探索,以助力“课程思政”和“双创”教育实效性的提升。     

基于新工科、创业教育与课程思政三位一体观的创业管理课程思政教学实践

【目的/意义】课程思政是高等学校教学实施的重要工作，也是教师课程教学的重要任务。在新工科建设背景下，课程思政、新工科、创新创业能够形成合力。【设计/方法】本文以电子科技大学创业管理课程的课程思政实践为例，通过对课程思政的教学目标、体系设计、元素挖掘以及教学实施梳理总结，对课程思政与新工科建设、创新创业教育的关系进行分析。【结论/发现】研究提出新工科建设、创新创业教育、课程思政之间的三位一体观，三者相互融合促进，共同服务于立德树人目标，并有机统一内化到课程设计和具体教学过程中。在三位一体观的框架下，对课程思政教学提出了新的思考。     

信息系统分析与设计课程思政建设

专业课程教育与思政教育的有效融合，是当前专业课程开展课程思政建设的重点。以信息系统分析与设计课程为例，阐述该门课程开展课程思政建设的教学实践，包括课程思政元素的确立及其与课程知识点的融合方式等，构建信息系统分析与设计课程的思政体系结构和实施方案，并分析课程思政的实施效果。以IT项目五阶段为载体，构建从项目起点到终点的“爱国情怀—工匠精神—创新精神”的培养体系，提出依据设计思维模型的项目制融入方式，实现思政元素与课程知识点的有机融合，达到了润物细无声的效果，以期为专业课程思政建设提供新路径。     

幼儿保育专业课程思政一体化构建与行动策略

<正>现阶段,课程思政已经成为一种教育理念,是新时期教育教学变革与创新的重要方向,任何阶段的教育都要将立德树人作为教育的根本目标和途径,将思想政治教育落实到整个教学过程中,充分挖掘课程中的思政元素,积极开展学生思想品德教育工作,以培养学生正确的人生观和价值观。     

党的二十大精神融入课程思政的价值旨归、核心要义与实践路向

课程思政是高校思想政治教育的重要方式。把党的二十大精神融入课程思政教育对实现立德树人总目标、保证社会主义办学方向和实现中华民族伟大复兴具有重要意义。高校课程思政教育要把新时代十年的伟大变革、习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论、新时代新征程中国共产党的使命任务、全面建设社会主义现代化国家的重大部署等融入其中。党的二十大精神有机融入课程思政教育过程中，必须树立正确育人理念、打造过硬政治素质、把握科学育人艺术，建强教师队伍“主力军”;抓好公共基础类课程、专业类课程和实践类课程的课程思政教育，筑牢课程建设“主战场”;进行课程思政内容创新、方法创新、模式创新，守好课堂教学“主渠道”。     

人才培养目标的着力点

为培养适应国家发展战略需求的创新型人才,推进高校深化创新创业教育改革,创新创业教育在高等教育中的地位愈发重要。学生创造力的培养是创新创业教育的一大焦点,也是人才培养目标的着力点。为更好地激发学生创造力,笔者建议从三方面强化做好创新创业教育:一、丰富创新创业培养形式创新创业教育可以通过创新创业通识课程、创新创业实践锻炼、创新创业大赛和讲座等形式开发学生创新性思维.     

基于大学生创新创业能力培养实践教学体系构建研究

随着知识经济的发展和现代教育形势的要求,大学生创新创业能力的培养已成为高等学校转变教育思想观念、改革人才培养模式、倡导以学生为主体的人才培养和研究性学习教学改革的重要内容。在修订人才培养方案过程中,将学生的创新创业能力培养与实践教学有机结合起来,构建以培养学生创新创业能力为前提,以学生的第二课堂、实践教学课程体系、实践动手能力训练相结合的实践教学体系。     

“四史”教育融入思想政治理论课教学的基本原则及实践路径

“四史”教育融入思想政治理论课教学,需要把握一些基本的教育教学原则,即坚持历史唯物主义的基本原则,坚守人民主体地位;坚持整体性原则,把握“四史”之间的内部联系;坚持相关性原则,实现“四史”教育与高校思政课教学的深度融合。在准确把握“四史”教育融入思想政治理论课教学原则的基础上,通过协同推进课程思政和思政课程建设,构建“四史”教育共同体;坚持系统思维并树立大历史观,培养“四史”教育工作者的视野情怀;运用大数据思维并树立整体观,建立“四史”教育的评价体系;运用辩证思维并树立联系观,构建“四史”教育新内容和新方法;运用历史思维并树立大历史观,培养大学生“论从史出”的科学态度。     

新医科背景下创新创业教育的思政育人功能探索 --以福建医科大学为例

在新医科背景下，为推进中国医疗卫生事业的健康发展，培养具有高道德水准的医学复合型人才，将思政教育融入创新创业教育是医学院校所面临的巨大挑战。本文对思政教育融入创新创业教育进行可行分析，探讨新医科背景下思政教育融入创新创业教育中所遇到的困境和解决办法，为培养复合型医学创新人才提供启鉴。     

《粮油食品工艺学》课程思政元素的挖掘与设计

文章从课程建设是思政教育的"主战场",在《粮油食品工艺学》课程中的嵌入性有待加强.围绕《高等学校课程思政建设指导纲要》中习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治教育以及职业理想和职业道德教育等5点内容重点挖掘课程思政元素,并设计了包括确定课程思政目标、重构课程思政内容、融入课程思政活动和实施课程思政评价等四个步骤的课程思政框架.通过将食品专业知识教学与课程思政教学有机结合,实现培养学生专业技能和引领价值塑造的双重教学目标.     

新形势下高校创新创业教师队伍建设困境及其对策

创新创业教师是开展大学生创新创业的骨干力量。随着中国特色社会主义进入新时代,高校创新创业教育进入“提质增效”新阶段,2018年全国教育大会和“课程思政”教育教学改革为创新创业教师队伍建设指明了新方向。当前,高校创新创业教师队伍建设存在专职比例不高、教师缺乏创业实践、教师知识储备不能满足教学要求、培训体系不完善、考核激励制度缺失等问题。新时代加强高校创新创业教师队伍建设,应采取以下措施:加强师德师风建设,夯实创新创业教师队伍思想政治素质基础;强化协同融合,守好创新创业教育“课程思政”责任田;理顺机制,合力打造复合型的创新创业教师队伍;完善培训体系,促进创新创业教师知识更新;建立健全考核激励机制,提高创新创业教师工作积极性。     

基于学分制的实践教学内容改革与实践——以安徽农业大学农科专业为例

培养具有创新精神和创业能力的“双创”型人才是新形势下对高等教育提出的新要求。实践教学是高等院校人才培养过程中培养学生创新精神和创业能力的重要环节,是实用型人才培养的重要途径。以安徽农业大学衣料专业为例,创建了学分制下实践教学内容改革的新模式,构建了由课程实验、课程实践、专业实践、思政实践和素质拓展实践等组成的实践教学内容体系,培养了学生的创新精神和实践能力,为学分制下农科专业实践教学内容改革提供借鉴。     

课程思政与OBE理念相融合的课程体系构建——以“机械创新设计”课程为例

基于课程思政与成果导向教育(Outcome-based Education, OBE)相融合的理念,通过构建一体化的“机械创新设计”课程体系,将育人与专业教育实现无缝衔接,培养既具有爱国情怀、正确价值观与职业素养,又具有深厚专业功底和创新意识的复合型人才。课程构建包含创新思维、创新方法、专利申请、大赛案例与企业项目案例的一体化创新课程体系,以思政引领知识传授组织课程教学,实现课程思政与OBE协同育人。     

目标、路径、策略:产教融合视域下高校创新创业教育改革的新探索

现阶段我国高校创新创业教育改革的目标是:初步建成完整的创新创业教育体系、合理的创新创业教育运行机制和健全的创新创业教育保障机制,形成具有鲜明的时代特征及校本特色的创新创业课程、创新创业基地和创新创业指导体系,培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。改革的路径是:创业教育与专业教育结合;改革的实施策略是:以创新创业教育研究引领创新创业教育实践,广泛开展校、政、企合作和国际合作,充分整合校内外创新创业教育资源。     

新工科视域下"环境工程概论"课程思政教学改革探索

高校人才培养是育才与育人和谐统一的系统工程.课程思政建设对于贯彻社会主义核心价值观和立德树人根本要求,具有不可替代的重要作用.本文以《环境工程概论》课程为例,深度挖掘课程思政教学内容,探索课程思政改革的有效途径,包括明确改革目标、完善教学大纲、转变传统观念、加强能力建设、优化教学方式,以期实现专业教育与思政教育的有机结合,形成协同育人的强大合力.     

基于创新创业教育与专业教育有机融合的应用型人才培养模式研究——以陕西学前师范学院为例

根据应用型本科院校人才培养目标,应用案例研究的方法,提出了陕西学前师范学院生物类专业创新创业教育与专业教育有机融合的应用型人才培养模式,以及与之相适应的理论课程和实践环节体系,通过明晰培养定位、整合课程资源、强化实践教学等途径,培养学生创新精神、创新意识和就业能力,提高学生的知识、能力和素质,为社会培养所需要的应用型人才。     

论科学史教育与课程思政建设的有机融合

课程思政能有效改善思想政治教育与专业教育“两张皮”现状,实现知识传授和价值引领有机统一。科学史教育沟通科学与人文,提供优秀科学家的经典故事,成为该学科领域的典型范例,以榜样的力量激励着学生,自觉追求科学精神与人文素养的和谐统一,使课程思政所要求的“全员全过程全方位育人原则”有了坚实的落脚点。课程思政为科学史教育提供思想指引,科学史教育将成为课程思政建设的有力支撑。     

地方高校创新创业教育体系构建研究

创新创业教育以培养学生的创新创业能力为核心,体现了经济进步和社会发展对人才知识、能力和素质结构的根本性要求。地方高校要积极推动人才培养模式改革,立足学校实际,构建科学的创新创业教育目标体系,加强创新创业教育课程建设,搭建多种创新创业实践平台,注重第一、第二课堂以及实践、实训平台的互动,为学生成长成才服务,实现学校教育教学质量和人才培养质量的全面提升。     

融入课程思政的中医学教学改革实践探索

课程思政作为近年来高等教育重要组成之一，是实现培养高素质人才的需要。在教学过程中还存在一些困难和不足，如定位缺乏规划性、课程思政融入方式僵硬等。从构建多元化的教学模式、突出课程思政与专业课有机结合的教学理念、创建课程思政多种融入方式方法出发，在教学过程中，注重对学生立德树人观念的培养，突出思政元素特质，人才培养强化价值体验、多课堂协同育人模式，提高学生的整体职业素质。