民办高职院校大学生素质拓展计划的构建研究

大学生素质拓展计划按照现代人力资源开发思想和以人为本的理念,为大学生的综合素质培养进行科学的规划、个性化培养和综合性开发。对于民办高职院校来说,实施大学生素质拓展计划更为重要,有利于形成民办高职院校大学生自觉参与素质教育的良好氛围;其有利于动员社会资源服务大学生素质教育;有利于增强民办高职院校大学生自主就业的意识和能力。     

高职院校职业素质教育的有效途径探究

作为一个社会人参与市场活动必须具备的基本技能和基本条件,职业素质成为了衡量一个人是否适合从事各项社会生产活动的重要依据。而以培养生产、建设、服务需要为主的实用型高端人才的高职院校更是将职业素质列入了首要的职业培训内容当中。久而久之,职业素质逐渐成为了影响学生就业和发展的首要因素。可见,积极提升高职院校职业素质教育的有效性是极其重要且有必要的。文章从职业素质教育的内涵出发,阐述了如何科学有效地提高高职院校职业素质教育的有效性。     

高职院校职业素质教育实践的反思

职业素质教育越来越受到高职院校的重视,但在教育实践中仍存在教育课程缺少整体规划设计、教育内容缺乏职业教育特点、教育手段不符职业教育要求、教师欠缺职业教育意识、职业素质评价缺乏科学方法等问题,文章通过对高职院校职业素质教育实践中存在问题的原因分析,提出了高职院校进行职业素质教育实践的对策措施。     

高职院校建设职业素质教育体系的思考

培养具有良好职业素质的高技能人才是高职院校自身发展和适应行业企业的需要,应在把握企业对高职学生职业素质要求的基础上,确立职业素质教育体系建设的建设目标与思路,并采取有效的途径和方法:构建开放性的职业素质教育体系、丰富道德素质教育内容、打造素质精良的职业素质教育工作队伍、强化校企互动的道德素质教育体系、推进“以学生为本“的“体验式“素质教育。     

徽商精神与高职院校学生职业素质教育

分析了徽商精神的内涵,在阐述用徽商精神加强高职学生职业素质教育的时代意义的基础上,认为弘扬徽商精神,加强高职学生职业素质教育,要从寻求徽商精神和高职学生职业素质内涵的契合点上优化职业素质教育内容,并提出了创新职业素质教育策略：开展各项职业技能竞赛活动和社会化考证,拓宽职业素质教育途径;注重特色校园文化建设,优化职业素质教育环境;加强校企合作,拓展社会实践空间。     

浅谈高职教师素质的提高

高职教育必须从社会的需求和在中职教育人才培养体系中所处位置出发,明确人才的培养目标和规格,全面实施素质教育。实施高职素质教育的关键在于高职教师素质的提高,只有建设一支道德高尚、知识丰富、爱岗敬业、甘于奉献的高素质教师队伍,才能对学生进行综合素质的培养,推动学生全面健康的发展。     

高素质技能型专门人才培养模式研究——以四川城市职业学院为例

高职学生处于人生职业素养的重要贮备阶段,如何将素质教育有机地渗透到专业教育中,并贯穿于高职技能型人才培养的全过程,成为职业教育发展与必然选择。本文以四川城市职业学院学生素质养成教育的实践为基础,在分析高职新生的基本素质状况后,对高职学生素质教育的内涵进行研究,得出高素质技能型专门人才"一条主线,三个层次,五个平台"的培养模式,初步确立了高职学生素质发展的三部曲。     

台湾技职院校的人文素质教育

近年来,台湾的教育主管部门逐渐加大了对人文素质教育的重视,并出台了一系列文件和政策,通过实施通识教育来促成学生的人文素质培育,并形成了自身特点,其中一些好的做法值得大陆高职院校借鉴和学习。     

高职思想政治工作与职业素质教育深度融合的探索

努力推进思想政治工作与职业素质教育深度融合,这是高职院校培养学生良好职业素质的必走之路。在此立足高职教育的特点,以职业素质教育为切入点,从思政课教师、党团组织等几方面探索思想政治教育工作与职业素质教育深度融合的实现途径。     

论人文素质教育与高职教育的可持续发展

人文素质教育及人文精神的培养对高职教育可持续发展具有重要作用。人文素质教育及人文精神的培养是高等教育的重要内容,是提高学生综合素质的重要手段。高职教育要在激烈的教育竞争中持续发展就不能忽视对学生进行人文素质教育和人文精神的培养。     

以古典诗教为突破口，增进高职生人文素质教育——以浙江经济职业技术学院为例

以就业为目标的职业教育容易使人在知识和素质方面造成片面和单一,从而影响人的全面发展.因此必须重视人文素质教育.中华诗词具有丰富的人文内涵,完全可以成为当代人文教育的重要资源,以古典诗词教育为突破口开展人文素质教育是切实可行的.     

基于AHP应用的多元化、开放式高职学生学习质量评价体系研究

文章以高职院校学生学习质量评价基本模式为研究基础,通过分析当前国内高职院校学生学习质量评价的现状和存在的问题,提出构建多元化、开放式的高职院校学生学习质量评价体系,并以"外贸单证实务"课程为例说明基于AHP的学生学习质量评价体系构建过程,以期为高职教育提供有效的学生学习质量评价方法与体系。     

高职院校应慎行通识教育

通识教育源于亚里士多德提出的自由教育,强调发展人的理性、心智以探究真理。通识教育似乎已经成为大学教育的必然趋势,然而,现时的通识教育已经步入了尴尬的境地。高职院校的许多特点实际上也正是其弱势所在,主要表现在生源素质不高、师资欠缺以及学制问题上,为此,高职院校应慎行通识教育。     

略论高职院校大学生职业道德与法律素质的培养

实现素质教育是构筑21世纪高等职业教育的关键性原理。高等职业教育要适应世界教育潮流，职业人格的培养不容忽视。而突出职业道德和法律素质的培养又是在新的历史条件下办好高等职业教育的一个重要课题。     

高职教育必须重视人文素质培养

高职院校在实现人才培养目标中,需要正确认识和处理职业技术教育与人文素质教育的关系,既要根据客观实际重视职业技能教育,又要从人才素质结构、全面发展出发重视人文素质培养。为此,要改革课程体系,创建人文素质教育环境,并把人文素质教育与专业教学、社会实践活动结合起来,培养出适合社会需要的具有较高综合素质的技能型人才。     

影响高职教学质量的师资因素分析

教学质量是高等职业教育的生命线,而教师作为学校教学活动的直接组织者和实施者对教学质量起着关键作用,影响教学活动效果的师资因素包括教师的业务水平、教学态度和教学方法.本文分析了我国目前高职师资中这几个方面普遍存在的问题,并从教师个人、学校管理、师资队伍建设等角度提出了相应的改进建议.     

浅议高职学生心理素质教育

由于自身的特点 ,当代大学生面对社会变革和竞争压力 ,产生了诸多的心理问题乃至心理疾病。而高职学生作为其中的一个特殊群体 ,存在的心理问题更为突出。基于大学生心理素质教育的现实 ,本文分析了高职学生存在的心理问题及产生的原因 ,并有针对性地提出了解决的方法和途径。     

职教师资培训的质量提升途径探索与实践

师资培训是教师成长的有效途径,是师资队伍建设的主要内容。针对当前职教师资培训工作面临的主要问题,结合自身培训经验,建立了适合中等职业教师资培训的质量指标体系。通过有效的可？实施性方法推进培训工作,提出了职教师资培训的质量提升的具体实施途径和解决方法,从而提升了职教师资培训的质量。     

基于评价主体的高职课堂教学质量评价指标体系的构建

本文从高职院校课堂教学质量评价体系的现状分析入手,指出评价体系存在问题的主要原因在于评价主体的评价范围界定不清晰。文章根据评价体系设计的科学性原则、系统性原则、过程与结果相结合原则、可操作性原则,以及评价体系要具有高职教育特色的原则,对学生、同行、督导专家及教学管理人员等不同评价主体的评价范围和评价内容进行了梳理和界定,并在此基础上,根据某高职院校的实际教学管理需要,构建了高职课堂教学质量评价指标体系。     

高职英语教育的现状调查及对策

良好的英语水平是高职学生今后工作所应具备的素质之一。有鉴于此,针对高职英语教育的现状进行调查分析,并提出了如何改进目前高职英语教育的对策建议。