护理本科生专业认同现状及影响因素分析

目的：了解护理本科生的专业认同现状及其影响因素,为进行专业教育提供依据。方法：采用护理本科生专业认同问卷对680名护理本科生进行调查。结果：男护生专业认同得分小于女护生得分;志愿录取护生专业认同得分大于调剂录取护生得分;自己喜欢而选择就读护理专业的护生专业认同得分大于其他原因选择就读的护生得分;学生干部护生专业认同得分大于非学生干部护生得分,两组差异均有统计学意义（P〈0.001）;不同年级、不同专业满意度护生专业认同得分差异有统计学意义（P〈0.01）;回归分析显示,性别、录取方式、就读原因、是否为学生干部、专业满意度是影响专业认同总分的主要因子。结论：护理教育者应着重对男性、调剂录取、非自己喜欢而就读护理专业、非学生干部、专业满意度差者及高年级护生加强专业思想教育,提高其专业认同感。     

医学生职业认同现状及对策研究

对医学生职业认同现状进行研究,分析医学生职业认同度及影响因素并提出对策。将医学生职业认同分为六个维度,编制调查问卷,采用分层随机抽样的方法对两所医学院校学生进行问卷调查,用SPSS20.0软件对调查结果按α=0.05水准进行独立样本t检验和单因素方差分析。结果显示,医学生职业认同总体水平处于中等偏上;性别、是否担任学生干部、不同年级等对医学生职业认同六个维度的总分差异具有显著性,对医学生的职业认同有一定影响。理性选择报考专业,重视医学生人文关怀,加强对医学生职业生涯规划教育及强化临床实践教学,是增强医学生职业认同感的有效措施。     

医学生职业使命感与学习适应性的关系研究

采用职业使命感量表(CCS)、大学生学习适应量表(ULAI)对某高校2020级临床医学专业365名一年级学生进行问卷调查,了解医学生职业使命感和学习适应性的现状,分析医学生职业使命感对学习适应性的影响。结果显示,医学生职业使命感和学习适应性均处于中等偏上水平;医学生职业使命感总分与学习适应性总分及各维度得分呈正相关(P<0.05);职业使命感是学习适应性的的影响因素。医学院校教育工作者可通过培育医学生职业使命感,提高其学习适应性水平。     

贵州省本科院校学前教育专业学生专业认同研究

学前教育专业学生专业认同感对学生当前的学习状态以及后续职业的选择与发展具有重要意义。基于目的性抽样,采用均值比较、方差分析、独立样本T检验,对贵州省783名学前教育专业本科生专业认同现状进行调研。研究发现：贵州学前教育专业本科生专业认同达到中上程度;在专业认同的各个维度上,专业培养得分最高而专业行为得分最低;学前教育专业本科生专业认同在年级、学生填报志愿、自愿性上存在显著差异。建议：提高幼儿园教师的工资待遇,将幼儿教师职业变成让人羡慕的职业,提升第一专业报考率;增强学生选择专业的自主性;多种途径满足学生专业发展所需,为学生成长创造良好环境。     

自学考试本科学前教育专业学生专业认同感调查——以山东英才学院为例

笔者以全日制自学考试本科学前教育专业学生为研究对象,调查其专业认同感现状。结果发现,自学考试本科学前教育专业学生专业认同感总体处于中上水平,专业认同感随年级不断上升;成绩较好和中等学生专业认同感高于成绩较差学生;自主选择志愿的学生的专业认同感高于父母和他人意愿、被迫就业等;所处班级班风较好的学生的专业认同感高于一般和较差的。不同性别、生源地以及是否为独生子女在专业认同感上没有显著差异。     

精神医学专业本科生学习倦怠与专业承诺的现状调查与分析

采用《大学生学习倦怠量表》和《大学生专业承诺调查量表》对南京某医学院校全体精神医学专业120名本科生进行问卷调查,了解精神医学专业本科生的学习倦怠与专业承诺的现状,分析探讨二者之间的关系,有效问卷109份。结果发现精神医学专业本科生整体的学习倦怠呈中低水平,得分为（51.49 ± 11.49）分,轻度、中度和重度学习倦怠比例为22.9%、17.4%、17.4%。整体的专业承诺水平较高,得分为（86.65 ± 19.25）分。学习倦怠和专业承诺在性别和年级上无显著差异。按照学习倦怠程度无、轻度、中度、重度等级之间比较,性别、独生子女、家庭贫困方面无显著差异,而在年级（大四<大三<大一<大二,P<0.05）、生源地（城市<城镇<农村,P<0.05）、专业满意（满意<不满意,P<0.05）和校园生活满意（很满意<基本满意<不满意,P<0.05）上存在统计学差异。对所学专业持满意态度的学生与不满意的学生相比,学习倦怠无显著差异,专业承诺有统计学差异。精神医学专业学生的专业承诺越高,其学习倦怠水平越低。学校应该从教育管理方面入手,采取有效措施加强学生的专业承诺,降低学习倦怠情况。     

基于团队的学习模式在临床教学中的应用

目的:比较基于团队的学习模式（team based learning, TBL）和基于讲座的学习模式（lecture based learning, LBL）在临床教学中的效果。方法:选取南京医科大学在胸心外科见习的大四年级临床医学专业学生68人,按照成绩排序并逐次分配至TBL组（34名）和 LBL组（34名）。课程结束后,比较两组的理论知识和实践能力得分,并采用调查问卷评价两组教学效果。结果：TBL组理论知识和实践能力得分均较LBL组高,差异均有统计学意义(P<0.05)。调查问卷发现,TBL教学法在提高学习能力方面有明显优势。结论：TBL教学法在理论和实践能力方面均有明显优势,调查问卷发现大部分学生对TBL教学法比较认可,但其结果还需要更大规模的研究验证。     

学前教育专业免费师范男生职业认同感的调查与对策——以泉州幼儿师范高等专科学校为例

运用问卷法和访谈法调查泉州幼高专学前教育免费师范男生的职业认同感现状,结果表明：学前教育专业免费师范男生的职业认同感处于中上水平;不同专业、不同生源地、不同年级的学前教育专业免费师范男生的职业认同感不存在显著性差异;独生的免费男幼师与非独生子女的男幼师在职业认同感存在显著性差异,且非独生子女得分高于独生子女。根据这一结果,从社会、高校、个人三个层面提出对策与建议,为学前教育免费师范男生的培养与管理提供教育启示。     

医学生生命认知与生命教育需求调查

目的：了解医学生生命认知现状,分析其深层次原因并探讨生命教育的有效对策。方法：采用自编医科院校大学生生命教育调查问卷,对704名学生进行调查,通过描述性分析、卡方检验、多元逐步回归等方法进行分析。结果：不同年级学生对生命本身认知的差异有统计学意义( χ2=20.516,P=0.002),不同性别学生对器官捐献的意愿差异有统计学意义( χ2=23.149,P＜0.001),不同专业学生对临终关怀的了解情况差异有统计学意义( χ2=18.637,P＜0.001),不同性别( χ2=23.246,P＜0.001)、专业( χ2=23.445,P＜0.001)、年级( χ2=19.788,P=0.019)的学生,在获取生命的认知来源方面,差异有统计学意义。结论：医学院校应重视生命教育,培养医学生更为积极向上的人生态度,实现“救死扶伤”的生命价值。     

基于专业认证背景下学前特殊教育专科生专业认同现状调查研究——以F 省Z 校为例

学前特殊教育专业认证坚持“学生中心、产出导向、持续改进”,专业认同影响学生的学习生活和未来就业,建立专业 认同感有利于调动学生学习积极性,提高学习效率,促进就业,避免特殊教育师资人才流失。本研究以培养学前教育阶段特殊 教育师资的F 省Z 校特殊教育专业在读108 名专科生为研究对象进行问卷调查,了解其专业认同现状,调查发现：该校特殊教 育专业学生专业认同整体处于中等水平,在年级上存在差异,在性别、生源地上差异不显著。在对结果分析与讨论的基础上从 学校、社会和学生三个方面提出提高学前特殊教育专科生专业认同水平的可行建议。     

北京地区三甲医院医生职业认同与离职倾向的关系研究

目的:了解北京地区8所三级甲等医院临床医生职业认同及离职倾向的关系。方法:采用职业认同量表、离职倾向量表对北京市8所三级甲等医院860名临床医生进行调查。结果:临床医生的职业认同总体得分为(4.59±0.77),离职倾向总体得分为(2.91±1.37),职业认同与离职倾向呈现负相关(R=-0.190,P<0.001)。结论:医生职业认同感与离职倾向存在一定的关系,相关管理者可以通过提高临床医生职业认同,降低医生的离职倾向。     

学前教育专升本学生学习品质对职业认同感的影响分析

良好的学习品质是促进幼儿园准教师专业发展的重要影响因素之一。本研究以249名学前教育专升本学生为研究对象,采用学习品质量表和职业认同感量表,考察学前教育专升本学生的学习品质对其职业认同感的影响。结果表明:学前教育专升本学生的学习品质处于中等偏上水平,且在家庭月收入和父母受教育水平上无显著差异;学生的职业认同感处于中等偏上水平,其中专业认知总均分最高,专业情感和态度总均分最低;学生的学习品质能够显著预测其职业认同感。鉴于学生在校学习期间是其学习品质和职业认同感培养的最佳时期,应加大宣传力度,营造尊重幼儿园教师的氛围,政府部门应完善法律法规和政策保障体系,同时,应深化培养院校学前教育专业课程与教学改革,学前教育专业学生也要通过自身努力,提高学习品质和职业认同,促进专业发展。     

临床医学生医德教育现状调查与分析

医德教育是医学生思想教育中的一个重要组成部分。该文通过对临床医学五年级学生医德认知现状的调查 ,了解目前临床医学生的医德倾向 ,进而分析与探讨临床医学生医德教育的现状、实效与对策。     

医学生人文关怀能力与阅读相关性研究

以人文关怀能力量表和自编问卷为调查工具,对江苏省某高校医学生的人文关怀能力及阅读现状进行调查,分析医学生阅读与人文关怀能力之间的相关性,为提升医学人才培养质量提供参考。结果显示,医学生人文关怀能力方面,平均得分为(188.24±24.40)分,不同性别、学制、 年级的医学生人文关怀能力得分差异有统计学意义(P＜0.05)。医学生阅读方面,存在阅读氛围不够、阅读计划执行不到位、阅读量不足、阅读种类单一、阅读质量欠佳、阅读心得交流较少等问题。 阅读氛围、阅读计划性、阅读量、阅读种类、阅读质量、是否进行阅读交流等因素影响医学生的人文关怀能力。建议提升阅读认知,增强医学生阅读兴趣;丰富阅读形式,营造校园阅读氛围;提高馆藏图书质量,拓展阅读领域;创建交流平台,推进互动式阅读;指导阅读方法,提高阅读质量。通过阅读的育人作用,全面提升医学生的人文关怀能力。     

医生职业认同感与公立医院公益性实现的研究

对某省3家公立医院487名医生进行医生职业认同感及对医院公益性支持情况调查显示,医生职业认同得分为(19.79±4.09)分,医生对医院公益性指标支持评分为(29.67±5.61)分,二者相关系数为0.677(P<0.05)。进行多元线性回归分析结果显示,学历(β=0.231)和职业认同(β=0.354)是影响医院公益性实现的因素。公立医院可通过积极改善医患关系、完善管理制度、加强医院组织文化建设、提供继续教育机会来提高医生的学历和职业认同,从而实现医院的公益性。     

职业性别刻板印象对男幼师生专业认同的影响

本研究探讨了职业性别刻板印象对男性幼教师范生专业认同的影响机制,采用问卷法对761名幼师生进行调查,结果发现男幼师生的专业认同、专业效能感、学业成就显著低于女幼师生,而职业性别刻板印象水平显著高于女幼师生;职业性别刻板印象能显著负向预测男幼师的专业认同,职业性别刻板印象影响专业认同的路径包括：（1）职业性别刻板印象直接影响专业认同;（2）通过影响专业效能感间接影响专业认同;（3）通过影响专业效能感来影响学业成就进而影响专业认同。基于上述影响机制本研究提出如下心理干预策略来促进男幼师生的专业认同发展：第一,通过教育淡化性别差异认知来降低社会文化中的职业性别刻板印象;第二,学校可减少物质文化环境设置上的职业性别刻板印象线索;第三,采用自我价值肯定干预、性别角色干预、内隐能力观等干预策略改变男幼师生的社会认知以抵御职业性别刻板印象的影响。     

农村基层医务人员收入与待遇满意度分析

对447名基层医务人员收入与待遇情况进行问卷调查,了解其对待遇的满意度及其影响因素。不同学历、行政/业务管理职务和有无参加社会养老保险及社会医疗保险的基层医务人员实际月收入与期望月收入均有差异;收入与待遇总满意度得分为（2.63±0.63）分;单因素方差分析结果显示,行政/业务管理职务、专业技术职务、月平均收入和期望月平均收入满意度得分差异有统计学意义（P<0.05）;期望月平均收入与实际月平均收入之间的差值和总满意度得分存在负相关关系（r=-0.246,P<0.05）;行政/业务管理职务、月平均收入和期望月平均收入被纳入到多重线性回归模型（P<0.05）。需要平衡地区间的收入差异,重视经济激励措施,同时健全基层医务人员晋升机制,加强对基层医务人员福利待遇。     

卫生事业管理专业大学生专业认同感研究

选取南京市两所医科高校卫生事业管理专业学生共计276人为研究对象,调查医科院校中卫生事业管理专业本科生专业认同感现状,探索相关影响因素,并提出相应对策。通过浏览并借鉴相关文献,结合开放式访谈,自编卫生事业管理专业认同感问卷进行调查,问卷内容分为专业认同感评定、影响因素和改善措施三部分。发现13.8%的学生专业认同感较高,总体认同水平低。学生干部及所学专业为第一志愿群体对本专业的认同感较高;超过70%的被调查者认为增加社会实践或实习时间是提高认同感的有效方法。卫生事业管理专业学生的专业认同感有待进一步提高,建议减少过重的理论教学,注重理论与实际相结合的实习过程。     

南京某高校医学生对死亡与舒缓医学的认知调查

通过微信平台对南京市某高校570名医学生进行问卷调查,调查医学生对死亡与舒缓医学的认知情况、理念及相关知识的学习意愿,为相关课程设置提供支撑和参考。结果显示,共回收有效问卷504份,有效回收率88.4%;291人（57.8%）认为需要培训舒缓医学课程;在希望进一步了解死亡相关资料、舒缓医疗理念及认为安乐死等同于舒缓医疗方面,临床、护理及其他专业3组学生存在显著差异（P < 0.05）。应在医学生教育中增设死亡与舒缓医学相关课程,加强医学生对舒缓医学的认知,提升姑息治疗的实践能力,并对我国未来医学生死亡与舒缓医学教育展开思考。     

南京某高校大学生心肺复苏技能掌握情况分析

目的：了解南京某高校大学生心肺复苏（cardio?pulmonary resuscitation,CPR）技能知晓现状及影响因素。方法：采用问卷调查法对南京某高校的468名大学二年级学生进行调查并进行统计分析。结果：该校大学生对CPR技能知识知晓率较低,单因素分析显示不同性别、不同专业的大学生,CPR技能知识知晓率差异无统计学意义（P ＞0.05）;不同生源地以及是否参加过社会机构组织的CPR培训的大学生技能知识知晓率差异有统计学意义（P <0.01）;不同培训时间（参加培训距今的时间）大学生CPR技能知识知晓率差异有统计学意义（P <0.01）。结论：应重视高校CPR普及宣传工作,开展CPR培训,提高大学生急救知识知晓率。