论人文主义视角下的高师心理学教学改革

文章从人文主义的角度探讨高师公共心理学课程与教学中存在的问题及相应的对策。认为目前高师公共心理学课程与教学问题存在的深层原因是心理学课程的目的、内容、教学方法和教学评价狭隘的科学化造成的。应在心理学课程的目的、内容、教学方法和评价中贯彻人文主义精神,使心理学的教学成为促进学生自我成长的过程。     

试论高校道德教育的过程

高校对大学生的道德教育是以“显性”课程与“隐性”课程学习,并通过校园氛围“场”实施。校园氛围“场”的环境,在道德教育过程,是其它环境所不能替代的,并且对学生的道德教育,成为“个体心理”成长的机制。     

论人文主义视角下的高师心理学教学改革

文章从人文主义的角度探讨高师公共心理学课程与教学中存在的问题及相应的对策.认为目前高师公共心理学课程与教学问题存在的深层原因是心理学课程的目的、内容、教学方法和教学评价狭隘的科学化造成的.应在心理学课程的目的、内容、教学方法和评价中贯彻人文主义精神,使心理学的教学成为促进学生自我成长的过程.     

社会工作专业学生“自我成长小组”模式初探

以北京工业大学人文社科学院社会工作系开设的“自我成长小组”课程为例,探讨在专业学生中开展“自我成长小组”的意义与价值以及施行模式,使“自我成长小组”课程更具系统性与可操作性。     

罗杰斯心理治疗观述评

罗杰斯是人本主义心理学最有影响的人物之一,是当代西方心理治疗的杰出革新者,他的心理治疗理论是继弗洛伊德之后在心理治疗领域影响最大的理论。罗杰斯打破传统的治疗原则,提出治疗师应相信来访者具有自我成长和发展的能力。此外,他还提出心理咨询的成功并不主要取决于咨询者的专业知识和训练,而取决于咨询者这个人本身和他对待被咨询者的态度。     

写作教学与学生潜能的开发

写作本身就是学生心理和情感的体验过程。没有对自我心理情感的主动积累和积极审视，就不能写好作文。所以培养学生欣赏自我，热爱生活的积极态度，放飞学生的心灵，是写作的很重要的方面。写作教学中开发学生的潜能，可以从以下几方面着手。     

大学生心理健康教育模式的建构与实践

心理健康教育是高校工作的一个重要方面，应对大学生心理问题的关键是加强心理素质教育，着力提高学生的心理调适能力。从管理体制、心理健康教育三级网络模式、学生心理危机干预机制、心理咨询制度、心理健康教育队伍、课程建设等方面努力构建科学完整的大学生心理健康教育体系，有利于帮助大学生解决成长与发展过程中遇到的各类问题，全面提高大学生的素质。     

论体验式教学在中学思想品德教学中的应用

高中生处于15岁到18岁之间的年龄段。在这一期间，学生的心理和生理都已经相对成熟，学生的认识能力、感知能力都比较强。根据高中生的成长阶段及心理特点，在思想品德课教学过程中实施体验式教学方法，是思想品德课程改革的需要，更是学生全面而长远发展的需要。     

美国医学道德课程教学法对我国医德教育的启发

近三十年来，医学道德教育已成为美国医学教育不可或缺的一部分。介绍美国在医学道德课程教育中常用的教学方法，分析这些方法在美国匹兹堡大学所涉四门医学道德课程中的具体运用，并对美国医学道德课程教学方法进行讨论。认为美国医学道德课程教学中强调学生的主体性、教学方法的多样性，对我国医德教育具有启发作用。     

浅谈师范院校心理辅导课程的开设

素质教育对应试教育的遂渐替代,是我国教育领域的一次深刻变革。未来的教育更重在从学生本身出发,在尊重其个性的前提下引导其认识人类一切经验和文化,并启发其进行自我的开发。据此,在作为教育事业之源泉的师范教育中开设心理辅导课程,是提高师范生心理素质和心理辅导能力以造就未来高素质教师的关键之一。心理辅导课程的架构概述。     

积极情绪视角下的心理治疗进展

心理治疗与积极心理学之间存在着功能与普遍意义上的联系,积极情绪的扩展与建设理论认为积极情绪对于保持心理恢复力、增强心理健康和生理健康等方面具有重要作用,积极情绪视角下的心理治疗研究对理解积极情绪在心理治疗过程的作用及对心理治疗发展具有启发意义。积极情绪与消极情绪在不同类型心理治疗中的表现有不同的价值,融入积极情绪的心理治疗在增进自我力量、构建积极关系和促进个体积极改变的达成方面具有积极意义。积极情绪扩展与建设观点与心理治疗目的的融合为心理治疗理论发展提供了新的研究视角。     

心理自助结构及其系统构建

心理自助作为维护心理健康的重要方法和途径之一，是实施心理健康教育的一种全新理念。心理自助既是一种心理结构，也是心理活动过程。在维护心理健康以及心理障碍与心理疾病治疗的过程中，当事人自己的责任感、自我效能感、自我维护的意识和能力起着重要的作用。     

积极心理治疗与贫困大学生的心理成长

将积极心理治疗的理念运用于贫困大学生的心理成长，达到改变其消极的人格特质的目的。通过五个阶段的心理治疗观察和保持距离阶段、调查阶段、处境鼓励阶段、语言表达阶段、扩大目标阶段，培养贫困大学生三种积极的人格特质：主观幸福感、乐观情绪和快乐感，激发和强化贫困大学生自身两种认识能力和爱的能力，促进贫困大学生的心理成长。     

禅宗与心理治疗

禅宗的顿悟和超越精神可以调整人的价值观念,提高人的精神境界.禅宗心理治疗的基本方针和目标是在帮助有心理障碍的人,能够面对现实生活环境并尽力调控自我.借助禅宗,认识和越超自我,树立健康的自我心理意识,是禅宗心理治疗的基本功能.     

团体箱庭疗法促升大学生心理健康水平研究

团体箱庭疗法是由团体成员共同制作箱庭作品,促进自我整合及心理成长的一种心理疗法。团体箱庭疗法显著提高低自我和谐个体的自我和谐水平。个体在团体箱庭制作过程中利用团体关系提供的自我成长动力,将习得的新适应方式应用于现实环境,以获得自我发展。在高校心理健康教育方式的改革与探索中,针对特定心理问题的个体可考虑团体箱庭疗法与个体心理辅导相结合的形式来促进个体心理健康状况改善。     

罗杰斯个性理论述评

罗杰斯是美国当代人本主义心理学的倡导者、著名的个性心理学家、心理治疗专家和教育改革家。他长期从事心理治疗的临床实践与研究工作,提出了个性心理理论,即自我理论或个人中心理论。近些年来,罗杰斯的理论受到了欧美各国的普遍重视,已有深远的影响。本文通过对罗杰斯的个性理论的介绍和评价,来探讨在当前改革开放过程中,如何批判地吸     

成长小说视角下卡萝尔的螺旋式人生

从成长小说的视角审视了辛克莱·刘易斯的代表作《大街》中主人公卡萝尔的人生遭遇。小说通过心理分析,揭示了其“孩提般”浪漫心理的形成原因,考察了她在婚姻之后的心理成长过程,叙述了她的个性和思想在坚持自我发展和融入小镇社会的张力中不断被改变的现实,认为她对社会规则的妥协是其成熟的标志。卡萝尔的成长轨迹是一个螺旋式上升的过程,也是作者对个人与社会关系的辩证思考和解读过程。     

浅谈女大学生心理保健能力的培养

提高女大学生心理保健能力,是优化高校心理健康教育效果,培养适应社会需要的人才,促进女大学生顺利成长成才的需要。高校要针对女大学生在心理保健方面存在的问题,要通过整合心理健康教育资源,建立高校女大学生心理保健系统,提高心理健康课程的针对性和实效性,开展形式多样的校园文体活动,帮助学生掌握自我心理调节的方法,培养女大学生心理保健能力。     

构建“适合天性,涵养德性,发展个性”的开放式校本课程体系

正建宁中学是江苏省唯一一所教育和保护有不良行为、严重不良行为未成年学生的专门学校。这里的孩子在成长过程中遇到了学习、心理上的双重困难,然而,在这里他们找到了属于自己的未来。针对这些特别的教育对象,建宁中学坚守工读教育根本,秉承工读教育传统,直面这样一个问题:怎样的教育才是切合学生成长需要的教育?近年来,学校创造性地构建课程体系,对课堂模式进行革新,秉持"时时是课堂,处处是教室,事事皆课程"的课程理念,遵循课程活动化与活动课程化的课改思路,从"工作室课程群"入手对课程设置进行分析、对学生成长需求进行评估,对学校课程进行规划重构,努力构建并践行"适合天性,涵养德性,发展个性"的开放式校本课程体系。     

团体心理训练法在高职院校思政课实践教学中的探究与运用

试图运用团队心理训练的先进教育理念，拓展高职思想政治理论课实践教学内容，从理论与实践的视角对团队心理训练法的基本含义、特征、必要性以及团队心理训练法在高职思想政治理论课实践教学中的探究与运用，实现思想政治理论课理论教学与团队训练的有效结合，充分发挥高职思想政治理论课的德育功能，使思想政治理论课成为学生喜欢和终生受益的课程，对于高职学生成人成长和成才具有重要的实践意义。