基于线上线下混合式教学模式的材料力学实验教学改革研究

材料力学实验是材料学科的核心专业基础实验，其实验教学尤其重要。然而传统的线下集中式实验教学模式已经不适合新工科建设背景下对工程实践创新人才的培养需求。在深入分析传统线下集中式实验教学模式存在问题的基础上，采用线上幕课、虚拟仿真实验系统和线下实验教学相结合的线上线下混合式教学模式对材料力学实验进行实验教学改革和探索，取得了良好的教学成效。该实验教学改革的实践和探索，对提高学生学习积极性、解决实验学时不足、提升实验教学质量和培养学生的工程实践创新能力等方面具有一定的借鉴意义。     

线上线下混合式教学在分子生物学实验教学中的应用

为了提高分子生物学实验课的教学效果，充分利用网络教学平台，掌控“课前”“课中”和“课后”3个教学环节，开展分子生物学实验“线上线下”混合式教学改革实践.具体通过“课前线上自学+课中线下实操/课堂交流+课后线上复习”的教学设计，使用“教师布置任务—学生线上自学—线下学生课堂实操+教师具体指导—虚拟实验平台反复练习+学生线上自学自测”的教学方式，达到提高学生学习的主动性、积极性和综合素质的目的.     

建筑供配电与照明课程线上教学方法探索与实践

针对建筑供配电与照明课程,探索了基于"腾讯课堂"和"学习通"的线上教学方案,通过课后点播录课视频、线上参与课堂活动、线上测验、课上发布问题摇人提问等方式,增强了教师与学生间的互动,使教师能够随时把握学生的学习状态,缩小了线上和线下教学的差距,并对在线教学的效果进行了总结.     

线上线下结合的教学模式探索

线上教学近几年发展迅速,和传统的线下教学相比,线上教学打破了时间和地点的局限性,学生可以更加灵活地学习,但是线上学习过程中学生的主动性无法保证。线上和线下相结合的混合式教学能够发挥二者的优势,提高教学效果。     

慕课与虚拟仿真深度融合的实验教学

解决复杂工程问题的能力已成为新工科人才培养的核心,实验教学是培养学生工程实践能力的重要教学环节,因此在新工科人才培养中发挥着不可替代的作用。为了促进现代信息技术与实验教学的融合,需要建立适合于实验教学的混合式教学模式。针对慕课和虚拟仿真实验在独立应用中不能提供与线下实验教学相近的教学体验,导致在混合式教学中仅仅起到辅助作用的问题,文章提出将两者深度融合,在统一平台上实现视频讲授、文字说明和虚拟仿真实验之间的灵活交互,形成新型线上实验课程。这种线上实验课程实现了慕课与虚拟仿真实验的优势互补,将理论与实验教学结合,能够独立地在线上完成实验教学过程,进而与线下实验教学结合,形成线上线下深层次交互的混合式实验教学模式。      

疫情防控背景下高等教育教学组织实施的思考与探索

新冠肺炎疫情防控期间大规模在线教学的组织实施改变了师生原有教与学的习惯,也为后疫情时代线上和线下教学形态的设计与组织提供了宝贵经验。通过立足于疫情防控期间的在线教学实践,福建医科大学在对教学质量进行分析总结的基础上探索了一条既能够满足特殊学生群体学习需求,又能够在必要时快速实现线下与线上教学形态转换的实施路径,为后疫情时代高等教育教学形态的合理组织与实施提供依据和实践案例参考。     

疫情防控背景下的线上教学实质等效问题研究——基于《管理学原理》课程的实践

在疫情防控背景下的《管理学原理》在线教学活动中,笔者使用小规模限制性在线课程(SPOC)、直播、社交网络等多种方式结合,展开了对在线教学的实践,在情感态度和知识掌握两个层面验证该过程实现了实质等效。基于该过程的教学经验,线上教学宜采用“SPOC+直播的实质等效线上教学模型”,教师应对线上教学中的心理和社会因素以及未来发展给予持续关注和研究。     

混合式线上教学模式探索与实践研究 ——以福建师范大学协和学院大学英语线上教学为例

以福建师范大学协和学院大学英语线上教学为例,分析U校园、超星学习通、腾讯会议等教学平台的使用情况,研究混合式线上教学模式,并展望高校未来实行"线上+线下"混合式教学的趋势,得出"线上+线下"混合式教学模式将成为高校教学新常态的结论.     

疫情防控期间高校线上教学的效果调查与分析

突发的疫情使得线上教学在所有高校全面铺开。为了了解这次“应急线上教学”的教学效果,上海理工大学教师发展中心对全校师生从线上教学的评价、线上线下教学体验对比、线上教学带给师生的改变等方面进行了线上教学效果的问卷调查。研究对专项调查的数据进行了深入分析,得出了线上与线下学习效果基本等效、线上线下教学各具优势、线上教学带来深刻改变的调查结果,提出了线上教学存在的主要问题,并给出了相应提升线上教学效果的建议。     

基于PBL的区域经济学“线上+线下”教学方式研究

中国经济发展迈入新时代,对区域经济学提出新挑战,亟待开展问题导向的课程教学改革。根据PBL教学法的学习原理及核心特征,可以设计"线上+线下"的区域经济学教学方式来提升区域经济学课程教学效果。第一阶段:"线下"引导学生提出问题,包括课程理论概述、研究方法介绍、识别科学问题、修正研究选题等内容。第二阶段:"线上"促进学生自主学习,包括设计课程教学视频、习题测试系统、案例和数据库、模型方法演示等模块。第三阶段:"线下"整合PBL课程教学,包括课堂答疑解惑、开展小组讨论、组织成果汇报等环节。为保障基于PBL的区域经济学"线上+线下"教学顺利进行,还应该培养学生主体意识、转变教师角色意识、建立弹性评价机制、促进高校信息化建设。     

新冠肺炎疫情下工业药剂学线上教学的探索与实践

以福建医科大学2017级药物制剂专业学生为研究对象,从线上教学资源的整合与重构、教学方法的改革与创新、课程评价体系的构建等方面对新冠肺炎疫情下工业药剂学线上教学进行实践探索,并提出深化思想认识、建立新型教学互动模式和提供多方面保障等建议,从而进一步完善线上教学工作。     

高校学生线上学习效果及其影响因素研究

为了解2021年秋季福建省莆田、厦门和泉州等地区新冠肺炎疫情期间,高校全部或部分课程实行线上教学的教学效果,从学生视角出发,对部分高校进行了随机抽样调查。结果表明,不同院校类别和年级的学生,对线上教学效果的满意度有差异;学习环境和资源、个体学习特征以及学习成效对线上满意度均有正向影响。对满意度的影响程度来看,学习环境和资源的影响最大,个体学习特征次之,学习成效最小。因此,应该通过提高线上平台建设力度、加快校园网建设、加大利用线上交流模块、完善在线课程考核评价体系和提高学生信息素养等措施提高大学生在线学习的满意度。     

“学生主体”视域下思想政治理论课线上教学改革方法与路径

信息技术与数字技术迅速发展，思想政治理论课线上教学成为必然趋势。为了保证思政课线上教学与线下课堂教学质量的实质等效，提出“学生主体”视域下思想政治理论课线上教学改革与创新的路径。其方法与路径是：以线上教学为契机，更新教学理念；以学习体验为中心，活跃课堂氛围；以教学监测为抓手，保障教学质量；以教师能力为根本，提升教学水平；以主题教育为载体，拓宽教学内容。     

混合式教学模式下线上教学环节师生交互问题研究

混合式教学作为信息技术同教育结合的产物,近年来在高校课程教学中得到广泛应用.国内外众多学者针对混合式教学的教学过程、教学活动开展等结合具体课程展开了大量研究,但是针对混合式教学中的线上教学环节师生交互问题的研究很少.教学实践表明线上教学环节低效的师生交互正制约着高校混合式教学效果的发挥,文章在调研的基础上对目前高校线上教学环节师生交互存在的问题进行分析,提出了强化师生线上交互效果的具体措施.     

实践课程线上线下混合教学模式改革探讨

当前,诸多实践课程如生产实习、认识实习、市场调查等教学以学生线下实践为主.然而,这种模式学生获取知识信息途径单一、获取知识面窄、师生交流互动少而难以把握学生真实成绩.因此,结合具备信息量大、获取知识方式多样方便等优点的线上教学是有效改善实践课程教学效果的方法之一.为此,以轻化工程纺织面料市场调查及生产实习为例,从调整实习内容、实习方式、教学方式、考核方式等方面出发,探究实践课程线上线下混合模式教学方法.为提高纺织面料市场调查及生产实习教学效果奠定基础.同时,也为其他实践课程线上线下混合教学模式改革提供借鉴意义.     

线上教学模式在《民航机场地面服务概论》课程中的应用研究

《民航机场地面服务概论》是交通运输、交通管理、民航安全技术管理等民航管理服务类专业的一门重要课程。分析了该课程线上教学的基本思路，梳理了线上教学各教学环节的组织和管理过程。该线上教学模式注重思政元素的融入，强调学生分析解决问题能力和实践动手能力的培养，有效实现了本课程的预期教学目标，希望能够对相关民航类专业课程线上教学的实施提供一定指导和借鉴。     

视觉传达设计专业线上线下混合式教学实践研究——以“信息动态化视觉表现”课程为例

混合式教学是线上与线下教学方式的结合，本文以视觉传达设计专业“信息动态化视觉表现”教学案例的授课与实践，阐述混合式教学资源的应用、构建混合式教学评价体系、混合式教学方法，使二者各自发挥教学优势等关键问题，从而为视觉传达设计专业相关课程混合式教学奠定基础。     

线上线下产品 质量安全水平与价格的差异分析

针对制造商通过线上和线下双渠道同时进行产品销售的情况,构建制造商利润最大化模型,比较分析线上和线下产品质量安全水平与零售价格。研究结果表明:线上产品价格水平较低且产品质量安全水平较低的观点不始终成立,这是由制造商直接还是间接销售线下产品所决定的。最后,提出避免线上线下产品监管脱节,采取统一随机质量抽查机制等政策建议。     

"金课"建设背景下基于文本挖掘的线上与线下教学满意度对比研究 ——以《财务管理》课程为例

"金课"建设背景下,课程教学内容、教学方式等需要不断优化.以《财务管理》课程为例,以Python作为文本分析语言,挖掘学生对课程教学的总结与反思文本数据信息,对隐含在文本中的课程满意度进行对比分析.研究结果表明:学生重点关注教学内容、教学方式和任课教师,相比线下教学,学生对线上教学方式的认知更丰富、对任课教师的依赖程度更小.同时,学生对线上教学的满意度略高于对线下教学的满意度,对课程总体上具有较高的满意度.为进一步提高学生对课程的满意度,打造高质量的"金课",应当善用优质互联网课程资源,开展线下和线上相结合的混合式教学,营造沉浸式虚拟仿真实验教学的体验环境.     

“线上”“线下”要结合

杨万里有诗云:"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。"荷花的"别样红"、莲叶的"无穷碧"靠的是太阳、水、土的结合。联想到我们的数字化学习社区建设要持续发展,也就要靠"线上""线下"的结合。数字化是"在线"运行的,数字化学习社区建设当然要高度重视"线上",但社区学习者是生活在现实之中的,不能不接"地气",必须也要在"线下"下工夫,把"线上""线下"结合起来。