活化课堂教学 提高课堂效率——活化教学法在高职英语课堂教学的应用

活化教学法引入课堂是传统的教学模式向学生为中心的新教学模式转变的关键。通过开展活化课堂教学,提高课堂效率,对高职英语教学做了大胆的尝试,并得出结论：这一尝试行之有效,能够大大地提高学生学习英语的主动性和积极性。     

任务驱动法在经济学教学中的应用

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。目前在计算机课程的教学中被普遍采用。文章就任务驱动教学法在经济学教学中的应用作了初步的探索，认为在经济学教学中采用“任务驱动”教学方法有利于构建教学情境，营造宽松的学习气氛，激发学生的学习兴趣，能够充分调动学生的学习主动性、创造性。     

互动教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的运用

为了更好发挥学生学习两课的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣,文中拟对互动式教学法在《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的运用进行一些探讨,希望＂互动＂教学模式能为中国高校教学模式的改革起到＂抛砖引玉＂的作用。     

“三明治”教学模式在《形势与政策》 课程教学中的运用

要想完善研讨式教学法，并进一步推广，必须对其变式进一步研究。“三明治”教学模式是“研讨式五步教学法”的重要变式之一，它由“基础知识讲授”、“典型案例讨论”和“科研项目研究”3个环节组成。“三明治”教学模式在《形势与政策》课程教学过程中产生了很好的效果，实现了师生关系和谐、融洽，教学与科研良性互动之目的。这种教学模式能充分调动大学生们的学习积极性和主动性，有利于培养其各方面的能力。     

“互动式”教学模式论析

为了培养出更多的创新型人才，我国的高等教育有必要进行“以学生为中心”的一系列教学模式改革。这种改革的关键在于通过构建以“抛石琢玉”教学法、“多媒体”教学法、“学生自主完成式”教学法、“讨论式”教学法、“游戏式”教学法、“第二课堂”教学法等为主的互动式教学模式，实现传统的“一元单向式”平面教学模式向现代的“二元双向式”立体教学模式的转变。     

案例教学法结合Sandwich教学法在法医临床学实验教学中的运用

法医临床学实验教学内容繁杂,采用传统教学方法往往不能达到较好的教学效果。笔者将案例教学法结合Sandwich教学法引入法医临床学实验教学实践中,充分调动了学生学习的主动性、积极性,同时培养了学生表达和沟通能力、分析问题和解决问题的能力;该方法的运用进一步提高了法医临床学实验教学的教学质量,对学生综合能力的培养起到了积极作用。     

大学英语课堂教学模式现状、弊端及对策分析关

以教师为中心的教学模式仍占据着普通高师大学英语课堂。这种教学模式抑制了学生的学习积极性、主动性和创造性,忽视了习得在语言学习中的作用和学生交际能力的培养,扼杀了他们的学习自主性。“主体先行综合教学模式”不失为一种适合于普通高师大学英语课堂的教学模式。它以建构主义和“折中主义教学法”为理论依据,吸收了现有教学模式的合理成份,确立了学生在教学过程中的主体地位,有利于学生自主学习能力的发展和英语综合能力的提高。     

论高校外语教学中的“导学学导式”教学法

一“导学学导式”教学法的产生多年来,我在山西大学外语系,从事第二外语俄语课程的教学,深感传统的二外俄语教学方法必须改革。外语教学中传统的“注入式”教学法,片面强调传授知识,忽视培养能力,特别是忽视培养创造能力;重视发挥教师的主导作用,但忽视学生的学习主动性和积极性,所以教学质量不高。     

高校二外日语词汇教学法改革探究

文章论述了联想归纳法、对比法、直观演示法、互动式教学法等二外日语词汇讲授的具体方法,一改过去枯燥无味而又死板单一的＂一言堂＂填灌式传统词汇教学法,解决了学生共识的二外日语词汇难记、量大、易混的难题,调动了学生学习的积极性和主动性,变被动学习为主动学习,提高了教学效率和学习效果。     

互动教学法在大学生思想道德修养课中的应用

大学生思想道德修养课教学具有鲜明的实践性特点,当前普遍存在的“一言堂”“満堂灌”教学模式无法适应这一特点对教学的要求。互动教学法作为一种新模式能够克服这种传统教学模式的弊端,充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性,达到改善教学效果的目的。作者介绍了互动教学法的来源、形式、特点及在大修课教学上的应用效果,力图对现行的大修课教学模式有所改革。     

“项目教学法”在现代远程计算机教学中的研究

在现代远程课程教学中运用“项目教学法”,能以学生自主探索为基础,充分运用和发挥现代远程教育的优势,实现教学在时间和空间上的扩充与延伸,实现学生远程自主学习。同时,促进学生综合素质的培养与提高。     

论开放式教学及其教育学意义

开放式教学是针对传统的课堂教学而言的。开放的社会环境需要开放式的教育，而作为学校教育的主渠道的——课堂教学已受到挑战，必须主动走向开放。实施开放式教学，应在新课改理念的指导下，以促进学生的全面和谐发展为本，从教学目标、教学内容、教学空间与形式、师生呆系、教学方式等方面打破封闭的“围墙”，使课堂教学充满活力，加速实现人才培养模式的变革。     

建构主义教学观对少数民族大学生“零起点”英语听说教学的启示

新疆高校中有许多从＂零起点＂开始学习大学英语的少数民族学生,听说课的教学成为对他们英语教学的难点。通过建构主义教学观的＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂四大要素在大学英语听说教学中的合理应用,有效培养少数民族大学生在＂零起点＂英语学习中分析问题、解决问题的创造性思维能力,发挥学生的自主性、能动性和创造性来提高英语水平。     

基于混合式学习模式的“远程教育学”课程教学改革

混合式学习是对传统教学改革和对E-learning反思后变革的融合点。将混合式学习模式应用于＂远程教育学＂教学实践,探索和构建基于混合式学习理念的人才培养模式,并分析在此基础上的教学实践效果,旨在加强本课程专业知识学习的同时,提高学生的独立探索能力、协作学习能力、总结汇报能力等,以提高学生的综合素质。     

关于大学英语分级教学的几点思考——以浙江师范大学大学英语教学改革为例

分级教学是实现因材施教、个性化教学的需要，是大学英语教学改革的重要环节。要使分级教学达到较理想的效果，必须让教师和学生充分认识到分级教学的必要性，确定分级的原则标准，建立不同级别间的升降级激励制度，制定分级教学和分级考试大纲，加强动态的教务教学管理，促进大学英语教学改革的顺利进行和教学质量的全面提升。     

孔子“仁道”价值观蕴涵的教育民主思想及其启示

孔子最根本、最重要的核心价值观就是"仁爱",根本之道就是"仁道",即"仁者爱人"。"仁道"渗透在孔子一生的教育理念和实践中,蕴涵着有教无类、教学相长、因材施教的教育民主思想,闪耀着教育平等的人性光辉,彰显了师生平等的民主意识,折射出以人为本的教育理念,这对促进我国教育民主、实现教育平等具有非常重要的借鉴意义。     

基于学生自主学习的网络课程设计——以《语文课程教学论》网络课程为例

网络课程的建构与实施应该基于学生自主学习的理念,以“过程”为导向,以“学”为中心。其教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价等方面的设计,都应该注重学习者的自主性、过程性和体验性。     

网络环境下大学生英语自主学习现状研究

目前大学英语以通用英语为主要教学内容,注重听说能力的培养,主要采用"课堂面授+网络自学"混合型教学模式。调查表明,大学生仍对教改后的大学英语教学普遍不满,网络自学费时低效现象严重。后大学英语教学时代以专门用途英语为主要教学内容,注重阅读能力的培养,用英语学习相关专业知识的普遍规律和通用规则,以此提高英语综合应用能力。     

提高《中国近现代史纲要》教学效果的对策分析

提高教学效果是新开设的思想政治理论课《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）改革的新热点之一。文章从走出误区，充分准确认识“纲要”课程性质与目的；利用现代化多媒体教学手段，提高课程吸引力；改进教学法，坚持理论联系实际的方针；利用专题讨论法，激发学生的求知欲等方面提出对策。     

大学生创新性实验的思考与建议

＂大学生创新性实验计划＂是国家高等教育改革与大学本科教学质量提高的一项重要举措。这是由学校支持、老师指导、学生自主完成的以达到提高创新实践能力为目的的规划和措施。作者组队参加了2009年的创新实验,基于整个实践过程中的思考,提出建议。