学前儿童艺术课程资源的开发与利用

长期以来,我国幼儿教师多是被排斥在课程开发之外,只是被动地执行指令性的国家课程计划安排的任务,导致了不少幼儿教师对于课程的理解具有一定的片面性和肤浅性,也导致了课程资源的拥有者缺乏为幼儿园教育教学服务的意识。学前儿童艺术课程资源具有多面性,它包括幼儿园资源、家庭资源、社区资源等。提倡家庭、幼儿园、社区共建共创教育资源,而共商教育问题则成为必需。也就是说要以幼儿教师为主导加强沟通与合作,建构起以幼儿园教育为主导、家庭教育为基础、社区教育为依托的大教育体系,实现幼儿园、社区、家庭教育一体化。     

孤残儿童寄养家庭资源获取途径的现状分析——以上海市儿童福利院为例

本文以上海儿童福利院寄养家庭集中地区的z县为例,通过个案访谈和文献研究的方法,对孤残儿童寄养家庭资源获取途径的现状进行了分析.目前该区的寄养家庭的资源获取途径主要分为政府、社区和社会非营利组织三个层面:政府主要提供政策和制度资源、组织资源、人力资源、经济资源等,社区主要是利用既有的资源网络形成对特殊儿童的"社区照顾",社会非营利组织包括英国注册慈善组织在内的国外非营利组织和国内的非营利组织.如全国妇联下属科学育儿基地、中华慈善总会、中国青少年基金会.最后的结论和建议是社区资源和非营利组织的支持资源尚待进一步挖掘,使儿童福利事业更加社会化,从而减轻政府的压力.     

农村幼儿园—社区互动的价值、挑战及其突破路径

农村幼儿园-社区互动是推动农村学前教育质量提升的重要环节。当前农村幼儿园-社区互动面临政策保障缺失、资源基础薄弱、思想观念落后、互动能力不高等难题。为化解挑战,应完善相关政策,建立外部监督与评价机制;整合优势资源,促进互动全方位、多层次开展;树立科学协同观念,推动双方互动能力提升;借鉴优秀经验,推进园社互动有效开展。     

社区资源整合略论

社区资源主要包括人力资源、物质资源和组织资源等。相对有限的社区资源与日益多样化的社区服务需求之间存在尖锐的矛盾,极大地制约了社区建设和社区发展。为此,必须加强社区资源整合,将社区内外的各种社会资源整合为社区可以掌握、支配和动员的资源。社区资源的整合必须坚持内外结合、以内为主,因地制宜、挖掘特色,互利互惠、普遍受益,共驻共建、广泛参与等原则,还必须采取相应的行动策略。     

如何挖掘社区内部资源

我们当前的社区管理中,过于强调政府对社区资源的输入,相对忽视社区自身资源的挖掘。其实,这是一个误区。社区自身蕴含着大量的社会资源,如果能够合理挖掘并运用,将大大提高管理效率,满足居民需求,能够起到事半功     

如何挖掘社区内部资源

我们当前的社区管理中,过于强调政府对社区资源的输入,相对忽视社区自身资源的挖掘。其实,这是一个误区。社区自身蕴含着大量的社会资源,如果能够合理挖掘并运用,将大大提高管理效率,满足居民需求,能够起到事半功倍的效果。     

传统社区资源动员与农民有组织抗争——对东南沿海农村抗争性集体行动的一种解释框架

目前农村所发生抗争性集体行动都具有依靠社区自身资源动员的特征。通过对发生在福建沿海地区三起抗争性集体行动案例分析,认为传统社区乡族文化再利用是当前农村抗争性集体动动的重要资源,乡村老年协会等草根组织则发挥组织与带动作用,这是一种传统社区资源动员模式。为预防农民有组织抗争,需要引导农民走依法抗争之路。     

学前特殊儿童家庭康复调查研究

近年来特殊儿童的家庭康复面临的问题日益突出，为特殊儿童家庭提供必要的支持和帮助颇为重要，本文主要采用问卷 调查法对学前特殊儿童家庭康复状况进行调查，选取幼儿园94名学前特殊儿童家长作为被试进行调查研究，了解学前特殊儿童 家庭康复在专业需求、心理支持需求和社区支持需求方面的需求情况，运用SPSS17.0进行数据分析,结果发现：学前特殊儿童家庭 康复对心理支持需求和社区支持需求较为强烈，其次为专业需求；在不同的需求维度中注重行为习惯养成的需求、解决特殊儿童 对生活带来的苦恼的需求及期待得到亲友、社区志愿者等人支持的需求度高；因此需要正确引导特殊儿童家长了解掌握相关康 复知识；帮助特殊儿童及其亲友缓解心理压力，以积极的心态理解、认识并对待因残疾而导致的功能障碍；通过社区资源整合，满 足特殊儿童家长的家庭康复需求。     

农村失能老人家庭照护者压力研究——以湖北潜江为例

本文利用笔者在湖北潜江的调查数据,研究了农村失能老人家庭照护者压力及影响因素。研究结果显示,失能老人特征、照护者人力资源和经济资源、失能老人子女资源、社区资源、照护者生计压力等因素都对照护者压力有重要影响。     

社区资源:民族互嵌式社区建设的社会支持研究——天津市“两县三区”的调查报告

社区资源作为一种重要的社会支持,对民族互嵌式社区建设具有重要的促进作用。依据天津市"两县三区"的实地调查资料,从民族交往、居住格局、民族通婚三个方面具体考察少数民族成员与汉族或与其他少数民族成员之间的嵌入意愿。在此基础上,着重从社区资源支持角度,评价社区经济资源、文化资源和社会资源对民族互嵌式社区建设的作用与影响。为了推进散杂居地区民族互嵌式社区建设进程,需各级政府采取综合性对策,逐步构建一种相互嵌入式的民族关系。     

农村地区学龄前儿童家庭养育现状及思考 ——基于陕西省国家集中连片特殊困难地区家长调查

家庭是儿童接触的第一个环境,家庭养育方式对学龄前儿童发展有重要影响,改善家庭养育现状有助于改善农村学龄前儿童的生存环境,促进其健康发展。本研究采用问卷法和访谈法,从家长教育观念、家长素养、亲子互动和家庭教育指导等四方面通过对陕西农村地区1161名0-6岁儿童家长的调研发现,农村地区学龄前儿童的家长重视家庭养育,存在重智倾向,家庭养育受家长生活环境和家长实践智慧的影响,家庭教育指导难以满足家长不断增长的养育需求等。据此,通过依托社区建构0-6岁儿童的家庭教育指导服务体系,发掘社区本土资源提高家庭教育指导的实效性,建立政府主导的联动机制保障家庭教育指导的可持续性发展等策略,建构适宜于农村的家庭教育指导服务模式。     

农村失能老人“自我维持型”照护困境与应对路径

伴随人口老龄化与高龄化趋势加快,我国农村地区失能老人照护体系建设滞 后于老龄化进程的矛盾愈发凸显.以甘肃省宁县 A 村为田野点,将福利多元主义理论框架 与社会福利政策框架结合,研究发现,在人口外流和照护服务供给缺失条件下,农村地区失 能老人的照护需求难以得到满足,从而陷入“自我维持型”照护困境.基于对福利多元主义 运用本土福利实践的理论反思,以照护困境为切入点,构建政府引领,家庭、农村社区、市 场、社会力量等多元主体协同参与的农村社区照护体系,是解决失能老人照护问题的根本路径.     

需求导向下的农村养老服务之改善

农村养老既是一个经济问题,也是一个社会问题,当前阶段农村养老在政府、社区、家庭层面都存在着现实约束,导致养老需求与服务供给之间的结构性失衡。解决问题的思路在于以需求为导向,改善供给,提升农村医疗保障水平是重点,改善农村人居环境是基础,需要政府、社区和家庭有效合作,开发和整合农村养老资源。在政策设计上应兼顾农村养老的应急性和长效性、事业性和产业性,盘活农村资源,导入社会工作,健全约束机制。     

新加坡的社区建设

新加坡从国情出发,提出了具有亲和力的社区建设理念:个体——具有社会责任感;家庭——温馨而稳固;社群——积极并有爱心;社会——富有凝聚力和复原力。社区建设的总体目标是:发现并满足社区居民的共同需要;提升社区生活环境;开发和利用社区资源;开展社区服务和社会援助等。政府积极鼓励社会团体、宗教团体、中介组织参与社区建设,建立纵横交错的社区基层的组织网络,引导各族公民积极参与社区管理。     

日臻成熟的俄罗斯农村社区

俄罗斯的社区建设起步较晚,尤其是俄罗斯的农村地区,只有在重要城市的村镇才设置自治的社区。虽然其社区建设整体滞后,但由于其善于吸收借鉴欧美等发达国家和地区的社区建设经验,所以,从传统的村社式社区到苏俄时期的集体化社区,再到集体化解体后重新整合的现代新型农村社区,俄罗斯社区逐步设置了比较完备的社区组织管理机构,发挥着必要的社区经济、政治和文化功能,建立了成熟的社区资源管理、监督和运作体系,并且为建设现代新型农村社区进行了有益的探索。     

城市郊区农村居民家庭养老支持力系统的构建——以西安为例

传统家庭在人口老龄化和人口迁移的结构性冲击下,养老功能的发挥遇到了前所未有的瓶颈;新农保政策也因制度设计缺陷无法达到政策的预期效果。农村现行养老方式受到了严峻挑战。鉴于家庭保障功能在农村养老中不可替代的作用,通过让家庭之外的社会资源注入家庭内部将家庭养老功能外化,通过增强内力——家庭经济实力(提高居民收入水平、完善家庭政策支持),壮大外源——政府、社区和集体支持共同作用,最终形成一种内源式生长和外源给予强力支持的农村养老保障模式。     

生态学视野下幼儿园自然教育活动组织策略

儿童是自然之子,但目前儿童正与自然渐行渐远,自然教育势在必行。借鉴生态学对影响个体发展生态环境的研究,可以将幼儿教育生态系统相对划分为家庭、幼儿园和社区。为更好地实施自然教育,1）需要梳理幼儿家庭、幼儿园以及社区中的自然资源;2）依据自然资源的多样、生成等特性,分析自然活动组织的特点和方法;3）基于资源的生态分布,因地制宜,依循幼儿的生活事件和问题生成活动主题,依据主题准备和整合所需的各种资源,在自然环境创设、自然材料投放、自然课程实施中生成合乎幼儿需要的自然活动。     

西部地区农户农地流转行为影响因素分析——基于新疆三地的调查

以来自于新疆维吾尔自治区农村地区的调查问卷为基础,分析了农户农地流转行为状况与原因;从个体因素、家庭资源禀赋、家庭经济状况、政策因素与社会保障因素等五个方面共选取了15个变量,通过建立logistic模型,对西部地区农户农地转出行为与转入行为的影响因素分别进行了实证研究。研究结果显示:农户农地转出行为与转入行为的影响因素具有差异性,农户农地的转出行为主要受到个体因素、家庭资源禀赋状况、家庭经济状况与社会保障水平等方面因素的影响;农户农地转入行为更多地取决于家庭资源禀赋状况、家庭经济状况与社会保障等方面的因素;农户农地转出行为与转入行为影响因素的驱动机制不同;政策因素对农户农地转出行为与转入行为影响不大。     

日臻成熟的俄罗斯农村社区

俄罗斯的社区建设起步较晚,尤其是俄罗斯的农村地区,只有在重要城市的村镇才设置自治的社区。虽然其社区建设整体滞后,但由于其善于吸收借鉴欧美等发达国家和地区的社区建设经验,所以,从传统的村社式社区到苏俄时期的集体化社区,再到集体化解体后重新整合的现代新型农村社区,俄罗斯社区逐步设置了比较完备的社区组织管理机构,发挥着必要的社区经济、政治和文化功能,建立了成熟的社区资源管理、监督和运作体系,并且为建设现代新型农村社区进行了有益的探索。     

0-3岁婴幼儿早期教育的家长育儿需求调查——以陕西省为例

0—3岁婴幼儿早期教育是是当今社会关注的焦点之一,了解家庭的育儿需求能有效提高早教服务质量,优化婴幼儿生存环境,促进婴幼儿的健康发展。采用问卷法,从早教的模式、课程、目标等方面对陕西地区531名0-3岁婴幼儿家长的育儿需求调研发现,家长期望幼儿园附设早教班,以亲子课程为主要形式,关注早教的师资等方面。据此分析,可通过幼儿园附设早教班,与社区合作等建构0-3岁婴幼儿早期教育公共服务体系;通过家长需求导向,发掘社区本土资源等提高亲子课程的实效性;通过招募有育儿经验的志愿者,持双证上岗等加强早教的质量保障,进而建构适宜于该地区的0-3岁婴幼儿早期教育服务体系。