充分发挥《邓小平理论概论》课的思想政治教育作用

自1998年秋季开始,全国普通高校都开设了《邓小平理论概论》课。如何发挥《邓小平理论概论》课对学生的思想政治教育作用,是每一个任课教师必须考虑的问题。我校1998年秋季也开设了《邓小平理论概论》课,经过两年的实践,积累一些经验,现结合《邓小平理论概论》课的内容、教学目     

和谐教育视域中的案例教学法研究——以《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》课为例

《概论》课即将在全国高校普遍开设,而以往思想政治理论课教学中的确存在低效状况。为进一步增进《概论》课教学的实效性,《概论》课教学可以引入和谐教育理念,适当运用案例教学法。案例教学法在一定程度上可以实现《概论》课教学的多重和谐。     

案例教学法在法学教学中的运用

《法学概论》课是高等学校德育课中重要的一门骨干课,也是一门理论性、实践性都很强的应用学科。通过多年的教学实践,笔者深刻地认识到在提高法学教学质量的诸因素中,案例教学法是重要的因素之一。     

我教《民间文学概论》课的体会

我系开设《民间文学概论》课是从七七级开始的,到八一级,已历五届。前四届讲授一年,九十六个课时。后一届改为半年,六十四个课时。这门课程是一门新课程,全国开设此门课的大专院校,除开设比较早的一些大学外,大都处在试教探索阶段,还未形成一套完整的理论体系和教学经验。尤其在民族院校中,如何编纂出既有比较科学的理论体系,又有自己地方民族特色的教材,因地施教,是个亟待解决的问题。我们参考了钟敬文先生主编的《民间文学概论》和云南大学朱宜初、李子贤主编的《少数民族民间文学概论》,依据西北地区的特点,     

深化教学改革 做好邓小平理论“三进”工作——《邓小平理论概论》课教学改革综述

在大学的课堂里 ,上好《邓小平理论概论》这门“国课”具有十分重要的意义。本文结合我院《邓小平理论概论》课的教学改革实践 ,论证了《邓小平理论概论》课教学改革的必要性 ,阐述了我院《邓小平理论概论》课在教学内容、教学方式以及考试方式等方面的改革 ,认为只有加强教材建设 ,调整好教学内容 ,采取以专题讲座课形式为主附之以多样化的教学方式 ,突出对邓小平理论重点难点的讲解才能取得最佳的教学效果     

上好《毛泽乐思想概论》课的基本思路

《邓小平理论概论》和《毛泽东思想概论》两课的设置,是去年4月由中共中央政治局常委讨论决定的,去年继《邓小平理论概论》开课以来,由我校率先开办了《毛泽东思想概论》课的试验班。我参与了“两课”的教学实践,尤其是参与《毛泽东思想概论》课的教学改革与实践,研究了《毛泽东思想概论》的基本思路、改革内容和教学方法与措施,有了一些体会和经验,在此与同行们共同探索与研究。 一、提高教师、学生对《毛泽东思想概论》     

《概论》课教学科学性原则探析

《概论》课是高校思想政治理论课新方案的核心课程,加强和改进《概论》课教学是一项长期而又紧迫的任务。《概论》课从宏观上必须遵循科学性原则,主要体现在教材内容、课程设置和教学内容、教学方法的科学性上。     

邓小平理论的特征与高校邓小平理论课的案例教学

邓小平理论的表现形态是一套行动方案,其根本特征是实践性和开放性,其主要功能是指导行动和解决问题。高校开设《邓小平理论概论》课的教学目的是培养学生运用马克思主义的世界观、方法论和邓小平的实践智慧去解决实际问题的能力。在高校开设邓小平理论课的过程中实施案例教学可以更好地达到上述教学目的     

开设《邓小平理论概论》之思考

中宣部、教育部于去年5月曾联合发出通知,要求各高校开设《邓小平理论概论》课。这是高校马列课程改革的需要,也是当代大学生成长的内在要求。开设该课程,不仅具有重要的现实意义,而且具有深远的历史意义。本文从必要性、课程特点以及途径和方法等方面对该课程建设作了探讨。     

综合性大学公选课《动物保护概论》教学初探

随着人类社会的发展和进步,保护动物的观念和意识正日益深入人心。在全校范围内开设公共选修课程《动物保护概论》具有重要的意义。该文探讨了在综合性大学开设公选课《动物保护概论》的必要性,并从课程教学内容的制定与组织、教学方法的探索与效果评价进行探索。     

基于能力本位的项目化教学设计的向度——《马克思主义基本原理概论》教学改革的思考

《马克思主义基本原理概论》课是中宣部、教育部规定的全国本科院校必须开设的一门新课程,如何上好这门课,提高这门课程的感染力,是当前高校思想政治理论课教学改革迫切需要解决的一个重要课题,基于能力本位的项目化教学是提高这门课程实效性的一个新的突破口。     

试析罗马法学家的法哲学

本文试图根据罗马法的经典文献──《法学概论》与《学说汇纂》，解析罗马法学家的法哲学。第一部分着重分析罗马法学家阶层的形成及其地位与作用的变化；第二、三、四部分展开对罗马法学家的法哲学基本观点的剖析，最后简析罗马法学家的法哲学之历史意义。     

《经济法概论》教学难点与对策

《经济法概论》与民法学、刑法学、诉讼法学等课程一样,是法学专业的主要课程。这门课程教学效果如何,对学生的业务工作能力提高关系很大。目前,《经济法概论》教学存在不少难点:(一)我国至今尚未建立比较完整、成熟、统一的经济法学理论体系。现代意义上的经济法产生于19世纪末20世纪初,是资本主义从自由竞争走向垄断的法学产物。经     

讲授《毛泽东哲学思想概论》的几点体会

我从1989年下半年开始讲授《毛泽东哲学思想概论》课。从学生及其他方面反映,教学效果是良好的。通过在这一年多的教学,我对如何上好《毛泽东哲学思想概论》课有如下四点体会:一、坚定宣传毛泽东思想的信心     

关于开设好“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的思路与措施

清华大学将于2008年春季学期开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。为了开设好这门课,需要明确课程的性质与定位,确立课程的主题与主线,构建科学教学内容体系,创新教学方法。本文拟对以上问题进行初步探讨。     

成都大学党委结合实际,积极推进邓小平理论“三进”工作

为了贯彻落实中共中央宣传部和教育部联合下发的《关于印发普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见的通知》的通知,以及省教委《关于印发四川省部分高校〈邓小平理论概论〉课的教学情况的通知》精神,我校党委和行政极其重视用邓小平理论教育武装大学生思想,并带着高度的使命感、责任感和紧迫感,齐心协力、积极实现把邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的目标。一、提高认识,加强领导,坚持理论武装我校党委和行政领导在认真学习和贯彻落实“两个通知”精神过程中,统一思想、形成合力,为开设好《邓小平理论概论》课…     

从实际出发 解放思想 大胆探索 积极推进邓小平理论的“三进”工作

按照中宣部、教育部通知,我院决定于１９９８年秋季开始开设《邓小平理论概论》课。半年来,在院党委的正确领导和大力支持下,由社科部领导挂帅带领我们在邓小平理论的“三进”上作了大量工作：一是在假期中为开设《邓小平理论概论》课所作的各种准备工作,包括加强领导,统一认识;组织建设和教师队伍建设工作等。二是改进教学方法,抓好教学工作,包括树立正确的教学指导思想;调查了解学生思想实际;抓好课堂教学和其他教学;改进学生成绩考核的方式方法等。三是以科研为中心,继续抓好教师队伍建设。在全体教师的努力下,教学工作取得了明显效果,但也还存在一些有待于继续努力解决的问题     

浅论“中国特色社会主义理论与实践研究”课的教学层次性问题

“中国特色社会主义理论与实践研究”课已成为所有硕士研究生的公共必修课程。这是在本科阶段开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的基础上,继续开设的同一系列不同层次的思政课。任课教师需要在教学内容选择、教学方法运用上突出研究生课程教学的层次性,进行专题精讲,加强理论训练,配以人文关怀,实现理论与现实的结合,体现历史与逻辑的统一,突出课程在较高层次上的理论素养,让学生超越“概论”课的印象,增强“研究”课的教学针对性和实效性,达到开设课程的目的。     

师专法学课程教学改革之我见

我校法学教学包括两部分:一是除政教专业之外其它专业的法律基础知识教学,二是政教专业的《法学概论》(下称《法概》)课教学。笔者几年来一直担任《法概》课教学任务,现就这门课的教学改革谈几点粗浅的看法。 首先,谈提高《法概》课课程的地位。市场经济从某种意义上讲就是“法制经济”。我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制,这一改革目标模式最终必须靠法制来完成和确立,因而加强社会主义法制建设,对于建立社会主义市场经济体制至关重要。社会主义法制建设,很大程度上依靠教育,教育的关键又在于教师。我校是专门培养师资的学校,对学生进行全面法制教育,至关重要。对于政教专业学生而言,多了解和掌握些法律知识,更显得必要。但目前我校《法概》课程的设置显然无法符合形势的需要,最突出表现在开课时间过短(只有一个学期,不到80个课时)严重影响《法概》课作用的充分发挥。因此,增加《法概》课时,提高《法概》课程的地位,已是十分迫切。目前有些省市的师专将政教系改为政法系,突出法律课程的地位及其重要性,值得借鉴。 其次,谈教材改革的设想。搞好法学教学改革,教材是关键。目前师专的《法概》教材无论哪种版本,笔者认为均存在两个缺陷:一是内容过于繁多,以孙国华教授主编《法概》教     

《法律逻辑学》教学中的几点思考

逻辑学知识是法学理论通向法学实践的桥梁.在我国当前的法学教育环境下,法学人士的逻辑学知识水平普遍不高.加强法学本科教育中法律逻辑学的教学工作,是提高法学人士逻辑学水平的必要条件.从讲授该门课程的切身经历出发,结合案卷调查,对法学本科阶段是否有必要开设《法律逻辑学》、在什么阶段开设以及如何提高教学质量进行了一些思考.只有根据学生的基础知识水平,采取多种方式调动学生的学习积极性,才可能提高教学质量.