近年来我国高等教育研究要点分析及展望

对近年来高等教育领域研究成果进行追溯，有利于更加准确地把握高等教育发展的热点和趋势，进一步推动高等教育研究的科学发展。本文运用Bicomb共词分析和SPSS20统计分析软件，以《中国高教研究》2016—2020年刊发的1 083篇论文为研究对象，对论文分布特征、高频关键词等信息进行提取分析，发现我国高等教育研究形成七大热点领域：“双一流”建设与高等教育理论实践研究、产学研合作与高职教育研究、大学治理现代化与民办高校研究、新时代中国特色高等教育与地方高校双创教育研究、本科与研究生教育质量保障研究、研究型大学高校教师研究、博士生与大学生群体研究。基于文献计量分析结果，建议学界持续关注“双一流”建设研究，加快推进新时代职业教育研究，高度重视治理体系和治理能力研究，大力加强本科教育教学质量保障研究。     

21世纪我国高等教育研究热点与展望——基于CSSCI数据分析

21世纪以来我国高等教育事业蓬勃发展,现已建成世界最大规模的高等教育体系,高等教育持续成为我国学界的研究热点。以2000-2023年期间发表在CSSCI期刊的高等教育论文为研究对象,从研究机构、研究主题、研究热点、热点演变等维度进行的定量与定性分析研究发现,我国高等教育研究领域成果丰硕,已形成稳定的核心作者群和研究团队,高等教育科研实力雄厚;高等教育大众化、研究生教育、高等职业教育、高等教育质量、大学治理、高等教育公平、“双一流”建设、高等教育国际化、在线高等教育等九大主题是持续热点。高等教育研究应进一步丰富中国式高等教育现代化理论体系,注重解决时代发展中的重大理论及实践问题,以史为鉴推动高等教育研究发展,加强前瞻研究以提升高等教育研究的国际竞争力,丰富研究方法并加强多学科交叉融合与研究合作。     

高等教育高质量发展研究的基本图景与热点前沿——基于党的十八大以来核心期刊载文的计量分析

基于文献计量学视角，文章以2013年以来CNKI数据库收录的1 060篇北大核心和CSSCI期刊文献为基础，借助计量分析软件，对党的十八大以来高等教育高质量发展领域研究的基本图景与热点前沿进行了系统分析。研究发现，高等教育高质量发展领域研究的文献数量整体呈现“前期相对平缓、后期数量激增”的趋势，形成了一支结构良好、梯队完整的核心作者群体，但作者之间的合作关系总体较为松散；北京、江苏等地的师范院校和综合性大学是引领和推动该领域研究的主力军和智囊团，《中国高等教育》等高等教育类与思想政治教育类期刊是该领域成果刊载的主要平台。高等教育高质量发展的概念内涵、价值意蕴、推进策略、国内外经验与启示等构成了该领域的研究热点。供给侧改革、应用型本科、一流本科教育、地方高校、“双一流”建设等相关话题则反映了该领域的前沿趋势。     

高等教育综合改革与地方高水平大学建设

地方高校作为我国高等教育大众化的主要承担者,已进入以提升质量为核心的内涵式发展阶段,其高水平大学建设面临或存在着财政性、结构性和体制性等难题。有效破解这些难题,应遵循“规模、质量、结构、效益、体制、机制协调发展”的高水平大学形成基本规律,进一步深化高等教育综合改革,健全投入机制,调整优化结构,加快体制改革,推进现代大学制度建设。     

2008年我国高等教育研究的现状分析——以《高等教育研究》（武汉）2008年所刊论文为例

高等教育是教育的“龙头”。本文以《高等教育研究》（武汉）2008年所刊有关高等教育的文章为例,分析2008年我国高等教育的研究现状：高产作者都是高等教育界的领军人物,高产单位均是“985”或者“211”重点大学;研究性质大多属于个体研究;研究形式大多是思辨研究：研究内容比较广泛;研究方法略显单一。针对这些现状,本文提出了相关的建议。     

建设高等教育强国：我国高等教育发展的战略选择

建设高等教育强国是我国高等教育改革与发展面临的新的战略选择.努力建设高等教育强国,要求构建合理的高等教育体系,提高高等教育质量,增加经费投入,探索和建立中国特色的现代大学制度.     

高等学校“双一流”建设方案目标特征研究——131所高等学校“双一流”建设方案Nvivo质性分析

高等院校“双一流”建设方案是反映“双一流”未来规划和建设目标的重要依据和载体,厘清高等学校“双一流”建设目标特征与内部逻辑,能够更好地理解当前“双一流”建设战略。梳理与分析131所高等学校的“双一流”建设方案,运用Nvivo软件进行编码分析结果得出,高等学校“双一流”建设方案中目标建设在不同阶段下呈现的主要特征:建设目标大同小异,时间划分基本一致且过快,目标设置相对模糊,没有系统的目标建设成效评价。提出高等学校制定“双一流”建设个性化发展目标,合理划分“双一流”建设目标完成时间,构建符合中国高等教育实际的“双一流”建设目标成效评价等对策建议。     

世界高等教育理念的发展与我国高等教育改革

西方国家关于高等教育的理念主要是关于“大学观”的历史发展 ;西方大学及其理念有着自身的辩证发展逻辑 ;进入 2 0世纪 70年代以后 ,世界高等教育理念有了许多新的发展 ;中国大学理念从古代到近代发生了许多根本性的变化。回顾和反思西方国家及中国大学理念的发展 ,对于深入思考当前我国高等教育改革面临的现实问题有着多方面的借鉴意义     

高等教育教学管理与科学发展观

本文对当前高等教育所面临的形势及问题进行了比较全面、深入地研究和分析,深刻地阐述了当前我国高等教育发展“良机”背后问题的严峻性,提出了高校的改革、建设、管理都应以科学发展观为指导的思路。     

推进高等教育体制改革 是提高我国高等教育质量的根本途径

提高我国的高等教育质量应当采取多方面的措施,而更具全面性、传统性、关键性的举措,是推进高等教育体制的改革。1980年代以来的我国高等教育改革已经取得了丰硕成果,但深层次的体制性改革尚未取得根本性突破。必须进一步推进高等教育体制改革,实现政府宏观管理、高校自治、社会参与治理建设,并改革完善高等教育招生、培养、就业、国际化教育等多方面的体制,解放和发展高等教育生产力,从根本上保障我国高等教育质量稳定持续地提高。     

治理现代化视域下中国高等教育质量元评估体系的构建及路径

高等教育质量元评估是新时代高等教育实现高质量发展、推进治理现代化的重要手段和支撑。通过文献分析发现:高等教育质量元评估体系构建研究的热点包括高等院校质量评估与高等教育治理、元评估视角下高等教育评估的改进路径、第三方评估体系、发达国家的有关实践和启示、高等教育质量保障评估体系;“管办评”分离背景下高等教育第三方元评估建设路径和“双一流”建设,是该领域持续关注的议题。高等教育质量元评估存在实践缺失,理论与实践互相融合、互相促进的程度不足,制度保障有待健全等问题,相关部门应当通过落实“立德树人”价值引领、加快构建高等教育质量元评估标准体系;加快政府职能优化转型、理顺元评估实施机制;以评估机构内部制度建设为抓手来推动完善元评估制度保障等路径,推进中国特色高等教育质量元评估体系的构建。     

谈如何改进中国高等教育方法

我国高等教育模式是经院式的教育和师徒式的教育，两种模式都忽视了学生的主体地位，阻碍了中国现代大学成为世界一流学府的进程。当务之急在于改变观念，使教育真正成为培养“和谐发展的人”的过程     

我国高等教育新的伟大历史使命──由“两个战略性转变”到高等教育强国

本文总结了建国以来我国高等教育发展、改革的历史经验,提出解决我国高等教育基本矛盾的根本出路是实现我国高等教育的“两个战略性转变”,坚持走建设有中国特色的高等教育强国之路。     

互联网+“国际双师教学”:促进高等教育国际化发展的新途径

随着中国建设世界一流大学和一流学科的“双一流”水平的不断提高,国际化已经成为中国高等教育的发展战略之一。实现高等教育的国际化,必然需要具有先进的国际教育理念、共享优质的国际教育资源、引进先进的国际课程和高水平的外籍师资。在对中国国内互联网+“双师教学”进行追溯和分析的基础上,提出了互联网+“国际双师教学”这一新的教育模式,旨在期待其可以成为有效促进中国高等教育国际化发展的新途径。     

高等教育强国与现代大学制度建设

建设高等教育强国是未来我国高教改革和发展的主题,也是我国实施科教兴国战略、建设人力资源强国和创新型国家的核心任务.高等教育强国的基本特征表现在高教正向功能的发挥、尊重学术组织特性、鲜明的国别特征以及多元高教体系四个方面.当前我国大学制度建设中面临的诸种挑战表明,创建现代大学制度是建设高等教育强国的必由路径.建立新的大学校长选拔制度,大学实行中位化管理,大学评价自主化以及强化大学协会功能,则是推进我国现代大学制度建设的基本对策.     

笔谈：混合方法研究在中国高等教育中的本土化——我国高等教育研究的现状、问题及理想范式——基于研究方法论的视角

混合方法研究是指研究者在同一研究中综合调配或混合定量研究和质性研究（定质研究或质的研究）的技术、方法、手段、概念或语言的研究类别，被美国学者称为继定量研究范式和质性研究范式之后的“第三种教育研究范式”。对它进行系统的译介、分析，并进行合目的、合规律的改造，使之为提高中国高等教育研究质量服务，既是我国高等教育方法论研究的诉求，也是我国高等教育研究实践的需要。为此，本期特推出由田虎伟博士主持的2009年度全国教育科学规划单位资助教育部规划课题——“混合方法研究在中国高等教育中的本土化”系列成果，以期反映对该问题的最新研究进展。     

近十年我国高等教育评价研究现状与前沿演进 ——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析

对高等教育活动进行评价是高等教育普及化不断发展的背景下,事关高等教育发展质量的重要举措。本文为探明近十年高等教育评价发展现状、前沿演进以及研究启示,以CSSCI数据库收录的主题为“高等教育评价”的期刊文献为主要研究对象,运用计量分析方法和知识图谱形式展示近十年高等教育评价研究的文献年代分布、作者共现、研究机构共现、关键词共现、关键词聚类和突现词等。阐释了立德树人,坚决贯彻党的教育方针;“破五唯”与“双一流”建设双向同步推进;用好人工智能等现代信息评价技术;推动思政课评估及创新创业教育评价等方面的研究启示。面向新时代,未来高等教育评价研究工作方向可循,但依然任重道远。     

关于高等教育学术性、职业性问题的思考

高等教育学术性和职业性问题是高等教育的价值取向问题。从理论上讲,高等教育的行为取向应是既重视学术性又强调职业性。但在高等教育改革中,最好是将高等教育分为二类：一类侧重于学术性,使其发展成为研究型综合性大学,创世界一流水平,代表国家学术形象;另一类则使其以发展职业性高等教育为主,为满足区域经济发展和主体成长的需要服务,从而进一步完善我国普通高等教育和职业技术高等教育两大体系     

确立21世纪高等教育的可持续发展理念

面对２１世纪社会发展的要求,高等教育必须树立可持续发展的教育理念,即强调高等教育的发展性,发展的持续性、整体性、平等性和协调性,强调发展是一个“综合”的概念。努力做到高等教育发展在数量增长,质量提高,优化结构和增进效益等方面的相互协调,最终体现高等教育对社会发展的推动和促进作用。本文对国内外高等教育的发展进行比较研究,针对近年高校“扩招”现象,对我国目前高等教育超常发展的合理性和可行性进行研究,并提倡营造可持续发展理念的大学氛围。     

中国高等教育理念近代化初探

高等教育近代化是一个世界性的课题 ,以往学术界也多有研究。中国高等教育从产生那天起也就面临着这样一个课题。值得肯定的是 ,经过清末到民国 ,我国已基本上完成了高等教育近代化 ,但这只是就“内容层面”和“制度层面”而言 ,而“理念层面”的近代化却相对较少引起人们的注意。中国大学要想获得根本性的发展 ,其理念近代化的完成 ,即大学自治、学术自由在大学里相对充分的实现 ,将是其发展中一个不可超越的阶段