高校共青团工作德育功能的实现

共青团工作在高校德育中具有导向、组织、教育、激励、评价和实践等功能 ,培育学生合理有效的德育需要 ,满足学生合理的德育需要是实现高校共青团工作德育功能的基础与关键。     

论高校德育学分制的构建

德育学分制是一种新的德育评价和管理制度,文章主要从实施德育学分制的必要性,德育学分制的主要内容,考评与组织实施等方面论述了高校如何构建德育学分制,如何科学量化学生的德育表现,如何将德育的理论教学与实践活动有机结合,以达到解决学生德育过程中的知行分离问题,增强德育实效,促进学生全面成长成才的目的。     

应对高校德育目标的学生工作回应

高校德育目标影响着学生工作的内容、方法和形式等,对学生成长过程起着重要的作用。确定正确的高校德育目标观对学生工作具有重要的实践意义,为此,学生工作亟待树立正确的高校德育目标观,实现高校德育目标在学生工作中的导向、选择、协调、激励及控制和评价等作用,形成实现高校德育目标的有效学生工作策略。     

高校德育教学系统化和规范化初探

目前我国高等学校德育教学存在的培养过程断档、课外教育管理松散、教育资源缺乏整合等问题 ,在一定程度上影响着学生的政治理论素养和思想道德素质的培养。为此 ,以“复合式”内容设置和“学分化”管理机制为突破点 ,通过对新时期高校德育教学进行系统化、规范化设计与实践 ,有望实现高校德育教学模式的创新之目的。     

高校德育评估科学化的思考

如何推进高校德育科学评估是当前德育工作理论和实践所关注的重要问题。德育评估有其特殊性和复杂性,高校德育评估面临科学化问题,科学评估必须遵循工作和效果相结合、定性与定量相结合、动态与静态相结合、过程与效果相结合的原则,才能更好地开展和实施高校德育工作。     

高校德育人本化必须实现三个转变

高校德育人本化 ,必须从德育主体、德育过程、德育方法入手 ,实现三个转变 ,即德育主体由单一主体向双主体转变 ,德育过程由忽视学生主体需要向关注学生主体需要转变 ,德育方法由灌输式教育向渗透式教育转变 ,从而提高德育的实效性。     

生命教育：高校德育的缺失与补救

当前发生在大学生身上的意义虚无、生命困顿和践踏生命等现象,已经成为当前高校比较突出和困惑的问题,高校德育对此显得无能为力,这与高校德育缺乏对生命教育的关注密切相关。生命教育不是独立于德育之外的教育形式,但是作为高校德育的价值取向、内容整合和方法论依据,融入到高校德育的实践,是对高校德育生命价值缺失的补救,也是提高高校德育人文关怀的着力点。     

高校德育评估科学化的思考

如何推进高校德育科学评估是当前德育工作理论和实践所关注的重要问题。德育评估有其特殊性和复杂性，高校德育评估面临科学化问题，科学评估必须遵循工作和效果相结合、定性与定量相结合、动态与静态相结合、过程与效果相结合的原则，才能更好地开展和实施高校德育工作。     

坚持创新:高校德育改革和发展的核心理念

本文认为高校德育的改革和发展必须坚持创新，并从德育目标、德育过程、德育的时间和空间、德育的实践以及对学生的评价等方面进行了阐述。     

关于创新高校大学生德育实践考评体系必要性研究

高校德育考核是大学生思想政治教育工作的具体实施方法,同时也是检验德育工作实效的有力依据.目前对高校而言,亟需建立一套科学合理、行之有效的德育实践考评办法来激励和鞭策学生用新时代中国特色社会主义思想武装自己.通过文献研究和实地调研的方法,就关于创新目前高校大学生德育实践考评体系的必要性进行研究和探讨.     

高校德育若干问题的思考

高校担负着培养新世纪“四有”新人的重担,重视和加强德育工作,坚持德育为本,这是高校面向21世纪推进教育现代化的关键环节。高校德育运行过程中关于强化德育意识、优化德育体制和提高德育队伍素质这三个方面的问题,当前必须予以更多的重视和关注。目的是使高校德育理论研究不断深入,德育工作实践更加健康发展。     

高校要始终坚持以人为本 德育为先的教育理念

高校是培养人才的重要基地,必须坚持学校教育以育人为本、德智体美、德育为先的教育理念。高校的主要任务之一就是育人。高等教育不仅要大力提高学生的科学文化素质,更要大力提高学生的思想政治素质。目的是要促进学生的全面发展。     

新形势下高校的德育与德治教育——学习江泽民以德治国思想

以德治国是新时期高校德育与德治教育的具体指导方针,加强和改进高校德育与德治教育具有重要性与迫切性,高校德育与德治教育应注重体现人性化,构建多元化的高校德育与德治教育的科学模式.     

普通高等学校德育原则

高等学校德育原则是高校德育工作规律的具体体现,是德育过程中必须遵循的准则。1、方向性原则。高等学校德育必须坚持社会主义方向,坚持以马克思主义为指导,抵制各种错误思想影响。2、理论联系实际的原则。思想理论教育,要联系国内外政治经济文化的发展变化和学生的思想实际,既要注重理论教育,又要注重实践教育,知行统一。要求务实,提高教育实效,防止形式主义。3、继承和创新的原则。高等学校德育,要继承和发扬中华民族优秀的德育思想和党的思想     

大学计算机教育中人文精神缺失的原因及对策

随着社会经济和科学文化的发展,计算机教育在大学教育中占据的地位日益重要.传统的开算机教育在实践过程中比较注重科学理论和技术操作,而对人文精神强调得不够,造成了计算机专业学生重理论、勤实践而轻人文、少德育的尴尬局面.探讨大学计算机教育中人文精神缺失的原因、现状,摸索解决的对策,是大学计算机乃至理工科专业教育亟待解决的问题.     

毛泽东德育原则方法与高校思想政治教育

毛泽东德育原则方法是被实践证明了的符合我国教育实践的德育原则方法,其对新时期高校思想政治教育的启示作用仍然不容忽视.通过对毛泽东的理论与实践的统一、遵循个体差异性等五个主要德育原则方法的阐述,结合高校思想政治教育现状,提出了更加坚持理论与实际统一、加强师生互动等五个方面的策略,以期更好地利用毛泽东的德育原则方法指导新时期高校思想政治教育工作.     

高校隐性德育环境三维空间的若干思考

隐性德育环境是高校思想政治教育的载体,它通过潜移默化逐步产生的累积效应来改变学生对思想政治教育的逆反心理,调动学生接受思想教育的主动性、积极性,从而提高高校思想政治工作的有效性。与其他德育环境相比,高校的隐性德育环境更具有可控性,文章从高校的自然空间、人际空间和虚拟空间三方面探讨高校隐性德育环境的三维空间的若干问题。     

高校教学活动中德育三个层面及其实现途径

高校教学活动中的德育具有自主性的德育实践、潜移默化式的德育养成、哲理化的德育积淀三个层面。高校教师应培养强烈的德育意识、以学生为主体的教育理念以及德育敏感性和德育智慧,着力探索教学活动中的德育融入。     

提高教师专业素养:构建高校德育潜在课程的中心环节

高校德育的"主体性"、"生活化"特点决定了潜在课程对提高高校德育的实效性具有重要意义,高校德育潜在课程的实质是高校教师和大学生能动而现实的交往实践过程。这一交往实践过程是动态的、双向的"主体性"道德教育过程,高校教师在这一过程中起主导作用,因此提高教师专业素养是构建高校德育潜在课程的中心环节,由此进一步提出提高教师专业素养的路径和措施。     

浅谈情感手段在高校德育中的运用

情感在德育过程中具有不可忽视的作用，我国高校德育低效与忽视学生的情感体验有关。要从提高教师情感素质、了解当代大学生情感倾向以及在德育认知和实践过程中强化情感体验几方面努力以增强高校德育效果。