合作学习模式在软件外包专业日语教学中的应用

为了改善课堂教学模式,提高学习效果,将合作学习理念引入软件外包专业的日语教学中,变教师讲授为主为小组互动模式。结果表明:合作学习为学生创造了大量的语言实践机会,提高了软件外包专业学生的日语学习自主性;在增强学生日语语言应用能力的同时,培养了他们的社会交际能力和团队合作精神。     

基于网络的大学英语教学改革探索

网络环境下的大学英语教学改革已成为引人注目的问题。建构主义、任务教学法和合作学习理论为网络教学提供了理论依据,通过建立网络教学模式,构建网络课堂,设计网络教学方法等,能有效培养学生的自主学习与合作学习能力,实现个性化教学。传统课堂教学模式也有不可替代的优势,只有使网络课堂与常规课堂教学优势互补,才能获得最佳教学效果。     

在课堂互动中强化教学效果及拓展学生能力

将互动式教学植入课堂教学,将“以教师为中心”的模式转变为“以学生为中心”的模式,强化课堂教学效果,拓展学生的能力。通过设计“水资源利用与保护”课程的课堂互动式教学的具体方法,以学生为主体,把学生推到主角的位置上,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,使知识“活”起来。互动式激活了学生的思维,强化了学生的互动能力和合作学习意识,促使学生不断思考,不断发现,逐渐转化为自主学习的学习者,形成“学生带着问题走向课堂”的全新教学局面。结果表明,互动式课堂教学模式激发了学生的学习动机,增强了学生的自信心,拓展了学生对课程知识的实际运用能力。     

非英语专业口语合作模式教学的实证研究——以中北大学某班级为个案

本文主要通过本人在某大学教学实践中的一些实证研究分析，探讨合作学习模式在大学非英语专业口语课堂教学中的运用，指出合作学习过程中遇到的一些问题及提高学生英语口语能力的几点启示。     

以主题教学为主体的TIA高级英语教学探索

高级英语课程是高等学校英语专业高年级开设的一门主干课。以主题教学为主体的TIA高级英语教学模式确立以主题内容为中心,以学生为主体,以语言运用能力和自主学习能力培养为宗旨的教学理念,注重加强、培养创新意识和知识的实际应用能力,实现自主学习和合作学习。本文以英语专业高级英语课程教学为例,探讨在教师指导下,结合所学内容开展多种创新活动的新型课堂教学模式。     

论协作学习模式在大学教学中的应用

协作学习目前已经成为课堂教学与网络教学中非常重要的教学模式 ,它有利于培养学习者的创造能力、批判思维、探索发现精神 ,以及与学习伙伴的合作共处能力。介绍了协作学习与协作学习模式 ,探索了协作学习在大学传统的课堂教学与网络教育中的应用 ,并对网络协作学习模式下的技术问题进行了初步探讨     

论合作学习与英语专业翻译教学

合作学习作为一种先进的现代课堂教学理论和策略,能够优化课堂教学形式,提高学生的英语综合技能。从合作学习的视角出发,将其应用在英语专业翻译教学课堂中,通过实地观察和分析,论述目前高校英语专业翻译教学中实行合作学习模式的实践现状,同时指出实践中遇到的常见问题并提出相应的解决途径。     

在合作学习中提高英语口语交际策略

交际策略是交际能力的重要组成部分,提高学生交际策略的能力是培养学生英语口语交际能力至关重要的一环。而合作学习又是一种新型有效的学习模式,因此利用合作学习提高英语口语交际策略教学是行之有效的好方法。文章首先分析了合作学习与英语口语交际策略教学二者结合的理论依据,在此基础上着重探讨了如何利用合作学习提高英语口语交际策略,从而提高学生英语口语的水平和日常交际能力。     

翻转课堂教学模式对学生发展的影响效果研究

随着互联网技术的日益成熟以及教学理念的不断发展,翻转课堂教学模式在国内高校中应用日益广泛.追踪某高校"市场营销学"课程三个教学课堂开展的翻转课堂教学实验,开发了翻转课堂教学模式对学生发展影响的量表,通过对参与实验的学生进行问卷普查获得数据,构建模糊综合评价模型,研究了翻转课堂教学模式对学生发展的影响效果.研究表明,翻转课堂教学模式能够提高学生的发展能力,且对学生合作交流能力发展的正向效果优于对核心学习能力发展的正向效果,提出了提升翻转课堂教学效果的相关建议.     

“自主-合作”教学模式在国际贸易实务课程中的应用

"自主—合作"课堂教学模式是自主学习与合作学习相结合的教学模式,结合国际贸易实务课程的特点,设计了"提出任务—精讲点拨—自主学习与合作学习—总结点评"的"自主—合作"课堂教学模式.采用定量和定性相结合的方法对实施效果进行了分析.研究结果表明,"自主一合作"课堂教学模式受到学生的欢迎和认可,学生的学习习惯、学习心理发生明显变化,学生的自主学习能力、团队意识和创新能力有效提高了.     

从读写文法型向听说交际型的转变——谈大学二外日语教学模式的改革

传统二外日语教学模式存在着一些弊端,如注重语言知识的传授而忽视语言技能的训练等。新的教学模式将以全面发展语言的综合能力为目标,通过加强听说训练、灵活运用教学方法、建立公正的评价体系等措施,实现由读写文法型向听说交际型的过渡。     

《教育电视系统》课程"双主"教学模式的探索与实践

本文以现代教育思想为指导,反思以教师为中心和以学生为中心的教学模式对《教育电视系统》课程教学产生的负面影响,探索与实践以教师为主导、学生为认知主体的“双主”教学模式,以培养和促进学生的自主学习能力和研究创新能力。     

构建"自主、互动、创新"的大学英语课堂教学模式

从教学观念、课堂设置、教学方法、教学手段几个方面探索大学英语教学改革新模式,即以建构主义教学理论为指导,尝试一种以学生为中心的自主、互动、创新的新型大学英语课堂教学,以便更好地培养学生的自主学习能力、探究能力、与人合作能力及创新能力。     

浅谈多元智能理论对语文综合性学习的启示

哈拂大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论,把人们的智能分为语言智能、数理逻辑智能、人际关系智能等八种智能。他以全新的智能理念,为我们提供了一个评价学生的多元视角。语文综合性学习是语文课程改革的一个亮点,是建构在多元智能平台上的一种学习方式。     

基于网络教学平台的大学英语互动教学研究

采用实证研究方法,研究有利于实现大学英语教学目标的基于Bb网络教学平台的互动教学体系。问卷和访谈围绕着Blackboard网络教学平台教学效果和互动教学的作用展开。研究结果显示,网络教学平台能够有效地实现师生互动、生生互动和学生与平台、教学资源之间的互动,并有效地提高了大学英语的教学效率。     

教学模式和课程设置与英语综合应用能力的相关性研究

根据教育部的要求,采用新的教学模式和课程设置对部分学生进行了英语技能分项教学,以求提高学生语言综合应用能力。通过与传统教学模式下的学生的两个学年的成绩进行SPSS数据对比分析,发现新的教学模式和课程设置对提高学生英语综合应用能力和自主学习能力确有一定的效果。     

高等院校创新教育模式建构初探

教育模式是在特定的教育理念引领下形成的教育的稳定形态。从 2 1世纪人才培养标准入手 ,借鉴西方教育经验 ,就科学的探究精神、合作的学习方式和教学的实践环节三个要素 ,分析了我国目前的高等教育模式 ,并针对 2 1世纪的人才需求 ,提出了构建以研究为特征的主体教育模式、以合作为方式的互助教育模式和以能力为核心的教育模式等构想。     

网络辅助大学英语自主学习的实证研究

根据在组织和实施盐城工学院大学外语教改试点过程中获取的具体数据资料，探讨了计算机网络辅助大学英语自主学习与提高本校实验群体的英语综合能力之间的关系。研究表明：作为对传统课堂教学模式的重要补充，计算机网络辅助英语教学有很多优势，有助于大学生英语综合能力的提高。     

基于计算机网络的大学英语教学模式探讨

以建构主义理论为指导思想,用实证研究的方法,探讨基于计算机网络的大学英语教学模式的可行性。结果发现,应用这一新的教学模式确能提高学生的英语综合水平,有助于培养学生的自主学习能力。     

关于高校球类项目教学的创新研究

对球类项目的教学实践与教学模式进行研究,提出一套以"能力本位"为指导,以"领会"与"师生角色互换"为教学方法,以"小课堂"与"四自由"为教学形式的全新教学模式.通过与传统教学理念实验对比,其研究结果表明:全新教学模式在学生能力培养方面收效甚佳,大大提高了学生的学习兴趣.