英、汉植物名词民俗语义对比初探

语言是文化的载体,植物名词是文化的一个重要组成部分。基于诸多因素,不同的民族的植物名词在民俗语义方面会有所异同,本文对此进行了初步比较和探析。     

汉语、韩国语的委婉语对比分析

人们通过对比汉语和韩国语委婉语的构成方式会发现,汉、韩委婉语都是由语音方式、词汇方式以及语法方式构成的。但是它们之间也存着很多不同点,造成这种异同点的根本原因是不同的环境、不同的民族文化心理、生活方式以及文化观念。     

天时、地利、人和:区域文化三大因素

天时、地利、人和三大要素是区域文化的内涵表现。政治中心的确立对相应区域文化的形成起着决定性的作用,来自于政治权力的特殊赏赐等,也会影响区域文化的整体风貌。地理环境造成的地利条件对区域文化特色的形成作用也很显明,特别是南北文化的异同充分反映了这一点。在区域文化的形成过程中,代表人物的作用更是不可或缺。     

英汉隐喻表达的偶合、并行、空缺现象探源

为了研究英汉两种语言在隐喻用词方面的异同,从认知语言学理论出发,采用了对比分析的方法,通过大量实例对英汉隐喻用词进行了对比研究。结果表明:英、汉民族由于认知及其赖以生存的外部条件的种种共性,在隐喻表达上有许多重合。然而,由于英、汉民族在生活经验、文化等方面的差异,又使两个民族在隐喻表达方式上存在并行和空缺现象。探讨英汉民族隐喻表达的异同以及造成这些异同的原因,对了解不同民族的思维习惯、语言文化内涵、跨文化交际和翻译具有积极的意义。     

汉、朝空间维度词的隐喻义对比

空间维度词语是当代语言学界研究的热点之一，运用对比语言学的理论和方法，对汉语空间纬度词语“大／小”在朝鲜语中的对应形式进行对比分析，人们会发现不同语言在认知风格上的异同。     

论孟、荀文风异同因素之关键

本文从时代特征、生活经历、政治思想、美学思想、人格特征等方面,对孟子和荀子散文风格异同的关键因素作了剖析比照,系统阐释了孟、荀文风异同形成的外在原因和内在根据。     

美国、欧盟反倾销法比较研究

该文比较了美国、欧盟反倾销法的异同、利弊，并指出其发展趋势。     

英、汉、日语言文化异同

文章旨在对英语、汉语、日语文化的异同进行对比性的概括 ,从而总结出英、汉、日自本位、自他本位及他本位现象。     

英汉成语的比喻、联想、文化

本文拟就英汉成语中的比喻、联想、文化几方面进行分析和对比研究 ,论述其异同 ,以期对英语教学有所裨益     

彝文献图画符号之起源、功能及价值考证

在彝文古籍经典文献中，有许多起源于原始母系社会繁荣时期的图画符号，这些图画符号，对研究古代先民的经济、文化和历史，有极为重要的意义。　　一、图画符号的种类　　彝族古代经典文献中的图画符号，在贵州、云南、四川和广西4省区中，均有记载，但各有异同：在同一省区中的不同地区，各有异同；在不同收藏者的彝文古典文献中，各有异同；在同一收藏者的彝文古典文献中，各有异同；在不同种类的彝文古典文献中，呗（师）不同，则各有异同。所谓异者，就是图画符号的结构、形状及用意不一；所谓同者，皆物与事之写形、写影、写意。为便…     

外语教学中的知识、技能、能力及其相互关系

本文讨论了知识、技能、能力在普遍意义上的内涵,着重探讨了三者以及能力的相关英语词在外语教学中的意义。知识、技能、能力的关系及相互转化是外语教学中的重要议题,本文也对这一问题进行了探讨。     

试论外语视听说“心理场”中的情境教学

一、关于情境教学的理论研究在《外语教学技巧新论》[1]一书中指出:汉字“景”表示景象、环境,它主要反映客观存在,而“境”则表示主体遭遇到的情况和所处的地域,故“境”较“景”更能反映情境教学之内涵的核心---情感。维果茨基说过:“口头言语的情境每一分钟都在创造着言语、     

关于二语与外语、习得与学习的界定

"二语习得"、"二语学习"、"外语学习"等概念在目前外语教学的研讨中出现频率很高,其中有不少人对"二语"与"外语"、"习得"与"学习"概念的认识有些模糊甚至相互混淆。本文根据语言在社会生活中的重要程度,获得目的语的方式及获得者所处的语言环境,对上述概念作出了相应的界定,以与外语教学及研究领域学者商榷。     

外语教学中文化迁移的策略研究

从外语教学语言研究的一个新视角论述了外语教学不再是单纯的语言教学,重视学习者理解与吸取多元文化,从而实现文化迁移应该成为外语教学的一个重要组成部分,提出了实现外语教学中文化迁移的方法和策略.     

浅析体育教学中的“三重”语言艺术

体育教学语言是教师向学生传授知识的载体,交流感情的方式及培养人才的工具,亦是影响教学效果的重要因素之一.文章通过对体育教学语言的分类,即丰富多彩的有声语言、千姿百态的形体语言、独特生动的哨音语言,对"三重"语言的特点及其运用方法进行论述.体育教学语言也正是将"三重"语言有机地融为一体,协调一致,相辅相成,充分体现体育教学语言艺术的特性.     

语文扩展教学论

我国古代的教育是"小学而大遗"的.到了21世纪对语文教学还持"语言文学"之说者,属于一种偏见."语言文章"说是对"语言文字"说的一种扩展.按照语言文化教学观构建的教学模式就叫做"扩展教学".语言文化教学观也称为"大语文"教学观.利用"大语文"的兼科特性进行语文扩展教学,使语文成为一门融"人文、社科、科普"知识于一体的综合课程,可名曰"广义语文".     

协作学习、对话与教学的三种类型

阐述了协作学习的理念和什么是对话,对话的物质、心理、文化环境,对话的四要素、对话场,以及教学的三种类型,并结合笔者的教学实践,简述了实施协作式教学应以CL为教学理念,设计出具体课程的协作学习方法,适时介绍对话策略与技巧,同时,注意收集反馈,不断总结经验以及教师要对自己提出更高要求的一些体会。     

论外语教学与跨文化交际

从外语教学不应只注重语法、语音和词汇的教学,而更应注重语言在实际生活中的运用出发,通过分析语言与文化的关系、外语教学与跨文化交际的关系,进而提出在外语教学中如何培养学生的跨文化交际能力的几点见解。     

逆向教学法与语篇分析

应用语言学、语义学等理论的不断发展。其研究成果在语言教学中得到应用与推广。逆向教学与语篇分析理论相吻合,它继承了传统教学法与交际法合理的部分,发挥了二者互补和相互促进的作用。结合教学实践,详尽地探讨了语篇分析理论和逆向型教学法在外语教学中的具体运用。     

EFL教学中的纠错问题——理论、研究现状与发展

提出纠错理论，研究纠错问题的目的就是要为教师及学习者寻找到合适的教与学策略，以使学习者能以最少的付出获得对流利目标语的掌握。当前纠错理论还不十分完善，还不足以指导具体的实践活动；当前的实证研究工作还缺乏计划性及整体性，大多数工作均陷于简单的重复，且相关信息资料缺乏完整的记录，因此，还无力支持对语言习得规律性的探索，也无法分析出多因素的耦合及各因素对语言习得的影响。