大学生压力与应对方式特点的实证研究

为了考察大学生压力与应对方式的特点,作者采用自编的“大学生压力源问卷”及卡佛(C.S.Carver)等人编制的“应对方式”问卷,将横断与纵向研究相结合,对660名大学生进行了测查。结果发现,四年中,大学生的压力和应对方式总体上发生了显著变化:大二和大四的压力大于大一和大三;情绪宣泄、停滞放弃和求助宗教三种应对方式年级差异显著。独生与非独生子女之间、男女大学生之间总体压力和应对方式上均存在显著差异。     

山西大学生应对方式特点及其与心理健康的关系

通过问卷调查法研究了山西省大学生的应对方式特点及其与心理健康的关系.结果表明,山西大学生在应对方式上主要是选择解决问题和求助等积极应对方式,不存在性别差异,在年级上,大一、大二学生比大四学生更多的使用问题解决,而大三学生比大一学生更多的使用自责,并且应对方式各维度与心理健康各因子之间存在显著相关.     

高职生就业压力应对方式研究

随着经济体制改革力度的加大,职业结构的变化,以及高等教育大众化进程的推进,高职生所承受的就业压力越来越大。大部分高职生倾向于选择积极的应对方式,以缓解其就业压力,但其应对方式,在拥有不同背景和经历的不同年级的高职生中,存在着显著的差异性。     

临床医学生就业压力分析及其应对策略研究

探索莆田学院临床医学生就业压力源、一般自我效能感与压力应对方式之间的相关性,为缓解学生就业压力、提升其就业能力等方面提供依据。结合高校辅导员就业指导的实践经验,采用问卷调查法对2008级、2009级临床医学生开展调查研究。就业压力与一般自我效能感呈显著负相关,与积极应对方式呈显著正相关。经济困难学生的就业压力显著高于其他学生,女生的自我效能感显著低于男生。就业压力源主要来自社会和家庭环境,应有针对性地对医学生开展心理调适、提升经济困难生和女生的自我效能感,多途径减缓医学生就业压力。     

高职学前教育专业学生实习压力源及应对方式的分析

教育实习对于提升学前教育专业实习生的职业能力具有重要意义。在实习中,高职学前教育专业学生会面临诸多实习压力。本研究以高职学前教育专业学生为研究对象,通过问卷法、访谈法调查其实习压力源及应对方式的特点。结果表明：高职学前教育专业学生存在中等程度的实习压力。压力源按照均分由高到低依次为：教学经验不足、工作准备不足、专业能力不足、时间冲突（参加专升本考试与实习的冲突）、人际交往困难;应对方式以积极应对为主,与消极应对存在极其显著差异,且受报考意向的影响;不同压力水平高职学前教育专业学生在应对方式上存在显著差异,中重度压力的个体,其积极应对显著低于中度、轻度以及无压力的个体,而采用的消极应对多于其他三类个体。高职师范院校应注重教师教育课程的开设;强化学生职业认同感教育;加强教育实习过程中的人文关怀;积极开展心理健康教育、增强学生抗压能力。     

探究大学生网络成瘾与心理控制源的关系

采用"青少年学生网络心理调查量表"和"心理控制源量表"对528名在校大学生进行问卷调查,探讨大学生网络成瘾与心理控制源的相关关系,结果显示有15.3%的大学生网络成瘾;非成瘾大学生与网络成瘾大学生在他人控制(P＝0.042<0.05)和机遇控制维度(P＝0.035<0.05)有显著差异,大一与大二(P＝0.005<0.05)、大一与大四(P＝0.001<0.05)网络成瘾发生率成显著差异,他人控制和机遇控制分别与网络成瘾总体和部分维度存在显著的正相关(P<0.05);他人控制和机遇控制对网络成瘾总体和部分维度有一定的预测力,预测力在0.25左右.分析认为大二和大四是大学生网络成瘾调控的关键期,大学生的他人控制和机遇控制与网络成瘾总体及部分维度有中等程度的相关.     

大学生就业压力、生涯适应力与自杀意念的关系研究

目的：考察生涯适应力在大学生就业压力与自杀意念之间所起的作用。方法：采用大学生就业压力问卷、大学生生涯适应力问卷（CSCAQ）、自杀意念自评量表（SIOSS）,随机抽取河南省和福建省五所高校大三和大四学生360人进行调查。结果：男女大学生在就业压力和自杀意念上存在显著差异（P＜0.05）,大四学生就业压力明显高于大三学生（P＜0.05）;相关分析表明,大学生就业压力与自杀意念呈显著正相关（r=0.398,P＜0.001）、与生涯适应力呈显著负相关（r=-0.180,P＜0.01）,生涯适应力与自杀意念呈显著负相关（r=-0.431,P＜0.001）。结构方程模型分析显示,大学生生涯适应力在大学生就业压力和自杀意念之间存在显著中介作用（P＜0.001）。结论：大学生就业压力存在年级和性别差异,就业压力是自杀意念的一个重要影响因素。加强大学毕业生生涯适应力的培养,可有效降低由就业压力引发的自杀意念。     

大学生心理控制源对抑郁的影响:应对方式的中介作用

目的:了解大学生心理控制源、应对方式与抑郁的关系,并考察应对方式在其中的中介作用。方法:采用罗特编制的内在-外在心理控制源量表(I-E)、自评抑郁量表(SDS)、简易应对方式问卷(SCSQ)对396名在校大学生进行调查研究。结果:(1)内控与抑郁存在着显著负相关,外控与抑郁相关不显著。(2)积极应对方式与抑郁存在显著负相关,消极应对方式与抑郁呈显著正相关。(3)大学生积极应对方式与内控存在着显著正相关,与外控没有相关;消极应对方式与外控存在显著正相关,与内控没有相关。(4)应对方式和心理控制源可以联合预测抑郁。结论:应对方式在心理控制源和抑郁间起部分中介作用。     

高职院校大学生心理健康与人格应对方式的关系研究

以河北工业职业技术学院三个年级的学生为样本,采用症状自评量表(SCL-90)、成人艾森克个性问卷(EPQ)、简易应对方式问卷进行调查,分析了高职大学生的心理健康状况,及其与人格、应对方式的关系。结果表明,高职大学生的心理健康和人格、应对方式相关显著,回归分析显示,人格中的神经质(N),应对方式中的积极应对和消极应对对心理健康总体状况的预测力达到显著水平。     

应对方式与社会支持对高校毕业生就业压力的影响

研究采用大学生就业压力问卷、社会支持问卷以及应对方式问卷对高校即将毕业的大学生进行随机问卷调查发现:采取不同应对策略的毕业生,感受到的就业压力存在显著差异,其中采取成熟型应对策略的大学生感受到的压力最低,其次是中间型应对策略的大学生,而不成熟型应对策略的大学生感受到的压力最大;社会支持对就业压力有一定影响,但影响不显著.大学生的就业压力可以通过改进压力的应对方式加以缓解,而社会支持的作用则有待进一步改进.     

应用心理学本科生的专业承诺与成就目标、学习观的关系研究

本文以136名一至四年级应用心理学本科生为调查对象,初步探讨了该专业本科生的专业承诺与成就目标、学习观的关系.研究结果表明:该专业本科生的总体专业承诺水平处于中等偏上水平,主要体现在规范承诺和情感承诺上,成就目标主要定位于掌握-趋近目标,学习观以积极建构为主;专业承诺的情感承诺维度存在明显的年级差异,表现为大二年级明显低于大一和大三年级的"低谷现象";专业承诺与掌握-趋近目标和成就-趋近目标关系密切.高等学校应采取积极措施提升大学生的专业承诺,以促进大学生专业素质的不断提高.     

自我同一性维度探索、承诺与心理健康的关系研究

采用自编自我同一性过程问卷和症状自评量表对武汉四所普通高校随机抽取的500名大学生进行测试,并对收集的数据进行回归分析,结果显示：探索程度越高,心理健康水平越低;承诺水平越高,心理健康水平越高。且大一新生在探索和承诺上得分都较高,大二学生在探索和承诺上得分都较低,大三学生在探索上得分较低,但在承诺上得分较高。理工科的学生在探索和承诺上得分都高于文科生,而来自城镇家庭的学生在探索上得分高于来自农村家庭的学生,在承诺上则没有显著差异。大一、大二、大三学生的自我同一性不存在性别差异。     

当前大学毕业生的就业难题及对策研究——以高职(高专)毕业生为例的调查与分析

在我国大学生就业竞争日趋激烈的今天,高职(高专)生被挤到了竞争的边缘.就业成本高、就业率偏低、职业不稳定、就业机会不均等、工资收入低、就业分布不平衡、社会保障不健全等,成为当今高职(高专)生就业的显著特点.在分析大学生就业难原因的基础上,提出了如何缓解高职(高专)生就业压力的相关对策.     

大学生就业压力、应对方式与焦虑关系研究——以广西区大学生为例

本研究采用自编大学生就业压力问卷、应对方式量表、焦虑自评量表,对广西区大学生就业压力问题现状进行调查。结课表明,大学生就业压力处于中等水平,面临一定的就业压力,采用积极的应对方式有利于缓解焦虑水平,而采用消极的应对方式则加剧了焦虑水平。     

大学生了解和运用新词语情况的调查

本文以问卷调查的方式,考察了大学生了解和运用新词语的情况。结果发现,大学生对文化教育类和社会生活类的新词语最为熟悉,对政治类的新词语运用得最多。不同性别、不同生源的大学生在了解和运用新词语上有显著差异;不同专业的大学生在了解和运用新词语上无显著差异;不同年级的大学生在了解和运用新词语时情况比较复杂,大二、大三学生的情况明显好于大四学生。     

大学生成人依恋与一般自我效能感的关系研究

目的：了解大学生成人依恋的发展现状及其与自我效能感的关系,为大学生心理辅导与教育提供参考。方法：采用《亲密关系经历量表中文版》和《一般自我效能感量表》对福建500名在校大学生进行施测。结果：1.大学生的依恋类型以安全型为主,成人依恋的两个维度在性别上不存在显著差异,在不同专业上文科生比理科生表现出更强的回避性,年级上大一学生的依恋焦虑明显高于大二、大三学生。2.依恋两个维度与自我效能感呈显著负相关。     

体育专业大学生心理素质发展特点研究

采用自编的大学生心理素质调查问卷,调查了2 846名在校体育专业大学生和2 192名普通专业大学生的心理素质状况,对比分析了其心理素质发展变化的趋势和特点。结果表明:(1)大学生心理素质不存在学校类型之间的差异;(2)大学生心理素质在专业类型之间存在显著性差异,表现为文科类好于体育类,体育类好于理科类;(3)体育专业男生的整体心理素质水平高于普通专业男生;(4)体育专业女生的心理素质水平与普通专业女生无差异;(5)体育专业大学生心理素质存在年级差异,表现出大二最好、大三次之、大一和大四极不稳定的发展趋势。     

非英语专业本科生英语学习倦怠调查——以西华师范大学为例

学习倦怠不仅会影响学习者自身发展,也会对整个班级乃至全校的学习风气产生影响.调查非英语专业本科生的英语学习倦怠情况,有利于教育者积极采取措施,避免情况恶化,树立良好的学习风气.通过对部分非英语专业本科生的调查发现:男生的学习倦怠明显高于女生,大二学生的学习倦怠明显高于大一学生,但文科生和理科生之间差异不明显.     

2001—2006年男女大学生应对方式的横断历史研究

选取23篇有关男女大学生在应对方式上的表现差异的研究报告进行横断历史研究以及一般元分析.结果发现(1)2001-2006年男女大学生的应对方式没有发生显著变化;(2)除"求助"和"幻想"因子得分存在性别显著差异外,其余四个因子均未表现出性别差异.女生比男生更容易采取"求助"、"幻想"等方式应对问题.     

大学生心理资本的调查研究

为了解大学生心理资本状况及其规律,应用自编大学生心理资本问卷,对北京市3所高校的672名大学生进行了调查。调查结果发现:(1)大学生心理资本现状良好,总分及各维度呈现出明显中等偏上的水平。(2)大学生心理资本总分及各维度得分年级差异显著,且存在一定的发展规律,大一及研究生的心理资本水平明显高于大四学生;大一至大四逐年下降,大四到达最低点,研究生阶段又逐年回升。(3)从心理资本的维度来看存在性别与专业差异:男生的自我效能水平显著高于女生,感恩水平显著低于女生;文科学生的自我效能与韧性水平显著低于理科与工科学生。(4)大学生心理资本总分在性别、城乡、独生子女及家庭社会经济地位等方面未呈现明显差异。