也谈语文教学目标有效性的三个标志——试论新课程背景下语文教学目标的有效性

有效教学是指"能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动。"(高慎英刘良华《有效教学论》)有效教学是相对于无效教学和低效教学而言的。早在1978年,张志公先生就指出了语文教学中的"少、慢、差、费"的问题,并积极倡导提高语文教学效率。     

论教育思想人文性与课堂教学科学性的结合

语文教育的本质应该是以人文教育为主体的、人文教育与科学教育有机统一的文学审美活动,是受教育者感悟体验与科学认知的和谐发展。由于语文教学中缺乏人文因素,久而久之出现了让人生厌的"经典式"的语文课堂教学,这些语文课堂教学的"伪科学"现象使语文课堂教学失去生气。究其根源,语文教育中缺乏真正的科学性,存在教学过程的"伪科学畸形发育"。因此,在语文教学实践中必须做到将教育思想的人文性与课堂教学的科学性完美的结合,将感悟与认知协调发展,语文教育现状才能逐步得到改观。     

立论严谨精深阐释细致入微——评徐文武教授新著《楚国黄老学研究》

在楚国思想史研究领域,长江大学徐文武教授苦心耕耘了30余年,取得了一系列的重要成果,可谓硕果累累.2003年,他的《楚国思想史》-书出版.该书当时媒体曾给予过高度评价.10年后,他又出版了专著《楚国思想与学术研究》.这本书是国家出版基金资助项目,获得过湖北省社会科学优秀成果奖一等奖.他并没有止步于此.2020年5月,他的《楚国黄老学研究》一书由人民出版社纳入《国家社科基金丛书》正式出版.该书填补了黄老学研究的一项空白,标志着他在楚国思想史的研究领域上了一个新的台阶.     

现代媒体技术与语文教学整合的误区与建议

中小学语文教师对现代媒体技术辅助教学的意义,认识上还存在着不足:教育手段与素质教育思想脱节,滥用甚至误用多媒体教学;过分依赖多媒体技术,淡化甚至忽略了教师的主导地位;回归传统教学,完全否定多媒体的辅助作用等等.在使用现代媒体技术教学时,广大中小学教师应充分认识其辅助教学的性质,以语言和文字为本,教学设计要努力创设良好的教学情境,同时还要精心设计和合理、适度运用多媒体课件.     

加强大学阶段的语文教育

在目前的"大学语文热"中我们应看到,我们所面临的一系列问题远不是一门"大学语文"课程建设所能解决的.我们要把大学阶段的语文教育作为大学教育中必不可少的重要组成部分来看待.大学语文教育是在高层次上进行的"多维语文素养"教育,是一个多管齐下、综合行动的系统工程,可以通过加强语文核心课程建设,构建多样化、有序化的语文类选修课体系和建设课内外一体化的开放式的语文教学环境等措施去实行.     

关于语文教学改革的几点思考

中小学语文教学改革改什么怎么改，这是广大语文教育工作者和关心语文教育的人们一直探讨求索的问题。我以为，如果说到教学．那首先要把语文作为一个学科去看待．语文要有自己学科的属性．要有自己学科的知识、技能构成的学科教学体系，还要有符合语文教学规律的教学程序和教学方式。对此，我有如下思考。     

谈提高语文素质的认识与方法

我国语文教学在政治思想、人文素质和知识结构上陷入了难以自拨的误区.首先应适当调整教学指导思想和考试目标;其次应大力加强教师队伍建设,全面提高语文教师的综合素质;第三,应将语文的实践主体让位于学生;最后,教师还应十分注意学习主体的非智力结构,语文的"奥秘"是不可能由教师传导的,教师的作用只是引路和点拨.     

《古代汉语注释商榷》献疑

《古代汉语注释商榷》(下简称《商榷》)一书的出版,对古汉语、训诂学教学有着重大意义。然而该书中尚有一些不足之处:王力先生主编的《古代汉语》的注释本来不误而误驳;王先生未注而《商榷》误注;王先生注释欠妥,《商榷》的注释也待商。另,《商榷》中排版或引书上有错误。     

新课改背景下语文教学论课程教学改革的探索与实践

《语文教学论》课程是一门为基础教育培养合格师资的重要课程。在基础教育语文新课程大改革的背景下,我们较早地对《语文教学论》课程进行了对接研究,创建了网状多向的课程内容体系,创新并灵活运用了多种教学课型,构建了“1 5”课程教学方法体系,提高了所培养师资对新一轮基础教育课改的适应能力。     

我这一辈子

《北华大学学报》（社会科学版）“语言规划与现代化”专栏责任编辑李开拓先生要我提供评介中国语文现代化领军人物，中国语文现代化学会创建者，著名语言学家王均先生的文章，我费尽琢磨：哪一篇能代表呢？记得某位哲人说过：惟有自己最了解自己。好了，我手里有一篇王先生的《我这一辈子》，曾发表在《西南联大北京校友会简讯》（第32期）的《庆祝西南联和大学成立65周年纪念特辑）（2002年10月）上，知道的人并不多。如在《北华大学学报》（社会科学版）刊发，应属首次正式发表。2002年11月7日，我从武夷山开完会飞经北京，晚上到王先生家去看望先生并汇报会议情况。先生拿出《特辑》对我说：“你赶上了，这一册就送你。别人就不给了。”     

叶圣陶先生的语文习惯教育说系统

叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家、教育家，在语文教育方面更有杰出的贡献。他的语文教育思想，是“近百年来影响最大、最有代表性的语文教育思想”。叶圣陶先主的语文教育思想博大精深，涉及到语文教育的许多基本问题，而他关于“语文习惯”这一问题的论述，又贯穿在各个基本问题之中。叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。”《国文教学的两个基本观念》当代的语文教育专家亦指出：“语文教学的全部过程，大都可以用听说读写内容由理解转化为知识，知识转化为能力，能力更转化为习惯来说明c’（…     

重提“作文教学必须打假”

1996年初，在我县一次语文教学研讨会上。我提出一个口号：作文教学必须打假。反响很好。这个口号很快在全县传开。不久，江苏《语文教学周报》及河南《教育时报》相继发表了我写的《作文教学必须打假》、《再说“作文教学必须打假”》。此后。在其他报刊上，也见到了“打假”的主张。     

语文教学与审美教育

审美教育是语文教学的重要任务之一。审美教育体现了教书育人的思想。如何将语文教学与审美教育紧紧地联系在一起,寓美于教,是语文教学探讨的重要课题之一。     

世纪之交的文化新声

黄正泉先生继《文化哲学》出版以后 ,又著了一本《心理文化现象学》,该书荣获湖南省第三届社会科学优秀学术著作出版资助 ,新近由湖南人民出版社出版。当代著名哲学家汤一介教授在为该书所作的序中说 :“朱光潜先生在本世纪 30年代曾出版了《文艺心理学》一书 ,在中国拓宽了文艺学研究的领域 ,那么黄正泉同志的《心理文化现象学》的研究 ,也许从一个意义上说 ,它也拓宽了文化学研究的领域。”汤老此评 ,赞誉虽高 ,但却堪称允当。此书其所以命名为《心理文化现象学》,原因之一 ,是因为它表明 :人的心理因为有了文化因子 ,所以才与其他高等动…     

现代教育手段与语文教学

现代教育手段是从现代科学技术在社会生活中日益深入和现代教学理论和学习理论日渐成熟作为背景而展开的。针对多年来传统语文教学学生兴趣低下、课堂信息量不足、教师习惯于"满堂灌"而学生缺乏主体精神和有实效的能力发展不足等弊端,现代教学手段,尤其是基于多媒体技术的引入,将成为改革这诸多顽疾的突破口。一方面,随着教学手段的改变,必然引起语文教学思想、教学观念、教学方法和教学模式的变革;另一方面,现代教学手段要真正有效地发挥作用,也需要思想观念上的除旧布新。因此,这对教育的管理者、语文教育的实施者提出了更高的要求。     

《中国近现代史纲要》开放性课程教学体系初探

开放性的课程教学体系是解决《中国近现代史纲要》一系列教学难点较为有效的手段。开放性的课程教学体系建设,需要从开放性的教学思想、开放性的课程教学内容、开放性的教学方法以及开放性的课程评价体系四方面着手,解决实际课程教学过程中面临的一系列问题,更好地发挥《中国近现代史纲要》课程思想政治教育的功能。     

论语文素质的培养

在中小学教学中,语文教学不容乐观.课本多,学时长,教学工作量大,但收效甚微.究其故,是因为把一门才情课、智能课、素养课当作基础课、知识课、文化课、工具课等来教,其结果必然导致语文先生在教学中的着力点和用力方向都发生了偏差,最终酿成了播龙种而收跳蚤的结果.语文学习需要的是悟性,即对"生活"和"语言"的敏感,语文先生应该在培养学生的这两个敏感上下功夫,花气力,而不是常常把一篇(首)有机统一、有生命的作品像庖丁解牛一样,肢解成八大块,硬塞给学生.在培养学生两个"敏感"的时候,教学生学会思考,学会联想,学会调动自己的情感积累、生活积累、知识积累和思想积累,至关重要.这也是理论联系实际、学以致用的有效途径.     

《论语》教育思想与当代语文教育

孔子的教育思想主要体现在《论语》一书之中,成为世界历史文化宝库中的重要遗产,在国际上有着广泛而深远的影响。《论语》所体现的教育思想对当代语文教育有着积极的启示意义：在语文教学中,有效地发挥语文教育的主体功能,不但教会学生学会做人与做事,而且教会学生处理好学与思的关系;营造和谐的语文课堂氛围;“君子不器”、“诲人不倦”,树立语文教师的责任意识,不断加强自身素养等。     

中国革命史教学与研究的新成果

中国革命史教学与研究的新成果贾蔚昌刘德军主编张静如作序的《中国革命史教学与研究》丛书（《规律与启示》、《基本思想论》、《重点问题比较研究》和《教学论》），１９９４年已由天津人民出版社出版。通观这部丛书．有以下几个特点：第一，立意好，角度新。作者的意向...     

20世纪80年代以来中小学语文教学研究综述

从调查研究、教改研究、理论探索等方面分析了改革开放以来,中小学语文教育教学的研究现状,认为中小学语文教育教学的研究领域呈现出多姿多彩、百花齐放的大好局面,在调查研究、教改实验和理论建设等方面有了很大的进展,但也存在着研究方法滞后、经验色彩较浓等问题.