论和谐社会的世界观基础

和谐是在差异性中寻找同一性,世界观是人们通过对世界普遍规律认识以达到思想上的普遍性。和谐社会是在保持个性差异的前提下,不同个体通过世界观修养以寻求同一性,这种同一性表现为人们彼此相互理解、相互尊重的可能性。在世界观的修养中,要注意区分不同态度的世界观:有忽视个性差异,片面强调同一性的世界观,这种世界观有专制主义色彩;有忽视同一性,片面强调差异性的世界观,这种世界观通常自傲于自身的优越性而排斥他人,却反过来强制他人接受自己的世界观;也有在承认个性差异基础上寻求同一性的世界观,马克思就是这种世界观,这是社会主义和谐社会的思想基础。     

政治学科思维品质缺陷的表现及对策

思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等,学生思维能力的高低主要体现在思维品质的差异上,本文就政治学习中学生思维品质缺陷的一般表现及对策谈谈个人粗浅的看法.     

宗教压抑下的人性

霍桑的《红字》表现了清教传统思想在人们思想上和生活上的烙印，人要抑制自己的个性，限制人们的各种欲望，这种禁欲主义是消除人们一切烦恼、无聊、痛苦的根本途径，倡导人们服从上帝的意志，这实际是对人的精神摧残，对人性和人权的压抑。     

人的个性开发与现代德育

人的个性是人作为主体所表现出来的本质特性和独特个性品质。随着我国社会主义市场经济的发展和世界上知识经济的兴起,人们逐渐由依附走向独立,因此,着力弘扬和培育人的个性,已经成为社会发展的客观要求。现代德育在培养人的个性中具有思想、环境、方法和责任意识等方面的重要保证作用。同时,现代德育应适应开发人的个性要求,坚持以人为本,不断改革与创新。     

对数学思维能力的认识

有这样一种观点:培养思维品质是发展思维能力的突破点,是提高教育质量的好途径,在其看来,要想提高思维能力,就必须培养思维品质,通过培养思维品质来达到提高思维能力之目的。我们知道,思维能力的差异表现在思维的五种品质即深刻性、灵活性、创新性、敏捷性和批判性上,也即思维能力的强弱可从这五个方面得到反映,而这五种主要品质恰好只是思维能力强弱的现象而非本质,若仅通过培养思维品质来发展思维能力就可谓“治表不治里”,能力强弱的实质在于各能力因素的强弱以及之间相互作用协调与否,脱离思维能力的实质单谈思     

记忆的化学基础

为什么某些经验能使我们永志心怀难以忘却呢?人们早就认为在意识中如果能唤起什么记忆的话,一定是在脑子里有了什么变化。远在二千多年前,苏格拉底(Socrates)就说过:“在人的心灵中,有一块腊状物,其大小、品质却因人而异。这块东西就是记忆的才能,缪斯的母亲。当我们想要回忆曾见过或听到过或想过的东西时,我们即以这腊     

在互动和转型中理解中西文化差异

中西方文化存在差异,这种文化上的差异表现为中西方民族、心理、价值观等不同。近年来随着英语教育的普及和深入,文化互动越来越频繁文化转型也越来越明显。越来越多的中国人对西方文化有了一定的了解;而随着中国的发展和强大,很多西方人也对中国文化有所了解。在两种文化的互动和转型中,人们开始理解中西文化差异。     

与移民官对话

对于大多数人来说,英语口语是一个颇为苦恼的问题。很多人的英语读写能力还可以,但是吃亏在口语上。而申请加拿大移民时,被移民官用英语面试却是不可避免的。好在这种面试是有目的的,所以也就有一定规律可循,可以事先作一些准备。总的来说,面试时移民官所提的问题都是围绕着申请者的工作、学习、专业、经历和家庭生活等,都是申请者最熟悉的东西。只要准备充足,临场不紧张,同时又具有一定的英语水平,以平常心对待,面试并非如想象的那么可怕。另外,回答问题要准确、清晰、有条理,不拖泥带水,不过于显示和表现。另外,还要注意扬长避短,对熟悉的东西可以多发挥一些,对不甚了解的东西则尽可能回答得简洁。总之,只要准确、流畅地把问题说明白即可。     

大漆的“极简主义”

漆器不仅可以作为装饰品,也可以成为人们的日用品,比如碗、茶盘、案几、矮凳等,随处可见,不再是有距离感的艺术品,而是进入人们日常生活,让追求品质生活的人能享受到契合内心的东西。     

浅说地理知识的活化记忆

地理学科属于机械记忆的内容确比某些别的学科多些,仅中学教材中出现的地理名词就数以千计,还有若干反映地理事物的高低、大小、冷热、干湿的数据等等,所有这些死东西都枯燥无味,无法“理解”。这也正是一些人取死记法的理由之一。其实,唯其多,我们才不可死记。我们可以人为地赋于这些死的东西以活的生命,即把机械内容“活化”记忆。怎么“活化”呢?我的体会是:首先要学会联想。威廉。雅姆说道:“记性好的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行的联想……每种联想成了挂资料的钩子,有了这个钩子,如果资料掉下来,也能够再把它挂上去。”我在教学中也尝到了使用这种记忆之钩的甜头。比如,我教学生记住我国陆上十二个邻国时,是这样进行的:北面和东     

指挥起拍之内涵

指挥作为表演艺术中的一门技巧性很强的专业,有着它独特而鲜明的个性。每一位指挥者,除了由于在音乐、文学、美学、历史等诸多修养方面的差异而在对音乐作品的处理和表现上各具特色、互有差别外,在指挥的手势和动作上也有着显著的不同。但是,不管他们的个性差异有多大,每一位指挥者的各种动作还是应共同遵循一些基本的原则。否则就不能正确地、全面地表现音乐作品。     

信念的多层次性与思想政治工作主体的行为选择

思想政治工作作为人们的一项社会活动，其主体和客体都理有意识和思想的人，而思想政治工作的实质就是人的认识转化的过程，也 心理交流和趋同的过程，这就决定了思想政治工作必须关注人们的心理，对人们心理的了解，分析和把握，是有的放矢地开展思想政治工作，提高思想政治工作有效性的重要前提，人们的心理现象表现为心理过程和个性心理两个方面，其中心理过程包括认识过程，情感过程和意志过程，它是个性心理形成的基础，个性心理则包括意识倾向性和心理特征，百人的动机和信念是其极为重要的内空,其中信念是人在兴趣，意向等心理基础上形成的坚信的理念，它对人的态度和行为选择具有决定性的意义，因此思想政治工作必须十分关注，科学解析人们的信念，科学性与持久性是信念培养的基本要求，在行为对象心目中建构起即科学又持久或既进步又诚实的信念，是思想政治工作主体的基本行为目标。     

初中英语分层达标教学初探

转变教育观念 ,实施素质教育是当今教育发展之必然。笔者两年来在教学中对《分层达标教学》进行了初步的探索和尝试。本文拟从以下几个方面阐述之。一、分层教学的依据教育心理学认为 :人在能力、气质、性格、智力和个性倾向性上的差异是普遍存在的。就学生而言 ,他们智力、能力的发展水平 ,观察的深刻性、全面性 ,记忆的敏捷性 ,知识的巩固能力 ,思维的灵活性、敏锐性 ,兴趣和动机的强度 ,克服困难的决心和毅力等方面是各不相同的。由于学生心理和生理差异的存在 ,教学很难达到理想的效果。采取分层达标教学 ,就是从教学实际出发 ,遵循学生…     

文艺创作者的个性问题

创作者的个性,在创作活动中会起重要的作用;而它在文艺作品中的表现,则既为欣赏者之所共见,又似乎难以确切把握和表述。于是,这就成了文艺心理学理应探索的一个重要问题。一在现代心理学中,个性是一个相当复杂而又颇多争议的概念。一般认为,个性是指在个人的自然素质的基础上,通过社会实践活动,而形成的稳固心理特征的总和;它是个体所具有的既区别于动物,又与其他人存在差异的稳定心理特质的整体。因此,它又是人与人之间的共同性与差异性的辩证统一。首先,每一个个性都具有作为人的共同性。这种共同性既表现在人的自然属性上(例如高度发达的大脑、神经机制中的第二信号系统、能制造工具的双手等等),也表现在人的社     

“一方水土一方人”——南方人与北方人性格差异及其成因初探

我国南方人与北方人在性格上存在着差异。人们承认其差异(自古以来就有“南蛮”、“北侉”之说),然而差异何在?大多数人只能有个混混沌沌的意识,或者在认识这种差异时表现出“乌鸦落在猪身上——只见别人黑”。在学术界,对于性格问题,有过一些跨文化的研究,而且也取得了可喜成果。比如说对中国国民性的研究,对少数民族地区传统性格特质的跨文化比较研究,皆属于上述范畴。虽然如此,至今却没有人来对南方人与北方人的性格差异作心理学角度下的系统观察     

“五月天”歌词的表现风格体系

台湾摇滚乐团"五月天"的歌词在美感上讲究个性的表现风格,这种风格满足人们追求新颖别致的语言功用心理,同时也符合大众审美需求。     

青少年心理学

青少年时期是人生中发生迅速变化的阶段。人的生理、心理以及社会、道德和精神等方面的观点都经历着巨大的变化。青少年期的这些变化比幼年期和儿童期的变化要迅速得多。由于这种发展,人的个性形成了一些新的内容。很多家长不能对这些变化作出评价,往往表现出漠不关心,因为他们不愿放松对孩子的管教。这种态度     

试论个性品质教育的地位和作用

在过去的一个长时期内,人们普遍认为我国的学校教育要通过“三育”(德、智、体)来实现人的全面发展。近年来,随着对教育规律和人的发展规律认识的深化,人们又提出“五育”(德、智、体、美、劳)是实施人的全面发展教育的途径.我们认为,教育要做到“三个面向”,培养全面发展的一代新人,造就高质量的建设人才,就必须重视对受教育者实施个性品质教育。所谓个性品质教育,就是以培养良好的个性心理品质为目的的教育,使受教育者在人格的各方面都得到全面和谐发展。     

辜鸿铭、鲁迅、胡适的文化价值观之比较

辜鸿铭、鲁迅、胡适是20世纪中国思想界和文学界的三位标志性人物,三人的文化价值观也各不相同,在如何对待西方文化的价值取向上表现尤为明显.辜鸿铭盲目排外;胡适崇洋媚外;鲁迅则主张吸收外国好的东西,排斥外国坏的东西.鲁迅的思想被历史证明是正确的.在对待新文化运动的态度上及如何看待中国国民性问题,三人也表现出明显的差异.     

浅谈口语教学中的思维训练

思维的品质和水平,很大程度上制约着口语交际的质量。要提高口语交际的质量,必须加强思维品质训练。思维训练应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。口语教学中主要从思维的条理性、思维的敏捷性、思维的开阔性、思维的新颖性等方面进行训练。