普通高校法学本科专业实践教学体系的建构——以《刑事诉讼法学》课程为例

文章从普通高校法学本科专业人才培养目标定位出发,探讨了构建法学专业实践教学体系的必要性。并立足于当前我国《刑事诉讼法学》课程教学实践中存在的缺陷和不足,阐述了如何构建符合人才培养目标需要的《刑事诉讼法学》实践教学体系。     

高等医学院校法学专业医药法学类课程体系研究

有必要改革传统医药法类课程体系“大而全”以及机械地以部门法为教学单元的编排模式,应注重课程体系与教学内容的系统性、有机性和理论性。必须对我国医药法类的法律制度进行科学分类。医学院校法学专业的医药法类课程可由以下六门课程组成:医事法、药事法、公共卫生法、精神卫生法、传统医学法、生物医学法。新的医药法学课程体系以法学的视角思考问题,对医学院校法学专业(医事法学方向)学生有很强的适用性。     

农业院校法学专业课程体系与教学内容改革探讨

人才培养目标决定着课程体系和教学内容的设置。根据农业院校法学专业人才培养目标的定位——培养具有实践能力的服务新农村建设的法律人才,农业院校法学专业应当进行模块化教学、分流式培养。在注重法学基础理论教学的同时,应想方设法不断创新法学实践教学活动,尽快建成特色法学专业。     

法学本科应用型人才实践能力培养的探索与实践

提高学生实践能力是法学本科专业完成培养目标、实现应用型法律人才培养的重要环节。本文从法学本科专业人才培养目标出发,针对我院法学专业的具体特点,试图构建起以"立足培养目标——创新教学模式——优化实践课程——加强实践教学——遵循相应原则"为内容的学生实践能力培养机制。     

中央民族大学法学院简介

中央民族大学早在1979年就设立了法学本科专业,是我国改革开放后最早开展法学教育的十二所高校之一。中央民族大学法学院始终致力于培养应用型、复合型、研究型法律人才,教学中坚持法学理论和实践相结合,为我国社会主义现代化建设尤其是民族地区社会主义法制建设培养了大批法学专业功底扎实、娴熟民族理论和政策的法律人才,为民族团结与和谐作出了巨大贡献。     

我院文科系、部、所简介──法律系

我院文科系、部、所简介──法律系法律系是适应社会主义市场经济和法制建设的需要，在原政治法律系法学专业的基础上建立和发展起来的。现设有民法学硕士学位点、法学和法学教育两个本科专业。法律系现有专兼职教师２９名，其中教授９名、副教授７名、讲师６名、助教７名...     

基于学生视角的高校法学教育认可度调查

以法学专业本科在校生为考察对象,在问卷调查和深度访谈的基础上,调查分析高校法学教育实施效果及改革方向。调查发现,法学专业本科在校生在专业选择方面存在一定盲目性,虽然他们对现有法学教育体系基本认同,但是认为在课程设置、教师水平等方面存在较大提升空间。学生希望通过减少一些不适应现实需要的课程、增加实践性和应用性较强课程和邀请成功法律人士进课堂等途径,改变法学教育滞后的现象。     

现代远程教育法学专业课程教学改革探索

现代法学远程教育部门和法律实务界对电视大学法学专业的教学内容落后长期以来颇有微词。针对目前开放教育法学专业课程教学中课程设置过于机械、教材陈旧、教学内容滞后问题,以开放教育理念为核心,以课程改革为抓手,紧紧围绕教学内容,进行教学内容改革势在必行。     

广西高校法学理论课程的实践性教学模式探讨——以广西师范学院法学理论课程教学实践为例

通过问卷调查的实证研究方法,分析广西师范学院政法学院法学专业学生对法学理论课程看法的有关数据材料,深切感受到改进法学理论课程教学方法的迫切必要,以及学生对实践性教学方法在法学理论课程教学中运用的期望,同时也对实践性教学方法如何更好地在法学理论课程中运用提出了新的思考。     

高校法学专业实践教学探讨

实践教学是法学教育体系的重要组成部分,它直接关系到高等教育法学人才培养目标的实现问题。在法学教育中重视实践教学,构建高校法学专业实践教学体系及建构科学的法学实践教学课程体系,规范和完善传统的实践教学形式,拓宽法律实践教学的渠道,引入新的法学实践教学形式,完善科学的质量评价体系,造就一支高素质的实践教学教师队伍。     

法学本科人才培养适用现代学徒制的思考

现代学徒制多见于职业技术教育，法学本科人才培养探索引入现代学徒制具有重要价值。当前，在律师、法官、检察官、企业法律顾问等行业，师徒关系已是开展业务培训、提高执业能力的重要手段，为法学本科人才培养探索运用现代学徒制提供了可能。为了推动现代学徒制在法学本科人才培养中得到有效应用，高校法学院系应与律师事务所、法院、检察院、企业等密切合作，优化人才培养方案；完善课程体系设置，积极建设素质平台课程、法学专业核心能力课程、岗位实践课程；加强人才培养过程管理，创新培养模式。总之，将现代学徒制引入法学人才培养，不仅可以提升学生就业对口率、增强学生社会服务能力，而且可以推动法学师资队伍建设、优化法学教学科研环境。     

高校课程体系改革刍议

高校课程体系改革是高等教育改革的重要内容,关系到教学质量和人才培养质量。当前,我国高校课程体系还存在一些问题,如知识分割过细,课程内容陈旧;课程过于求同,教学方式单一;重理论课程,轻实践课程;课程体系结构不够合理。由此,高校课程体系改革应加强基础性与综合性;重视多样性与前瞻性;强化实践性与职业性;加大开放性与国际性。     

地方高校计算机专业人才培养模式改革研究

本文在分析地方高校计算机专业人才培养现状的基础上,本着＂厚基础、重实践、求创新＂的基本原则,从人才培养方案、课程体系、课程建设、实践环节四个方面详细论述了人才培养模式的具体改革方案。     

60年来大学课程体系改革指导思想的转变

大学课程体系的变革都是在一定的教育思想指导下进行的,引起课程体系变革的内外部各种因素先是转化成一定的指导思想,再通过指导思想来推动课程体系的转变。新中国成立初期,形成了指导我国大学课程体系变革的专才教育思想,20世纪80年代有关通才与专才教育思想的争论,以及90年代以来大学课程体系改革指导思想的突破,对20世纪90年中后期以来我国高等学校人才培养和课程体系的改革实践,起到了积极引导和促进作用。     

大型企业实用培训课程管理体系研究

当前,培训管理的重要性在企业人力资源开发活动中日益突出,培训管理体系的核心是课程管理体系。本文通过绘制"培训功效因果图",确立了培训课程管理体系建设的指导思想和原则,并以一种新型的"塔式培训分类体系"为基础探讨了大型企业实用培训课程管理体系建设的通用模式。     

基于建构主义理论的高职课程改革与建设

从建构主义学习理论出发,分析了高职教育课程改革的原则和方向。结合我国高职课程改革与发展的演变历程,提出了专业人才培养目标和课程体系下的“行动导向”课程设计观念,并就课程设计的“行动导向”、“典型工作任务”载体、考核方式、“工学结合”教学团队和课程教学衔接五个方面进行了探讨,提出从课程教学观念转变、课程设计和精品课程建设三方面入手,推动职业导向的高职课程教学改革。     

建筑学专业教育教学改革探索——湖南科技大学建筑学专业课程体系改革的研究与实践

在分析现代建筑学专业教育人才素质培养的特点和要求的基础上，阐述了湖南科技大学建筑学专业课程体系的特色：突出主干体系、强调支撑体系、结合城市性和地域性的特点，并在此基础上，改革人才培养模式；调整培养方案；改革教学内容、教学方法和手段。文章强调了现代教学应坚持理论联系实际，加强能力培养。     

教师职前教育中学科专业与教师专业“分离式”培养的课程改革浅探

学科专业培养与教师专业培养分离的教师职前教育人才培养模式需要构建与之相适应的课程体系。在"学科教育 教师教育"框架内实行的分离式人才培养,在课程设置上,应把教育类课程作为一个独立的课程模块单列,并提高教育类课程在整个课程体系中所占比例,同时根据教师专业化发展的要求对教育类课程进行改革,优化课程结构、拓展课程类型、更新课程内容、强化实践课程,从而构建与基础教育改革和教师专业化要求相适应的分离式教师教育课程体系。     

基于大学生能力素质培养的课程体系研究

课程体系是实现大学人才培养目标的一个知识框架体系,我国高校对课程理论研究较少。文章从学生各类能力培养的视角来进行课程设置的分类研究,提出了与能力培养相对应的课程分类新模式,并以此构建全新的课程体系。     

新课程背景下语文教师教育课程内容与课程体系的改革

教师是新课程的直接承担者和课程改革的实施者,教师的基本素质关系到课程改革的成败。因此,在新课程改革背景下,根据课程标准制定教师应该知道什么和能够做什么的标准,改革高等院校的师范生培养模式,包括课程、教学、评价等体系,为了使未来的师范生能够有效的达到这些标准,大学就需要在师范生学习期间使他们做好相应的准备。为此,必须重新审视师范教育课程、采用的教学方法和评价方法等,改革高师教育与基础教育课程标准要求不一致的地方,以便使师范生为未来的教师职业做好准备。