创设教学情境、提高教学效率

在教学活动中,不仅需要师生追求真理的同频共振,而且还需要师生情绪生活的情感共鸣,这样教学才会生动活泼,饶有趣味.在语文教学过程中巧谩情境,缩短学生与文本之问的距离,创造一种情感氛围.通过学生自己的生活体验与作者产生心理的共鸣.从朗读、激疑、故事、课本剧、电教媒体五个方面为切入点,简单介绍如何在语文教学中创设情境.     

财务管理本科教学的案例教学探讨

在财务管理本科教学中,因为课时少、案例教材不够完善、教学手段落后等原因,案例教学运用不普遍.在财务管理的案例教学中,教学案例的编写和教学过程的组织是重点也是难点.在教学中应针对不同专业采取不同方式,要建立财务管理案例库,案例教学应多采用现代教学手段.     

谈对外汉语教学中的新词语教学

当代汉语中新词语大量出现和使用引人关注.本文论述了在对外汉语教学中新词语教学的必要性、选择新词语的"常用性"、"稳定性"和"能产性"原则,并提出了几点划定新词语教学范围的具体意见.     

教学过程中人际关系对教学的影响

人际关系是现代教学理论和实践研究的一个重要方面.本文将有关心理学理论运用于教学过程,首先从理论上和实践上阐述了教学中人际关系的基本问题,揭示教学中人际关系的涵义,以及教学中人际关系具有的情感性、群体性、反映性等特点,进而分析教学过程中人际关系对学生学业成绩和个性的影响,最后,探讨了人际关系对课堂教学的影响.     

略论案例教学

阐述了教学案例的构成原则和要素,并结合营销课程对教学案例的运用进行了分析.认为在教学过程中通过案例的分析与解剖,来探索规律、阐发理论、引起思考、得出结论,可使学生从案例中得到启发,进而起到推广理论知识、指导营销实践的作用.     

将精读教学与口语教学穿插进行

针对目前公共英语教学中口语教学的不足,笔者在授课过程中发现,以学生为中心,重视语言综合应用能力和学生自学能力的培养为特色的<新编大学英语>教材,成功地将精读教学和口语教学结合起来.教师采用让学生复述故事、上台表演、看图说话和讨论等方式,在精读课上进行口语练习.这种将两者穿插进行的方式,不失为解决口语教学不足的一个良策.     

有效教学的重要途径——思维教学

思维教学是实现有效教学的重要途径.重塑课堂教学观、尊重学生多元特性、鼓励语言表达、合理利用教学资源、形成思维教学模式分别是思维教学取得成功的前提、基础、关键、保障和核心.思维教学中还要遵循渐进性、持续性、开放性、人文性和多元性原则.     

函数教学与辩证法

变量与函数概念的引入,标志着数学由常量数学向变量数学的迈进.函数知识中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点.通过对函数教学中体现的量变与质变、具体与抽象、特殊与一般、现象与本质、运动的变化与联系等辩证观点的阐述,引领学生对函数及其图像的性质加以理解与认识.以培养学生的辩证唯物主义世界观,为学生今后的学习和发展提供帮助.     

日本语教育中的词汇教学

在言语交际活动中,词汇是不可或缺的重要因素.日语教学中,在常规词汇教学的基础上,采用灵活多变的方法,如翻译法、替换法、实物法、例文法、比较法、造词法、分类法、联想法等.在教学实践中,必须结合学生的实际水平来选择相应的教学方法.     

案例教学浅析

案例教学法是哈佛商学院在管理教学中首创的一种教学方法,该方法在全球各大学管理教学中普遍得以接受和运用.本文结合实际就案例教学的特点、教学及组织运行等方面进行了阐述.     

英语教学翻译与翻译教学

英语教学任务和目标是在不同阶段培养相应的语言能力和交际能力,其有机组成部分包括教学翻译与翻译教学,这是两种概念不同,目的相异但又相互联系的教学设计类型。本文尝试由语言教学理论和语言教学角度探讨二者之间的关系,认为二者在概念和目的上不容混淆,但二者教学上存在着相互联系。     

博客教学与教学博客之我见

博客教学作为一种新兴的网络教学形式,越来越受到教师和学生的青睐,利用博客进行教学,创建教学博客,并应用于教学实践中,对现代教育教学起到了重要的作用.本文从分析教学博客和博客教学的内涵入手,总结了博客教学的优点和博客对现代教学的作用、阐述了如何用博客方式进行网络教学,探讨了博客教学中应该注意的问题,旨在利用教学博客,探求一种集互教、互研、互动、互学为一体的多维博客教学模式.     

以评估为契机，全面提高我院教学管理水平

国内外高等教育发展的新形势,决定了高等院校大力推进教学管理改革、全面提高教学管理水平的 必要性。在总结东华理工学院近年来教学管理工作已取得的成绩和存在的问题的基础上,探讨了全面提高 学院教学管理水平的对策,并结合本科教学评估工作,提出了学院教学管理改革的近期目标和基本思路。     

教学情境中的教学个性化

教学个性化是在教学情境中实现的，貌似相同的“情境”，在不同教学理论流蔽的视野中却有不一样的意义，在实践中对教学个性化的发挥产生了不一样的影响。进步主义教育思想和建构主义学习理论强调情境的刨设和选择，其结果是教学实践倾向于模式化，个性化发挥受到抑制；与之相反，现象学教育学思想肯定情境的客观存在和多变，在实践运用中更倾向于教学的个性化。     

高职英语教学中语言教学和言语教学研究

文章分析了语言教学和言语教学的不同及其关系,指出高职英语教学中语言教学和言语教学应当并重,并通过实验证明只有这样,才能促进教学效率的提高。     

境遇式教学模式与高校伦理学教学

“境遇式”教学模式与高校伦理学教学具有高度的契合性,其联结的桥梁与纽带在于“实践”层面.“境遇式”教学的实践品性与伦理学自身的实践特性使得二者不仅在理论层面有机契合,而且在实践的向度上取得了良好的教学效果.随着高校伦理学教学改革不断推进,“境遇式”教学模式将会更加完善,成为深受广大师生喜欢的教学模式.     

从传输式教学到体验式教学

传统的传输式教学与体验式教学有着本质的区别。体验式教学代表了大学英语教学改革的方向。根据体验式教学的本质特征,本文提出体验式教学的概念,这一概念能够反映体验式教学的本质和优势,将对体验式英语教学的实践有积极的作用。     

大学英语教学实施个性化教学模式的探索

1.实施个性化教学的必要性纵观我国的大学英语教学现状和欧洲一些非英语本族语国家的英语教学现状,结果令人失望。在德国,高中生就能用一口流利的英语与外国人交流而没有任何障碍。在希腊,不要说年轻人,就是上了年纪的人也能讲一口地道的英语。在我国,别说是中学生,就是大学生,     

研究性教学思想与大学英语教学改革研究

研究性教学思想作为高等学校教学改革的方向,不是以传授知识为教学目的,而是为学生创造获取知识的优越条件,让学生在知识探究中形成自己的思考、体验和理解,在教学过程中教师尽力创设一种类似科学研究的教学情境、方法和途径.从探究研究性教学思想的形成出发,分析研究性教学思想对当前大学英语教学的的影响和指导意义,并从创新教学理念、完善教材体系、改革教学方式、构建考核方式等方面,探索大学英语研究性教学模式.     

基础英语教学、专业英语教学与双语教学对比思考

文章主要比较讨论了基础英语教学、专业英语教学与双语教学的教学目的和内容、教学工作开展的现状及存在的问题,并针对存在的问题提出了解决问题的思路.