大学新生心理冲突与角色适应问题的探讨——以福建农林大学动物科学学院新生为例

大学新生由于角色的转换、环境的变迁,会产生各种各样的心理冲突和思想困惑。本文分析了大学新生心理冲突的表现及产生的原因,认为通过加强教育和日常管理,适时采取有针对性的措施,对逐渐消除其心理冲突、实现角色适应具有重要意义。     

对高校新生适应期目标缺损现象的研究

高校新生进入大学后在学习、生活、心理等方面有一个适应期，适应期的长短直接影响着大学生的成长、成才。在适应期中。大学新生普遍存在目标缺损现象，即大学新生在一定环境条件下，按一定标准所确立的目标（或潜在目标）与高校的实际情况存在偏差。文章从大学新生目标缺损现象的表现形式入手，从思想政治素质、大学的学习和生活方式、大学的教学和管理模式、大学新生的特点等方面分析研宛造成目标缺损现象的主要原因，提出了大学生目标缺损的校正对策。     

关于大学新生适应性教育的探讨

大学新生从入学到基本适应大学环境这一段时间，被称为大学新生的适应期。大学新生能否顺利度过这个适应期，对于整个大学生活都将产生较大影响。因此，对新生进行适应性教育就显得尤为重要了。本文阐述了适应性教育的内涵、意义、目标，并且提出了大学新生适应性教育的思路。     

思想政治教育视野下的大学新生适应情况分析

把大学生思想政治教育与大学新生入学适应问题结合起来,通过设计、发放、整理调查问卷,从学习、生活、心理三个方面系统地解读了大学新生入学适应问题,这对增强高校大学生思想政治教育具有一定的理论意义,而且对于当代大学生面临的问题特别是尽快走出学业迷茫、克服自卑自负心理、学会调适心理冲突、科学合理应用新媒体、理智面对生活挫折具有一定的现实指导意义。     

新生入学阶段实施成才观念教育的探析

在进行大学新生成才障碍的心理因素分析的基础上，归纳大学新生入学后易出现的各类问题，并结合学校新生入学教育方案，指出新生入学阶段帮助其克服成才心理障碍的教育对策，提出了相应的健康成长成才的教育、引导途径。以求使大学新生在思想、学习、生活等各方面顺利度过从心理不适、职业迷茫到健康成才的适应期，蹯上新的人生征程。     

大一新生压抑感成因分析及其疏导对策

孤独、苦闷、自卑、迷惘、厌倦、无兴趣等压抑心态,经常表现在大学入口阶段适应期的大一新生身上。来自多元价值观的矛盾冲突,由“专”到“通”的人才培养模式转变及相关学业竞争焦虑、强烈独立意识与实际自立能力的反差、就业形势的压力、家庭经济贫富背景的鸿沟,均能诱发大一新生的压抑心态。调适疏导的关键在于:创造条件以缩短“陌生”的大学入口阶段适应期;重构彰显个性化的生活学习目标;提供丰富多彩的校内外活动机会;密切师生之间的关系;提高学生的理论函养。     

论大学新生环境适应的自我应对与自我救济

环境适应的自我救济对大学新生具有直接的现实意义和持久的方法论意义。由于自然地理环境、生活习惯、心理准备、个性差异、文化差异等多方面的原因,使得大学新生在适应环境的过程中出现了空虚、迷茫、失落、自卑、人际淡漠等多种心理矛盾和冲突。在分析了大学新生存在的心理冲突和矛盾的基础上,提出了自我应对与自我救济是大学新生适应环境的主要路径,给出了大学新生自我应对环境适应的方法与自我救济策略。     

大学新生不适应心理的主要表现及应对策略探析

大学新生作为社会的一个特殊群体,由于各种环境的变化以及自身角色、地位的变化等,使大学新生在心理上出现一些不适应,产生各种各样的不适应心理,这将直接影响着他们的身心健康。所以,了解和掌握大学新生不适应心理的主要表现及应对策略,有助于做好他们的心理健康教育,促使他们养成良好的心理品质和健康成长。     

大学新生适应期的心理问题与对策

由于种种原因,许多大学新生在适应期出现失落、焦虑、自卑、抑郁等心理问题,为他们的大学生活埋下隐患.高校教育工作者应该从心理普查、心理危机干预、心理健康教育、校园文化活动、朋辈辅导等方面入手,解决大学新生适应期的心理问题.     

大学新生适应问题及心理调适

适应是心理健康的重要标志 ,而大学新生入学后普遍存在适应困难 ,主要表现在角色转换、学习心理、人际关系、理想冲突等方面。由于适应困难而带来的种种问题和障碍如处理不当 ,可能引发出各种心理方面的问题 ,甚至导致心理障碍。本文针对新生的适应困难提出相应的心理调适对策 ,以帮助他们优化心理素质 ,提高心理健康水平 ,促进全面发展     

西南民院新生心理卫生状况调查

大学一年级学生由于学习、生活和环境的改变，他们在适应新生活过程中常常遇到不少困扰和挫折，从而引起心理矛盾和心理冲突，在一定程度上影响新生们的正常生活和健康成长。为了尽快帮助新生适应大学生活，了解他们的心理状况十分重要。对９３级、９４级、９５级新生进行心理素质抽样调查，调查结果反映出民院新生心理卫生状况，为我们展开心理健康教育和心理咨询工作提供了重要的参考资料     

浅谈大学新生的心理适应问题

从中学升入大学是人生的转折点，相当一部分新生存在不同程度的心理适应问题。本文结合对燕山大学某届新生进行的随机抽样调查研究的结果，围绕新生心理适应问题最为突出的生活环境、人际环境、学习及与自我有关的四个方面，重点论述了心理不适应的表现，并分析了原因。     

普通高校新生军训期间心理 健康状况调查研究

为了考察大学新生的心理适应状况及其与心理健康的关系,选取大学新生军训的特定时间段,应用大学生人格问卷(UPI)、症状自测量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)、状态—特质焦虑问卷(STAI)等问卷综合测量3 122名大学新生的心理适应状况和心理健康状况,用量化形式评估军训对大学新生的心理影响。测量结果显示:军训对于大学新生的人格心理有着正面促进效果,男女新生基本处于同一水平,但来自不发达地区或经济困难群体的大学生心理健康状况低于普通值;军训对于大学生的乐群性有增进作用,但焦虑、精神病性、偏执等军训后高于军训前;高特质焦虑学生选择负向应对方式的频率与较低特质焦虑学生相比较显得更频繁。因此,应加强对大学新生军训的组织管理,做好思想动员、团体心理辅导、建立"心声档案袋"等工作。     

论大学新生环境适应障碍及应对措施

环境适应是新生进入大学时面临的第一个挑战,由于自然环境、心理准备、个性差异、文化差异等多方面原因,大学新生在适应环境的过程中出现了多种心理矛盾和冲突。针对大学新生在学习、生活、心理、人际关系等环境适应中存在的主要问题,高校在大学新生环境适应中应坚持"以人为本"、遵循自我适应为主、提供必要的相关知识与经验服务、正确地认识和评价自我、建立新型的人际关系、搭建广阔的实践平台及建立心理支持与救济网络体系等应对策略。     

大学新生心理障碍及对策分析

对大学新生适应期的种种困惑现象进行了概述,对大学新生心理障碍的主要表现进行了分析,并对大学新生心理障碍产生的主要原因进行了研究分析,提出了消除大学新生心理障碍的对策。     

大学新生入学教育浅谈

新生入学教育对新生尽快适应大学的学习生活,顺利实现从中学生到大学生的角色转变有重要的作用。本文分析了大学新生在适应期容易出现的不适应问题,在此基础上探讨入学教育的工作策略。     

大学生适应期的心理调整

处在适应期的大学生,面临着诸多变化,承受着来自各方的压力,会出现明显的心理适应不良表现。及时从目标、角色、环境及自我评价多方面进行心理调整,能够有效地帮助大学生顺利度过适应期,顺利完成大学学业。     

马斯洛需要层次理论在新生入学教育中的应用探析

大学新生在入学初期面对改变了的环境,在重新适应的过程中会产生新的心理需求。高校在开展新生入校教育时应合理运用需要层次理论,针对学生的需要来加强和改进高校的入学教育工作,从生活上、安全上、社交上、尊重上和自我价值的实现上给大学新生全面的指导和帮助,使他们能明确自身的目标,建立良好的人际关系,顺利度过适应期。     

浅析大学新生适应不良及心理调适

初入大学校园的新生，因为很多原因而导致适应不良，有的引爱严重的心理疾病。文章从分析大学新生适应不良的主要表现及内在原因入手。探索了新生进行心理调适的有效途径。     

农村生源大学新生大学生活适应性研究

农村生源大学生是我国大学生的重要组成部分,大学生活是人生成长重要的阶段,如何成功的度过大学四年,是对农村生源大学新生来说尤为重要。由于城乡发展不平衡导致的种种差异、环境的变化、教学方法的改变以及人际交往的多样性等各种因素的影响,使得他们在思想、生活和学习等方面存在一些不适应。结合作者的工作实践的积累,分析大学适应期可能遇到的不适应状态、这些不适应状态产生的原因、如何采取有效措施尽快适应等方面,帮助农村生源大学生尽快适应大学生活。