独立学院新生心理健康状况与专业满意度分析

采用大学生人格问卷(UPI)、自编大学生一般情况调查问卷,对1921名新生进行测试和评定。旨在了解独立学院大学新生心理状况及对所学专业满意度情况,并试图探讨两者之间的关系,为心理健康教育提供参考。调查结果显示:学生一类筛选率13.9%,二类学生31.7%,三类学生54.4%,说明不同专业满意度的学生的心理健康状况存在显著性差异。结论是:独立学院大学新生心理健康总体状况良好;提高独立学院大学生对专业的满意度可能是提高心理健康状况的有效手段。     

高等职业院校新生心理健康状况的调查与分析——以大连职业技术学院为例

文章利用大学生人格健康问卷(UPI)对大连职业技术学院3 484名新生进行心理测试,从总体和个体两个层面描述和分析大学新生的心理健康状况。结果表明:大连职业技术学院的高职新生的心理健康状况与国内其他大学的UPI检出率差异不大,但也有36.6%的学生可能存在一定心理问题,新生在"强迫类有效指标"、"人际交往类指标"、"神经衰弱"、"情绪类指标"和"躯体症状类指标"表现上都有自己的特点。这提示我们应加强并持续地进行心理健康教育与咨询活动。     

高专新生近三年心理普查结果比较

运用心理量表调查高专新生心理健康状况,在实证基础上为高专心理健康教育长效机制的建立提供依据。运用大学生人格问卷(UPI)和症状自评量表(SCL-90)两个量表,由辅导员组织新生分班测试。2004级、2005级、2006级分别有26.89%2、9.8%3、0.12%的学生存在不同程度的心理问题,其中有轻生倾向的学生分别占4.66%、4.75%、5.06%。结果表明,目前高专新生的心理健康状况不容乐观,相当一部分新生心理上存在不良反应和适应障碍,心理问题发生率有上升趋势。     

大学新生群体心理素质实证分析与研究

本研究运用卡特尔16种人格因素量表和大学生心理健康量表UPI,以长沙电力学院2002级大学新生为研究对象进行心理健康和心理素质状况调查,结果显示大学新生心理健康状况整体水平较高,但不同学科专业的学生群体心理健康状况发展不平衡,文科学生群体与理工科学生群体间存在显著差异;在个性特征上男生群体与女生群体间存在显著差异,女生心理不健康的比例高于男生;但新生整体适应新环境的能力和创新能力还不强。本文认为大学素质教育应充分考虑到新生的这种心理特征和差异现象。     

高师院校新生心理健康状况调查——以湛江师范学院为例

目的：了解高师新生心理健康状况。为开展心理健康教育提供参考。方法：采用大学生人格问卷对湛江师范学院2008级新生进行心理健康调查。结果：第一类、二类学生分别占总人数的16．36％和25．95%;总分分布主要集中在低分段,在0～4分处达到峰值;新生的主要心理症状表现为情绪人格问题、强迫症状和人际关系障碍;总平均分存在学科、性别和考生类别之间的差异。结论：新生总体上心理健康状况良好．但也有一部分学生须引起关注。建议：从开展新生入学教育等几个方面入手．改善大学新生心理健康状况。     

大学新生心理健康状况测评与分析

本研究采用《中国大学生心理健康量表(CCSMHS)》对湖北师范学院2008级2523名大一新生心理健康状况进行了测量,旨在了解大学新生的心理健康状况,为心理干预(如心理辅导或咨询)提供依据和目标。结果显示:①总体心理健康状况:湖北师范学院2008级新生在心理健康量表各维度的得分都显著低于全国常模;②性别差异:女生在心理健康的多个维度上心理困扰较多;③专业类别和来源地方面:大学新生的心理健康没有表现出整体的倾向,但理工类的学生表现出的心理困扰高于其他专业,农村学生较城市学生更自卑、更退缩。     

大学新生心理健康状况调查与心思考

采用大学生人格健康问卷(UPI)测量工具,对所在学院1275名08级新生进行心理健康调查.根据调查结果,分析了大学新生存在心理健康问题的类型和原因,提出了解决大学生心理健康问题的对策与建议.     

大学新生心理健康五年趋势与对策分析——以内蒙古民族大学为例

网络时代,大学生的世界观、人生观、价值观正发生着潜移默化的变化,这种变化伴随着大学生的成长和发展。为了解网络时代大学新生心理健康总体状况,我们使用《大学生人格问卷》（UPI）连续五年对大一新生进行测量。结果显示：1．新生UPI总分整体上呈现逐渐下降的趋势;2．一类学生检出率整体上呈逐年下降趋势;3．影响新生心理健康的因素主要集中在情绪和人格方面;4．在问卷的关键题分析上,2008级至2012级新生均存在显著差异,且2012级新生总体心理健康水平最高。文章最后结合调查分析结果和学校已经开展的工作．分析算讨论了当前高桉和今后高档心理饽康籀育工作府注素酌盯．个闻颗．     

大学新生心理健康状况调查与分析——以安徽农业大学2011级新生为例

采用国际通用的大学生人格调查问卷(U P I),对安徽农业大学2011级新生心理健康状况进行了测评分析,结果表明:安徽农业大学2011级新生心理健康状况总体处于良好状态,但仍有24.30%学生可能在人际关系、情绪性格等方面存在不同程度的心理困扰或者心理障碍。据此提出:高校应不断加强新生心理适应期的心理健康教育,构建心理健康教育预警机制,做好心理咨询工作;同时,充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用,开设心理健康教育课程,并加强心理社团建设与引导,积极发挥学生自我教育的作用,努力营造积极向上的心理健康氛围。     

高职体育院校新生人格调查与分析

采用大学生人格问卷形式,对湖南体育职业学院2008级605名大学新生进行心理健康调查。结果发现,体育专业大学新生主要有情绪、个性和人际关系障碍等心理问题,心理健康状况存在性别及城乡差异显著。     

大学新生心理健康状况调查及分析

用SCL - 90、SDS、SAS对 4 387名大学新生进行心理健康状况调查 .结果显示 ,大学新生在强迫、恐怖、精神病性三个因子上的得分超过常模 .共检出一般心理问题的学生 333名 ,占 8% ;严重心理问题的学生 4 9名 ,占 1.18% .男女生在SCL -90各因子上的得分呈现显著的性别差异 .SCL - 90抑郁因子和焦虑因子得分分别与SDS和SAS标准分相互印证 .     

9 522名研究生新生精神健康调查与分析

目的:探究研究生群体精神健康及其影响因素,促进我国研究生的心理健康发展。方法:采取整群抽样方法,使用症状自评量表对9 522名研究生新生进行精神健康调查,所有数据使用SPSS21.0进行统计学处理。结果:研究生新生总体精神健康状况较好(阳性指征检出率1.0%~8.4%),强迫、人际关系敏感和焦虑是最为突出的三种精神健康问题;女性、农村、非独生子女及90后、90后独生子女的许多因子分数要高于男性、城市、独生子女及80后、80后独生子女,并且在这些因子上都呈显著或极其显著性差异(P<0.01或0.001)。结论:研究生精神健康状况仍然面临挑战,应采取针对性措施予以加强。     

团体心理辅导在大学生心理健康教育中的应用研究

近年,团体心理辅导由于能有效促进大学生的心理健康发展,越来越多地被应用于大学生心理健康教育中。为探讨团体心理辅导对大学生心理健康水平的影响,通过自行设计团体心理辅导方案,对17名大一学生开展6次团体心理辅导活动,团体心理辅导前后均采用SCL －90、“大学生活你过得快乐吗”调查问卷和团体辅导效果调查问卷,对17名学生施测。研究结果表明,较团体心理辅导前、辅导后的大学生心理健康状况有较明显的改善。因此,团体心理辅导能有效提升大学生心理健康水平,尤其能显著改善大学生的人际关系和敌对心理。     

基于心理资本积累的大学新生入学教育

分析了心理资本的概念,对心理资本与心理素质两者进行了辨析,认为大学新生心理资本积累很有必要,提出了运用心理资本积累理论做好大学新生入学教育工作的4点建议:树立合理目标,开发大学新生"希望"信念;搭建训练平台,培养大学新生"自我效能感"意识;营造积极氛围,培养大学新生"乐观"归因习惯;开展"韧性"练习,增强大学新生抗挫折能力。     

四川某高校2006—2010年新生心理健康状况分析

为了探讨大学新生心理健康状态的变化趋势及存在的问题,为学校心理健康工作提供指导,通过采用症状自评量表对四川某高校2006—2010年入学的大学新生24 425人心理健康状态进行了调查分析,发现2006—2010年新生心理健康状况随着时间的发展而变化,变化幅度较大;2008年入学新生在SCL-90量表的强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖维度上的得分达到最高分;不同性别、不同专业、来自不同地区新生的心理健康状况随着时间的推移表现出不同的差异。     

新生心理普查对心理危机筛查及心理建档的作用分析

新生心理健康普查是大学生心理健康教育工作的常规工作之一．在这项工作的深入开展过程中呈现了诸多问题,而解决问题的关键在于认识心理测验的有限性,认识心理危机预警因素的复杂性,重新审视新生心理普查的目标,重新定位新生心理普查的功能,将筛选心理危机目标转化为心理健康服务目标,将心理档案建设工作拓宽延伸,充分发挥各级力量,始终贯穿于学生的大学生涯期间。     

心理契约视角下的大学新生心理健康教育模式

大学新生心理健康问题日益受到社会各界的普遍关注。本文基于心理契约视角论述了建立心理契约型心理健康教育模式的必要性与可行性。分别探讨了心理契约视角中的大学新生特点以及心理健康教育模式的理念。从认知加工、情感培养、意志管理及个性发展四个维度上构建了心理契约视角下的大学新生心理健康教育模式。最后给出了心理契约视角下心理健康教育的方法及实现途径。从而实现心理健康教育的终极目标——身心健康发展。     

大学新生心理健康教育探骊

身心发展不平衡,对角色转换不适应,自我意识模糊,人格不健全、不稳定,缺乏坚定的信念、远大的理想等是造成大学新生心理障碍的内在原因;家庭、学校、社会等多方面的因素是造成大学新生心理障碍的外在原因。可以通过普及心理健康常识、开设心理健康教育课程、建设心理健康教育队伍、建立心理健康咨询中心、组织学生参加社会实践、加强校园文化建设、引导新生制定切合实际的目标并形成健全而稳定的人格等多种途径提高大学新生的心理素质和适应力。     

大学新生心理健康状况调查及干预对策

为了及时把握大学新生的心理基本情况,更有效地对新生在学习、生活、思想上提供帮助和指导,促进他们全面发展,湖南科技大学心理健康中心在2008年10月下旬使用中国大学生心理健康量表,对2008级新生进行了心理健康状况调查,发现影响新生心理健康状况的因素有偏执症状、焦虑、抑郁、精神病倾向、性心理障碍、自卑六个方面,而且相互影响、相互加深。建议引导大学新生适应大学的环境和学习方式,增强新生自主学习能力;利用课堂教育手段,培养新生良好品质,提高其自我心理保健意识;引导大学新生建立良好的人际关系,融人崭新的大学校园生活;加强新生的心理辅导工作,提高新生心理素质;通过心理健康咨询机构,构建完善的大学生心理危机干预运行机制。     

大学新生心理健康状况调查与分析——以河南理工大学2007级新生为例

为给提高新生心理健康水平提供科学依据,采用整群抽样的方法,分别对河南理工大学2007级2729人和3005人施测《心理卫生评定量表(SCL-90)》和《大学生人格问卷(UPI)》问卷,并利用WJZ心理测评软件和SPSS10.0分析处理数据。结果表明:(1)2007级新生心理健康水平高于全国成人常模和大学生常模。(2)施测SCL-90的学生有13.19%存在中度以上心理问题;施测UPI的学生中第一类人群占8.84%,第二类人群占37.93%。(3)心理问题主要表现在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对、焦虑和精神病性等方面。(4)男生较女生易于敌对,女生较男生易于恐怖;独生子女在心理素质方面存在优势;来自中等城市的学生心理素质最佳,大城市、小城镇次之,农村和边远农村最差;专业满意度最高的人心理通常最健康,最不满意的人最不健康。