从发展性评价理论看高等学校教师考核

高等学校教师考核工作是高校人力资源管理的重要内容,本文着重分析了高等学校现行考核制度存在的问题,并根据高等学校教师注重学术发展和专业发展的特点引入发展性评价.发展性评价是以促进教师学术发展为根本目的的一种评价方式,能帮助、指导教师进行自我定位并确定学术发展目标,有利于激励教师自我发展的内动力,弥补传统奖惩性考核的缺陷,对真正实现高校教师考核目标,提高教师队伍整体素质和水平,促进高等学校发展有积极的意义.     

高校非环境类专业环境教育考核方式探讨

考核是检验学生学习效果和教师教学效果的一种方式,作为非环境类专业环境教育,采用传统的以闭卷考试为主的考核方式存在一定的弊端.因此,根据该类课程的特点,提出了关于考核方式改革的一些建议,强调加强综合能力方面的考核,提高学生的创造性思维和实践能力.     

关于教师考核工作的几点认识

对教师进行考核是专业技术职务综合管理工作的重要内容之一,也是实行专业技术职务聘任制的基础和前提。运用比较客观、公正、科学的考核方法对教师阶段性工作进行客观评价,对于强化教师队伍建设,提高教师素质,激励先进,鞭策后进,调动教师的积极性具有重要意义。 自1988年以来,我院一直坚持定性与定量相结合考核教师的政治思想、业务水平、工作态度及工作成就,并制定了相应科学、合理的考核标准,形成了一套行之有效的考核体系和程序,使教师考核工作走向科学化、制度化、规范化、正常化轨道。教师考核工作收到了良好效果,得到省、市有关部门及兄弟院校的好评。     

教师考核制面面观

实行教师考核制是加强师资队伍建设、提高教育和教学质量、调动教师积极性的需要。从本校和兄弟院校的实践经验看,实行教师考核制必须坚持全面考核,立体考核、定性分析和定量分析相结合、静态分析与动态分析相结合。本文从教师考核的整个过程论述教师考核的措施,指出实行教队考核制需要充分、积极、认真做好教师考核的准备工作、实施工作和后继工作。教师考核的目的、方法和措施,是教师考核制的有机组成部分,三者互相联系、相互作用,并会促进教师考核制的发展。     

高校教师考核评价中存在的问题及对策

科学地评价教师,是当前高等教育改革和发展所面临的重要课题。针对高校教师考核评价中存在的问题及成因,提出了相应的对策和建议:转变考核评价的传统观念,建立考核评价的立体系统,调整考核评价指标体系,改革考核评价的管理制度,充分调动教师的积极性。     

浅析专业技术人员的量化考核

专业技术人员的考核是人事工作管理的重要组成部分.为了保证考核工作能够科学地、全面地、实事求是地反映技术人员的全貌,必须要求考核办法公正、合理、考核标准科学、客观.多年来,一些管理专家们学者通过大量研究探讨,试图找出其最佳方案,但总感到“软”了不行,“硬”了也不行,往往是定性考核多,定量考核少,致使人事工作管理水平难以有较大改观.在一定程度上制约着人事制度的改革.制约着科技人才的培养和科研能力的开发.笔者认为,考核必须坚持定性考核与量化考核相结合,平时考核与年度考核相结合,领导考核与群众测评相结合.本文拟就此问题结合自己实际工作经验探讨高等学校教师、科研人员的量化考核思路,仅供抛砖引玉.1.实行量化考核的意义认真做好专业技术人员的考核,是鼓励上进,推     

教师授课质量的模糊综合评价

教师授课质量的评价是对教师的一项重要考核,同时具有很强的综合性和模糊性,采用模糊综合评价方法可以取得很好的效果.本文对模糊综合评价模型进行了介绍,应用模糊数学的原理和方法,建立了适合于评价教师授课质量的模糊综合评价模型.     

高校教师考核评价制度研究综述

随着教育部针对高校教师考核评价制度改革的不断深入,全国各地高校纷纷探索教师考核工作,总结实践中存在的问题,并结合新时代人才评价、教育评价的总体思想,"破五唯"、"立新标",建立科学的教师考核评价制度.     

高校教师区分性绩效考核研究

教师区分性绩效考核是一种针对不同教师的实际情况和需求,通过区分评价来保证教师素质和工作绩效提高的区分监督过程。在构建高校教师区分性绩效考核体系时,首先要区分考核对象、考核主体和考核周期,其次根据考核对象的特点设计区分性的考核指标体系。     

聘任制下高校教师考核的思考与探索

教师考核是学校师资管理的重要环节,是高校顺利实行聘任制的重要保证。文章针对聘任制下高校教师考核出现的一些问题,对进一步完善高校教师考核进行了思考,认为高校教师考核要根据不同类型和不同层次的教师岗位实行分类考核,确定科学的量化指标,实行定性、半定量和定量相结合的考核方法。     

关于教师考核问题的思考

本文认为:教师考核的意义在于有益于领导知人善任和调动教师的积极性;科学的考核方法应注意处理定性考核与定量考核、单项考核与综合考核、向学生调查与同行评估,考核结果与权重分配的关系;实施考核要求领导要高度重视、群众要广泛发动、方案要切合实际、考核结果要与教师利益挂钩。     

高校教师考核指标体系的构建与实践运

高等教育事业的发展关键在于教师,构建科学的高校教师考核指标体系,充分发挥考核的导向作用和激励作用,以便于合理的评价高校教师的工作业绩,达到正确使用高校教师,促进教师出成果、出效益,不断提高办学水平、办学质量和办学效益,推动高等教育事业持速快速发展.     

高校教师考核评价机制的创新

高校教师的考核评价是实施岗位聘任制度的重要内容,分析了高校现行教师考核评价机制的基本现状,指出了现行高校教师考核评价机制存在的问题。提出了高校要进行教师考核评价机制的创新,必须要确立适应高校的发展理念,要注重定性与定量、内部与外部、过程与结果的结合;尊重教育教学规律,科学设置考核项目;建立健全考核体系,提高教师队伍素质,全面提高教育教学质量和办学效益的根本目的。     

高校教师教学质量五维考核体系设计研究

由于主要依赖学生评价来认定教师教学质量的单维考核方式存在片面性,从学生、学校教学督导、院系部领导、被考核教师的同行和被考核教师本人五个维度来构建综合考核教师教学质量的评价体系。针对这五方主体分别设计评价指标和考核问卷,并对其赋予不同的权重值,同时构建计算总加权平均值的模型,最后,依据计算出的每位教师的总加权平均值来排序,决定孰优孰劣。     

教师工作量统计系统的设计与实现

教师教学工作量是教师直接从事与教学相关工作的数量与质量的总构成,是衡量教师教学工作业绩的尺度,也是对教师进行考核的重要指标.困而,采用科学、合理的教师工作量统计方法,具有十分重要的意义.本文介绍了高等学校教师教学工作量计算机管理系统的设计思想与实现方法.     

“三教制”模式下幼儿教师绩效考核体系的建构

学前教育质量的关键因素在于教师，通过教师评价提升学前教育质量是当前国际学前教育界的共识。我国教育管理部门重视对幼儿教师的考核，但目前考核体系尚不健全。本研究在明确了幼儿教师考核体系建构的保教并重原则、指标优化原则和可测量性原则的基础上，从确定考核指标、确定考核指标的权重、制定考核标准、确定考核主体、明确考核周期、合理运用考核结果六个步骤构建了幼儿教师的考核体系。     

高校教师职业特点及激励机制研究

对高校教师的激励是高校管理中的难题之一。教师职业具有工作以脑力劳动为主、劳动成果难以衡量、工作自主性大、社会地位较高等特点。目前对教师的考核和激励又存在着过分重视量化指标、不重视青年教师的作用和待遇、激励措施不得力等问题。因此,要正确认识不同阶层教师的需求,对教师进行分类激励;同时,要把对教师的考核和管理权力下放至院系,实现对教师的弹性考核和柔性考核。     

双语教学课程的考核方式初探

着重讨论了专业课双语教学中的考核方式,分析了双语教学课程考核不同于传统教学课程考核的特色。对"光纤通信技术"双语教学课程设计了考核方法,并讨论了学生对这种考核方式的看法,对考核效果进行了详尽的分析,并对教师在双语教学和考核中的作用做了初步的探讨。     

关于引入课堂教学质量360°考核评估体系的探讨

为体现教学质量考核的公平、公正和公开,激发教师从事教学工作的积极性,增强教学工作责任心和质量意识,促进教学质量的提高,建议在课堂教学质量考核中引入360°考核思维方式,将课堂教学质量360°考核评估与360°考核反馈以及360°提升路径联系起来,从而建立起课堂教学质量提升的激励和约束机制,将单一时段的课堂教学质量考核检查延伸为促进教学质量提高的长效机制.     

教师工作年度考核问题与解决办法

自开展职称改革以来,对教师工作年度考核已进行了多年.这项工作从试点到全面展开,从一般考核到全面考核,从整体考核到量化考核,在实践过程中不断总结经验,逐步走向经常化、规范化、制度化.邓小平同志早在一九七八年三月同国务院政治研究室负责同志谈话中就明确指出“要实行考核制度.考核必须是严格的、全面的,而且是经常的.各行各业都要这样做.”(《邓小平文选》第二卷102页)我们到目前为止是否严格全面地做好了,还值得很好的研究.笔