试论高校教师素质的自我完善

随着社会主义市场经济体制的逐步完善和知识经济社会的到来 ,高校面临着新的任务和挑战 ,对高校教师的品格、知识、能力、身体和心理等素质也提出了更高的要求。多年来 ,我国在高校教师队伍建设方面作了许多工作 ,努力使高校教师队伍建设法制化、规范化、制度化 ,并取得了令人瞩目的成就。但是 ,不利的外部因素和教师队伍建设存在的问题 ,使高校教师存在一些不良现象 ,在学生和社会中造成了不良的影响 ,严重损伤了教师的形象。面对时代的要求 ,高校教师应正确认识形势 ,探索自我成长规律 ,寻找提高自身素质的有效途径和方法 ,努力提高自身素质 ,塑造新的形象。应具有奉献精神 ,为人师表 ,教书育人 ,更新知识 ,开拓创新 ,加强合作 ,注重交流     

基于胜任素质的行业特色研究型大学教师管理模式构建

我国行业特色研究型大学的快速发展对教师整体素质提升和有效管理提出了更高的要求。引入胜任素质相关理论和方法,并综合运用行为事件访谈和问卷调查等,可以建立包括基本素质、教学能力、行业素养、科研能力四个维度的行业特色研究型大学教师胜任素质模型。通过实证研究,分析行业特色研究型大学教师胜任素质与工作绩效的相关关系,探析工作满意度和学术氛围在教师胜任素质与工作绩效关系中的中间作用,结果表明：工作绩效与胜任素质整体水平和各维度之间均存在显著正相关,学术氛围和工作满意度起着中间作用。依据研究结论设计的行业特色研究型大学基于胜任素质模型的教师管理框架和思路,为行业特色研究型大学教师队伍的选拔、培训和职业生涯发展规划等管理模式提供了新的视角。     

高校青年教师专业素质培养的研究与实践

高校教师的专业素质主要包括教师职业道德、教师专业知识和教师专业能力。培养和提高高校青年教师的专业素质,事关本科教育教学质量和教师队伍整体素质的提高,事关高校的可持续性发展,也是各国高校教师队伍建设的普遍趋势。校外和校内相结合的岗前培训是提高青年教师专业素质的重要形式;构建多样化的校本培训模式,有利于长期提高青年教师专业素质;不断完善教师管理制度,有利于调动教师参与专业素质培养的积极性。     

关于高校教师素质提高途径的探讨

高校教师素质包括教师的个体素质和教师队伍整体素质两个层面。提高高校教师素质,首先要提高教师在人才强校中的地位,加强师德教育,提高教师职业道德水平,拓宽培养渠道,转换机制,营造提高教师素质的良好氛围。同时,应加强人文素质教育,培养教师的创新能力,深化人事制度改革,提高教师待遇,并且实行以人为本的教师管理策略,提高教师对学校工作的满意度,从而增强教师的活力和高校的凝聚力。     

教育科研能力——高校教师的必备素质

本文以高校教师必备的素质为视角,从全球范围教育改革发展的需要,应试教育向素质教育转轨之需要及实现高校创新功能的内在需求三个方面阐述教育科研能力是高校教师的必备素质。     

基于粗糙集的高校教师能力评价研究

有效评价高校教师能力,能够激发教师工作热情,提高工作效能。本文将粗糙集方法引入高校教师能力评价研究中,建立了多目标的高校教师能力评价模型。高校教师能力评价模型的构建不仅可以帮助学校管理人员对教师进行评价,而且有利于教师以此为基准,不断学习和探索,提高自身综合能力,成为素质高,教学、科研能力强的优秀教师。     

从《史通》“才、学、识”看高校历史教师职业素质

高校教师作为高等教育的直接实施者,其教育观念、自身素质和教学水平,对高校素质教育的实施起着至关重要的作用。历史教师的职业素质包括史才、史学和史识,应从这三个方面加强历史教师的职业素质教育。     

高校教师素质与能力结构探析

高校教师是高等教育人才培养工作的主要实施者,是提高高等教育质量的根本保证。高校教师应具备什么样的素质与能力结构,已成为高校普遍关心的问题。文章针对高校教师素质与能力结构研究现状,分析了有关影响因素,尝试探讨了高校教师素质与能力的应然结构。     

应当重视对大学生进行正确的人生价值观的教育

本文就新世纪对高校教师基本素质的要求,提出：忠诚党的教育事业是教师必备的政治思想素质;广博的基础知识和精深的专业知识是教师必备的知识素质;高超的教学艺术和突出的科研能力是教师必备的能力素质;教书育人,为人师表是教师必备的道德素质。     

提高工程教育质量 关键是建设一支高素质的教师队伍

工科院校提高工程教育质量,培养优秀的工程科技人才,关键是建立一支高素质的教师队伍。工科院校教师既要有其他类型高校教师所共同具备的教师素质,又要有很强的工程意识和工程实践能力的特殊素质。对于如何加强工科院校教师队伍素质建设,联系当前学校教育教学改革的实际,提出了四条对策。     

高校辅导员素质与能力要素构建分析

新世纪、新形势给高校辅导员的工作带来了新问题、新变化,以往对高校辅导员素质与能力的要求已不能满足现实的需要。本文从高校辅导员的定位、高校辅导员的素质与能力的内涵两方面入手,对高校辅导员素质与能力的概念进行了厘清,并从马克思主义人的发展学说、高校辅导员的工作对象和工作角色三个方面深入分析了高校辅导员素质与能力的构建要素。     

大学素质教育与教师素质提高

高校开展素质教育的试点和实践证明 ,提高教师的素质 ,是成功实施素质教育的根本保证 ,其内容主要包括思想政治素质、职业道德素质、心理品质素质、科学技术文化素质和教育教学能力素质等五个方面。同时 ,加强高校教师队伍建设 ,提高教师队伍的整体素质 ,适应新形势。迎接新挑战 ,是高校实施素质教育面临的紧迫任务。     

音乐教育对教师素质与能力的影响与作用

一个国家的教育素质,有赖于其教师的素质,作为素质教育重要组成部分的音乐教育在教师的全面素质的培养中究竟会起到什么样的作用?文章从音乐与思想政治道德素质、知识、能力素质、心理素质三个方面论述了音乐教育对教师素质与能力的影响与作用。     

高校教师素质评价的激励功能

从我国高校教师队伍建设的实际来看 ,应该重视高校教师素质评价的激励功能。而要充分发挥高校教师素质评价的激励功能 ,根据效用评价理论和动机理论 ,应从评价和激励两个维度来考虑 ,即一方面要提高评价的效用 ,另一方面又要增加激励强度     

中西高等学校教师队伍学缘结构比较研究

高素质的教师队伍是实现高等学校职能的决定性前提和基础。高校教师队伍建设包括教师个体素质建设和群体结构建设两方面。本文对中西高等学校的教师群体结构中的学缘结构的现状、优劣和形成机制作了描述和分析 ,借鉴欧美高校学缘结构建设的经验 ,从宏观管理体制、高校管理和具体操作三个层面提出了改进措施。     

可拓综合评价法在高校教师职称自主评定中的应用探讨——以福建省为例

高校教师职称评定是高校人事管理部门和高校教师的一块“心病”.福建省改革了原有的制度,将高校教师职称的评定权利下放到高校,实行自主评定.针对福建省内20余所高校教师职称自主评定运行中存在的七个问题,在前人对可拓学研究的基础上将可拓综合评价法引入高校教师职称自主评定中,运用层次分析法从职业素质、教学素质、科研素质、社会服务素质四个维度建立了评价指标体系,使用可拓学理论建立可拓综合评价模型,并通过对三位教师副教授职称评定的模拟计算,验证了可拓综合评价法对高校教师职称自主评定中的定性和定量的有效性和作用.     

高等学校青年教师继续培养途径刍议

随着高等教育的蓬勃发展,青年教师在高校教师队伍中所占比例也有逐年上升的趋势。他们大多学历较高、知识面广、思想活跃,逐渐成为高等教育中教学和人才培养的一支不可或缺的生力军。但是由于受社会环境、自身素养和学校管理等因素的影响,这批青年教师也普遍存在一些问题。针对高校青年教师存在的问题进行分析,从加强教师职业道德建设、教学技能、科研素质和实践能力等方面提出了青年教师继续培养的基本思路和方法。     

21世纪高校教师应具有的综合素质

:2 1世纪对人才培养提出了更高的标准 ,面向未来的现代教育对高校教师也提出了新的更高要求。那么 2 1世纪高校教师应当具有哪些综合素质呢 ?本文作者对此进行了全面细致的分析。新世纪高校教师必须具备知识转化应用能力、教育教学艺术与教育理论研究能力、心理承受能力、现代教育技术的应用与操作能力、分析问题及与解决问题的能力、科研创新能力等。为了拥有更多的发展空间 ,教师必须坚持不懈、努力达到 2 1世纪对高校教师的严格要求     

论我国成人高等教育的教师理念

本文依据成人高等教育理论,从成人高等教育教师的工作特点出发,阐述了成人高校教师的职能,并讨论了成人高校教师应具备的知识结构、能力结构和职业道德;在剖析我国成人高等教育教师队伍现状的基础上,提出了提高成人高校师资队伍质量的对策。     

高校工科教师绩效评价研究的AHP方法—兼论基于胜任力的绩效评价与职称评价

"卓越工程师教育培养计划"下高校工科教师绩效评价是高校人力资源管理体系的重要组成部分。本文在分析高校教师绩效评价的内涵和研究现状的基础上,依据胜任力冰山模型理论,着重从素质、知识、教学和科研能力以及个人特质四个方面建立绩效层次结构图,并运用层次分析(AHP)法对工科教师的绩效进行评价,并在高校工科教师胜任力测评的基础上对绩效评价与职称评价的关系进行深入分析,以期对"卓越计划"下高校工科教师绩效评价指标体系的构建提供借鉴。