听说为主,精练句型,限制母语——听说教学法起源及特点探讨

本文首先对外语听说教学法产生的历史背景和理论依据进行梳理阐述;其次对听说法听说领先、句型精练、的主要特点和教学中表现出的优缺点做以扼要述评;最后对听说法的教学应用提出了因材施教、与语法翻译法相结合的建议。     

初级听力理解课的教学原则与教学环节

在汉语教学中，特别是在汉语作为第二语言的教学中，单项技能训练课与综合技能课的关系一直未受到足够的重视。目前对外汉语教学中普遍遵循“听说领先，读写跟上”的原则，听说法、视听说法和功能法在汉语教学中得到了广泛应用，但具体落实到听力理解课时，如何运用听力理...     

对外汉语初级汉语听力课课文教学策略探索

在对外汉语初级汉语听力课教学中,“听课文做练习”是重要的教学内容之一,是训练学生综合听力技能的最重要的方式.该文在教学实践的基础上,以认知心理学、心理语言学、第二语言习得和当代语言教学理论为指导,提出并论证了初级汉语听力课课文教学的若干策略,即:听前“看题干、抓关键”,听中“记录关键词”和“运用句法规则”,听后“听说结合,学以致用”.     

近二十年对外汉语语篇教学研究述评和思考建议

自20世纪80年代以来,语篇逐渐出现在对外汉语教学研究的视野中,经历了近四十年的研究探索与教学实践,2010年对外汉语语篇教学研究出现新动向。文章首先利用数据统计对对外汉语语篇教学研究现状进行分析,包括文献发表数量、发文机构分布、发文引用量和作者分布等,然后从宏观和微观两个角度对近二十年对外汉语语篇教学研究内容出现的新方向、新趋势予以描述与评价,在对目前语篇教学研究现状进行评述的基础上,提出相应的研究建议：研究方法多元化,且应加强历时性研究;拓展各类课型中的语篇研究;提高语篇研究结果在教学实践中的应用程度;加强语篇教学的系统性探索。     

中学英语教学“听说法”与“交际法”对比分析

英语教学法是研究英语教学规律的科学。学习英语教学法并在教学中努力实践和探索是提高教学效率、改善教学效果的根本途径。“听说法”和“交际法”是英语教学中两种重要的教学方法 ,对它们进行比较和分析 ,有利于我们在教学中更加合理地运用教法 ,提高教学效果。一、理论依据(一 )语言学基础听说法产生于第二次世界大战爆发后的美国。它的语言学理论基础是结构语言学(ＳｔｒｕｃｔｕｒａｌＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ)也称描写语言学 (Ｄｅ ｓｃｒｉｐｔｉｖｅＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ) ,代表人物有布隆菲尔德(Ｌ .Ｂｌｏｏｍｆｉｅｌｄ)、弗里…     

浅谈新教材中的侧听说训练

侧听说训练，是省编义务教育初中语文课本增加的新内容，这种训练方式，打破了传统语文教学重教“文”而轻“语”的模式，使学生听说能力的训练得到了具体落实。可要真正使学生听说能力得到训练，教师在教学过程中，也必须有一套侧听说训练的具体方式和措施。只有方法对头、措施得力，才能真正达到教学目的。我们知道，所谓“侧听说训练”，顾名思义，就是以听说为侧重点，培养学生“听”与“说”能力的训练。根据笔者的教学实践，认为“侧听说训练”可以从以下几方面着手。一、创导法语文教师，肩负着提高学生听说能力的重任。现代化的社会…     

老调重弹——大学公共外语教学法浅议

六十年代初,在我国外语教学中开始推行听说法,一直到现在,“听说领先,读写跟上”已被一些人认为是学好外语的必由之径。作为一种教学法——听说法自然有其优点,这是毫无疑问的。然而,不分对象,不论条件,不视环境,不顾及学习目的等诸因素,过分地把听说法强调或提高到不适当的地位,而且排斥其他教学法,在我们看来,正如我国三十多年来外语教学实践所证明了的那样,也正如目前听说法——直接法在国     

大胆的探索 勇敢的实践——评《语言教学新法》

有关外语教学法的研究,至今已进行了两百多年。最初有基于古典语言(希腊、拉丁语)教学的语法翻译法,后来在19世纪80年代产生了直接法。随着语言学、心理学和教育学的发展,20世纪50年代出现了听说法;60年代Carroll创造了认知法;70年代交际法首先在英国兴起,接着风靡全世界。1965年,W.Mackey在他的《语言教学分析》(Language Teaching Analysis)一书中就罗列了15种教学法,这还不包括以后出现     

赵元任对外汉语语音教学之贡献

赵元任先生是举世公认的语言学家和语言教育学家,他在对外汉语教学,尤其是语音教学方面成就卓著。赵元任先生是汉语国际教育的先驱者,他确立了"先语音、后语法、再词汇"的教学原则,指出"语音就是语言本身",把语音教学置于重中之重的地位;在教学实践中,他对当时美国盛行的外语教学法"直接法"进行了改良,形成了一套"直接法与听说法并用"的教学模式;他在语音教学方面的理论和实践对于当今的对外汉语教学依然有很强的现实意义和指导作用。     

农业院校英语“视听说”教学的思考与实践

如何提高大学生英语“视听说”能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。作者从分析大学英语“视听说”教学的现状以及存在的主要问题入手,在初步总结所尝试的改进视、听、说教学的基础上进行教学反思和理论探索,以期在理论指导下更自觉地灵活多样地加强听说教学。在教学实践中首先明确了教师与学生各自的位置及作用,开展互动性的教学活动。“视听说”教学活动的目的是培养学生语言能力;培养学生的自主学习能力。在此基础上,作者进一步提出了一种听力训练模式——“以学生为中心,以交际为重点”的互动式训练模式,以说促听,以听练说,听说互动,从而提高学生的英语听说能力。     

改革开放以来中国流动人口研究回顾与展望

改革开放以来,中国流动人口规模迅猛增长,引起了学术界的广泛关注,学者们纷纷从不同学科不同角度进行研究,学术成果丰硕。文章将30年来学术界对流动人口的研究进行系统梳理,并指出其研究不足与未来研究趋势,为学术界对流动人口问题的进一步研究提供有益借鉴。     

历史的建构:现象与逻辑的统一──评《中国古代曲学史》

中国古代曲学史不是单纯的戏曲学史,而是戏曲学和散曲学的交叉而又既合且分的演变史。《中国古代曲学史》将曲学置于相应的历史文化背景和古代整个文艺学系统中加以审视,突破了一般文艺批评史的研究模式。     

近代前期法国贵族研究综述

欧洲贵族阶层一直是国内外学者关注的重要课题.本文对近代前期法国贵族的国内外研究状况进行了回顾、梳理和总结,指出现时研究的成绩和不足.     

建国以来西方哲学史研究的主要成就

建国以来西方哲学史研究所取得的主要成就,呈现为研究水准显著提升,实现了从只见哲学不见历史到对"哲学就是哲学史"的深层认知;研究视阈明显扩展,实现了从只见西方不见东方到对中西哲学比较研究的深刻理解;研究立场逐步明晰,实现了从只见他者不见自我到对西方哲学史研究的主体自觉;研究范式不断转换,实现了从知识型研究到思想型研究的内在更迭等.对此的认识与总结有利于我们更为全面的理解哲学本性.     

《说文》学研究的新领域

“引《说文》研究”即借助文献典籍中的引《说文》材料来研究《说文》文本、《说文》版本和《说文》学史的研究工作。文章从“引《说文》研究”的概念、历史与现状、存在的问题、价值与方法、继承与展望等方面进行了阐释,认为综合、全面的“引《说文》研究”是《说文》学研究的一个新领域,学界应予以更多的关注。     

改革开放40年以来国内婆媳关系研究述评

改革开放40年以来,国内学界对婆媳关系相关的学术议题保持了较高的关注度。通过对1979—2018年中国知网（CNKI）相关论文的检索发现,学界对婆媳关系的本质、类型、特征以及婆媳关系内生机制等论题进行了深入探究并取得了丰硕成果。但总体上看,既有研究也存在着研究视角上缺乏跨学科领域研究的交叉、融合,研究理论上域外理论借鉴有余、本土理论建构不足,研究主题上专门性和整体性研究不足、新学术增长点匮乏,研究方法上偏重质性研究、疏于量化研究、失之比较研究等诸多不足,亟待在以后的研究中予以改进。     

学研结合,提高本科生科研创新素质

在大学生中 ,蕴涵着巨大的创新潜能 ,科研活动是培养和发挥这种潜能必不可少的途径。对学研结合提高本科生科研创新素质 ,我们进行了理论与实践层面的探索 ,并已取得显著成效     

高等师范院校研究性课程的开发及其策略思考

基础教育及其课程改革对高等师范院校师资培养模式和课程内容结构提出了改革的要求。开发研究性课程是超前因应基础教育课程改革的必要之举 ,也是培养研究型教师的应对策略     

王鲁彦研究述评

７０余年王鲁彦研究的发展脉络和实际情况可分三个时期作全面描述、介绍和评价。其中重要专著和重要论文的主要现点、研究特色、历史地位、是非得失须作认真梳理和中肯评析；对一般文章也应综合论述。     

清代诗学考述

清代诗学具有著述数量多、分布密、集成性、地域性、重史、主学及探究谱式作法等基本性质。列出相关的清人著述,勾勒出清代诗学总貌的同时,也向读者与研究者提供了一份最基本的清代诗学书目。