素质教育与政治课教学

本世纪９０年代中期提出的素质教育，作为一种全新的教育理念和实践模式，既是我国教育现代化进程的必然阶段，又是对“应试教育”的纠偏，是现代教育的进一步体现。推进素质教育，势必触及学科课程的相应改革和调整。政治课作为一门重要的学科课程，其教学内容和方法，同...     

高分子专业化工原理课程考试改革初探

以沈阳建筑大学为例,介绍了建筑类高校高分子专业化工原理课程的特点和实施考试改革的具体方案.指出了适应现代化的教学理念,改变传统的课程考试考核方法,对提高教学质量、深化教育改革、全面推进素质教育、培养创新型人才的重要性.提出考试改革应结合各自学校的实际、专业的特点及生源情况等进行,注重实效,避免流于形式.     

基于现代综合课程的高师地理专业课程设置优化探究

综合课程是当今世界课程改革和课程现代化的潮流,是推动我国基础教育改革,实现全面推进素质教育的重要力量.它的实施对高师地理专业课程设置提出了新的要求,课程设置必须适时做出相应变化.所以,应以现代综合课程观为指导,重构课程结构体系与内容,协调学科基础和专业课程比例,力求与基础课程改革相衔接,强化实践应用性课程,整合综合性课程,突出师范性课程.     

教育改革历程中的重大突破——江泽民素质教育理念研究

江泽民同志提出的全面推进素质教育的新思想,以提高全民族素质及创新能力为宗旨和重点;以现代化建设为目标,培养适应现代化建设事业需要的高素质劳动者和各类专门人才,从而形成了极富时代特色的教育新理念。本文仅围绕江泽民素质教育思想对推动我国教育事业的进步和在人才培养模式上的重大突破问题进行探讨。     

采取有效措施，提高水力学教学质量

水力学是水利、土木、机械等许多专业的主要技术基础课程,对各类技术人才的培养起着重要的作用。为全面推进素质教育、加强创新教育的教学改革进程,在课程建设尤其是在实验教学改革、现代化教学手段运用等方面应勇于创新,大胆实践。     

机械设计系列课程改革与课程素质教育

提出了机械设计系列课程改革应以推进课程素质教育为主线 ,打破旧的课程体系 ,调整内容 ,突出设计和工程实用性。注意传统和现代的有机结合 ,运用唯物辩证法阐述课程内容 ,真正把课程教学从知识教育为主转变为素质与能力培养为主     

广西基础教育改革的问题及对策研究

广西基础教育中存在的主要问题有:1.教育投资少、劳动者素质低;2.民族教育落后;3.女童教育问题突出。针对这些问题,本文提出以下对策:1.利用国家为西部贫困地区注入的教育资金,推动广西基础教育发展;2.以基础教育课程改革为核心,推进素质教育;3.推进民族教育的进一步发展。4.加快发展民族地区女童教育。     

关于青藏高原区域教育现代化的思考

推进青藏高原教育现代化，是我国区域教育现代化的重要内容和组成部分，与其他地区的教育现代化建设共同构成了我国教育现代化的基础和前提。     

日本义务教育改革动向分析

面对学生学力呈下降趋势的现实危机及"教育病理"现象的蔓延,为进一步推进课程原理与学校改革理念的转换,持续提高义务教育质量,以2005年10月日本中央教育审议会发表的《创造新时代的义务教育》的咨询报告为标志,日本义务教育改革的步伐进一步加快,改革的力度进一步加大.该报告指明了日本义务教育改革的基本方向,提出了改革的宏观结构与战略构想,对其进行深入的分析与研究,对于深化我国当前正在进行的基础教育课程改革,全面推进素质教育具有重要的参考与借鉴价值.     

网络化的课程CAI设计开发

介绍素质教育带给教育改革和课程改革巨大影响的基础上 ,详细地论述网络课程设计与开发的意义、基本过程及关键环节 ,文章认为具备了易用性、高效性、专业性及可扩充性等特点的网络课程对于实现自主创新性教育有极大的推进作用。     

价值论视阈下的素质教育目标新探

素质教育作为对应试教育的纠偏,它是一种建构性的教育理想,为此,我们应从教育价值论的视角来给素质教育定位。由于教育是一种主体性活动,它应该遵循主体性教育价值观,而人的现代化正是促进主体性价值实现的途径,并在中国全面建设现代化的特殊历史背景下具有重要的现实意义。因此,素质教育作为我国教育改革的方向,它就应该以人的现代化为现实目标。     

关于我国中小学教师继续教育课程现代化的构想

课程现代化是中小学继续教师继续教育改革的核心.从目前的情况来看,我国中小学继续教育课程现代化应包括四个方面的内容,即课程内容的时代化、课程体系的科学化、课程底蕴的人文化、课程结构的多样化.     

多元文化视域下的课程发展

社会现代化的发展大大加速了全球化进程,全球化进一步促进了文化的多元性。多元文化主义坚持文化的多样性和差异性,强调建构多元文化的教育环境,培养所有学生进入多元文化世界的适应力与发展力,因而要求对一元文化课程予以改造,发展新型的多元文化课程,这种课程要求尊重和反映每个儿童的民族及性别文化传统及其相伴而生的文化体验,体现所有民族和性别群体的现实状况及其对社会发展的贡献。课程发展宜坚持多元视野、多样原则和个性指向,进行结构统整,将相互作用的各种文化内容整合起来,以适应社会多元文化发展的趋势。     

素质教育要求提高中小学教师的素质

素质教育要求面向全体学生 ,使学生全面发展 ,让学生主动发展 ;要求面向现代化、面向世界、面向未来。素质教育必然引发教学改革。素质教育及其引发的教学改革要求提高中小学教师的素质 ,要求转变教师的教育思想观念教育思想提高教师职业道德素质 ,加强现代教育理论素质培养 ,加强教育科研素质培养和文化业务素质培养     

青藏高原城市化进程中应处理好的几个关系

本文借鉴世界城市化的经验,从青藏高原的实际出发,对青藏高原地区在推进城市化进程中应处理好的几大关系进行分析,并提出相关对策建议。     

改革开放40年我国推进教育现代化的基本经验

教育现代化是国家现代化的基础和先导。改革开放40年来,中国教育现代化在取得巨大成就的同时,也为今后教育的改革与发展积累了成功经验：一是战略领航,坚持教育优先发展;二是创新驱动,坚持教育改革发展;三是统筹推进,坚持教育协调发展;四是提质增效,坚持教育内涵发展;五是面向世界,坚持教育开放发展。     

中国近代的私塾改良

私塾改良是中国初等教育近代化的一个重要组成部分,其过程反映了中国教育近代化的一些基本规律和特点.近代私塾的改良主要从管理体制、课程、教学内容、塾师、教学方法几个方面展开,体现出传统私塾与近代小学并存及两者间既互相排斥、又互相融合的特点.这种改良先是自下而上进行,但最终还是通过自上而下实现的.近代教育教学观念的变革是促进私塾教育近代化的重要动因.     

融文化素质教育于大学语文教学中

加强文化素质教育是我国教育改革和发展的客观要求,"渗透、协调、一体”是高等教育实施素质教育的主要方法.从大学生文化素质的教育特点出发,将文化素质教育渗透到专业教育中;根据大学语文课程的特点,从教学目标的确定、教学内容的优化、教学方法的改进和教学手段的创新等方面,探讨在大学语文教学中实施文化素质教育的可行性及具体措施,并构建文化素质教育的创新模式.     

地方高等师范院校中文专业师范教育改革初探

目前,我国地方高等师范院校（以下简称高师）中文师范教育在教学理念、课程、方法等方面与中小学校脱节的现象比较突出,师范教育滞后于基础教育新课程改革。进行中文师范教育改革需调整课程设置,优化教师教育课程结构,为他们提供良好的教学环境,加大实践性课程比重,加强改革教学方法和教学手段的力度,建构新的素质评估体系。     

校长课程领导:农村中小学课程改革纵深推进的重要保障

课程改革是学校改革的核心,设计和实施高质量的课程对于追求卓越的学校来说是一项重要的因素,三级课程管理模式使得学校有更多的课程自主权,科学合理高效地实施学校课程管理,提高教师教学效能、促进学校的改革与发展,都离不开校长的课程领导。调查中发现农村中小学校长在课程领导的作用、方略、角色定位、能力等方面存在一些特点与问题。科学分析问题,寻求解决思路,重新定位并进一步提升校长课程领导能力,以此促进基础教育课程改革发展,是教育理论和实践工作者的责任。