Toastmaster培训技巧在中国高校演讲教育中的应用

演讲与口才类课程受到越来越多的关注.文章根据中国高校学生演讲能力不足的弱点和现阶段中国高校演讲与口才类课程的特点,探索性地对演讲与口才课程设计进行了改革.改革后的演讲与口才课程定位于指导大学生如何去提高自身的演讲与口才素质.该课程结合我国国情,将国际组织Toastmaster口才培训方式及技巧引入课堂,增加课堂互动,提高学生的兴趣.结果显示,结合中国国情,将Toastmaster培训方式运用到高校演讲与口才课程上不仅优化了这门课的课堂教学,显著提高了学生的演讲水平,并且激发了他们对提高自我表达的兴趣,培养了学生的发散性思维,增强了自信心,有利于提高其综合素质和求职能力.     

高职院校“演讲与口才”课程信息化教学设计与实践

高职院校的培养目标是培养高素质技能型人才,这就需要学生在掌握专业技能的同时,拥有适应社会和终身学习需求的职业道德和素质,而演讲与口才课程就是渗透素质教育的肥沃的土壤。在信息化飞速发展的今天,为了使学生真正的提高各种技能,我们必须改变传统的演讲与口才课程的教学方法,将教学内容和信息化手段相结合,使抽象的课堂形象化,使单纯的说教生动化。本文试从"打造阳光心态"为例,对高职院校演讲与口才课程的信息化教学设计进行探讨。     

谈如何提高学生的口语表达能力

口语表达能力,即人们常说的“口才”。是开放型、社交型、管理型人才素质的重要方面。它不仅包括人们待人接物、交谈讨论、讲授答辩、演讲汇报等方面的能力,也是人的思维能力、反应能力、处事能力、社交能     

理工科大学生口才培养的现状及对策

社会竞争的加剧和人才观念的变革,对理工科大学生的口才素质要求越来越高,但目前理工类院校对大学生口才能力的培养存在缺失性、片面性和不规范性等问题。面对理工科大学生口才能力欠缺的现象,高校应在课程改革、教学管理机制建设、校园文化建设和推进综合素质培养等方面做出努力。国家应重视学生口才能力培养的机制建设,督导高校培养出适应新世纪社会建设需求的综合型理工类人才。     

培养大学生个性特长的十条基本途径

彰显大学生个性特长是成功素质教育的重要理念。本文从疯狂英语、网上冲浪、书法绘画、演讲口才、科研创作、社会实践、哲学艺术、文艺表演、体育运动、影音欣赏十方面,阐述了对大学生个性特长的全方位、多视角培养,以期为大学生个性培养和教育管理工作提供可资借鉴的依据。     

演讲者的心理训练

演讲作为一种信息交流的手段,作为一门实用的艺术,已经受到了各级、各界人士的重视。随着我国各个领域内改革的不断深入,大学生的实际工作能力,比过去被称作“后劲”的潜在能力,也更为用人单位所重视。在许多实际能力之中,演讲能力应当占有重要的地位。对一般学科的学生是如此,对师范类学生则更是如此。因为,好的教师必须具备较高的演讲能力。所以,培养大学生的演讲能力,也是培育他们成才的一个重要的方面。     

闭路电视应当尽快进入大学生宿舍--兼论大学生管理与素质教育

闭路电视能否进入大学生宿舍,又如何进入大学生宿舍,这是当前高校管理中争论较多、分歧明显的问题.为了提高高校的教学质量,全面培养大学生的思想道德情操,充分而快速地提高他们的观察思维、阅读写作、口才论辩、发明创造等方面的知识能力和综合素质;为了满足大学生普遍的自身需求,应当正视并且尽快着手加以妥善解决.这是贯彻落实"三个代表"重要思想、与时俱进的具体行动,也是当前教育创新和大学生社区建设的重要形式和内容,更是大学生管理与综合素质教育的突破口.     

《演讲与口才》课程主体性教学初探

能否发挥学生的主体作用是决定教学成败的关键。本文从创设教学情境、营造和谐氛围、设计教学环节、实施激励教学等方面入手,对《演讲与口才》课程主体性教学进行了初步探索。     

“外国文学”课程实训与口才训练

口才在现代社会中具有至关重要的意义,因此,在高职高专中文系各专业的课程设置中,除了开设专门的口才训练课程外,有必要在其他课程实训中加强学生的口才训练。笔者在外国文学教学中,就是根据课程内容和学生的实际情况,对学生的一般口头表述、朗诵、演讲、辩论进行训练,把口才训练贯穿于外国文学课程的实训教学之中,使学生既能学到外国文学的知识,也在口才上得到锻炼与提高。     

感受美国“演讲”

美国的现代演讲与口才事业起步早,水平高,内容丰富,多姿多彩。这次笔者赴美国探亲访友、考察教育之余,同时也得以一窥其门径。在中国,演讲不是艺术表演,而是社会实践,服务于精神文明与物质文明的建设。在美国,演讲则主要运用于政治竞选与商务活动。     

中专语文教学中的口才训练浅探

一、加强口才训练的必要性与紧迫性1、语文教学的目标:口才训练不容忽视中专语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来,在具体教学的过程中,往往只重读、写能力的培养,却忽视听、说能力的训练。教师们并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用,但迫于统考压力或其它方面原因,往往还是引导学生抠字句背解释,而把许多方面能力的训练挤出了语文教学课堂。现在,随着深化中专语文教学改革,我们必须充分认识到提高学生口头表达能力的重要性,提高学生“说”的能力应作为语文教学主要目标…     

大学生安全素质教育亟待加强

安全素质教育是大学生综合素质教育不可缺少的重要组成部分,是适应形势发展、培养高素质人才的需要,更是大学生安全和自我保护的需要。文章阐述了大学生安全素质教育的重要性和必要性,强调指出了大学生安全素质教育亟待加强的几个方面及其相关措施和方法,并呼吁将其纳入高校教学计划,贯穿高等教育的全过程,使大学生的安全防范意识和自我保护能力真正得到提高。     

孙中山的风趣与幽默

孙中山是中国近代民主革命的先行者,也是中国近代史上最具影响力的伟大的口才家。在革命活动中,他以演讲和口才这个强有力的武器,宣传革命思想,联络有志之士,组织革命团体,发动革命斗争。其亲切和蔼、风趣幽默的机智赢得了人们的尊重和爱戴。     

大学生获取文献信息能力的培养

在科学技术高速发展的今天,要求现代人尤其是大学生应具备发明创造、科学研究、组织管理、获取文献信息、演讲、文字表达、社会交际和计算机应用等方面的能力。这些能力的培养都依赖于自身的努力和奋斗,而获取文献信息的能力是基础,是第一位的,因此大学生必须重视自身获取文献信息能力的培养。     

高校口才学课程建设探究

高校口才学课程建设的关键在于：一是要选好、选对教材,真正选取适合当代大学生实际的实用性教材,以实现学生学以致用的目的;二是要明确课程建设的各项内容,构建一个系统的学习理论体系,启发式教学与技能性训练并重,建立健全行之有效的考核标准及方法。     

二语演讲中手势功能的实证分析

手势研究是近年来国外语言学界兴起的一股新的研究潮流,其重点是手势与语言的关系。手势是演讲中的有机成分,在二语演讲中尤为重要,但目前关于二语演讲中手势的研究极少。对中国大学生英语演讲比赛视频中手势与语言关系加以分析发现,手势在二语演讲中具有多重功能,涉及语义、语音、语用、语篇多个层面,具体包括协助意义形象化、调节二语韵律、标记叙述层次及话题转换、构建语篇衔接连贯四个方面。手势与语言的多层面配合可以丰富二语者的表达资源,帮助观众对演讲内容的理解,增强二语演讲的交流效果。     

初中学生主动参与校本课程实施的有效策略

正课程分为三级课程,即国家课程、地方课程、校本课程。校本课程类型的多样化是全面实现课程价值、助推学生全面发展的重要手段。我校在充分调研并反复征求学生意见和建议的基础上,开发了一些符合学生身心发展的校本课程,编写了一些具有能仁特色的校本课程教材,如《江海人文》、《发明创造》、《演讲与口才》、《篆刻》、《"筋舞"飞扬》、《机器人》等。校本课程建设的实践使我们深刻认识到,没有学生的真正参与,校本课程就没有生命力和创造力。那么,怎样调动学生参与校本课程的积极性?怎样让学生真正成为校本课程建设的主人?我们的做法是:     

论高校学生党员教育中党员主体作用的发挥

大学生党员教育是高校党建工作的重要内容,要切实抓好党员队伍建设,就必须真正从大学生党员的思想实际出发,坚持教育主体性原则指导,在教育目标的确定、教育内容的设立、教育方法的选择等方面,充分考虑其主体需求、尊重其主体地位、发挥其主体作用,既着力于引导大学生党员的自我教育能力,又注重建立健全教育机制的有效形成,以真正保证其教育的针对性和实效性。     

模因论视角下跨文化交流与传播途径创新研究

培养跨文化交际能力是高校外语教学的一项重要内容。模因理论是解释文化进化与传播规律的一种新理论,对于解释和促进跨文化交流与传播,探讨跨文化交际的有效方法和路径有着重要的理论指导和实践意义。当代大学生关注的跨文化传播的新途径有网络流行语、名人作品与演讲、电影片名与台词等。分析跨文化交流与传播中的文化模因现象与传播新途径,有助于提高90后大学生的跨文化交际能力并为大学跨文化交际教学提供参考。     

高校应加强对大学生的挫折教育

社会文化体系的急剧变迁,使新世纪大学生处于竞争、适应和发展的风口浪尖,加之他们自身心灵成长的年龄特征,以及环境刺激、学业压力、能力局限、角色定位、职业选择等方面的困惑,决定了挫折与科学应对已经成为当代大学生生存与发展的现实问题。探究大学生心理挫折现象,增强其心理应对能力,高校应进一步改进教育方法,切实帮助大学生提高心理素质,以便将受教育者培养成真正全面发展的社会主义合格建设者与接班人。