高职院校“概论”课的有效教学探讨

本文分析了在高职院校开展《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课》教学中存在的问题。结合本课程教学实践经验,探讨了提高本课程教学效果的有效教学方法。     

论《毛概》课对高职工科学生创新能力的培养

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是中国的马克思主义结晶,对高职工科学生创新能力的培养起着积极的作用。     

高职大班课有效教学法浅谈——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

在高职院校,大班教学是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程普遍采用的教学模式,它在缓解师资力量不足压力的同时,也给课堂教学提出了巨大挑战。本文提出教师可通过完善教学法来提高课堂教学效果。     

浅议马克思主义中国化--毛泽东思想的确立及中国特色社会主义理论

党的十七大一个重要的理论成果就是把邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重要战略思想科学地整合为中国特色社会主义理论体系，明确指出中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果。深入理解中国特色社会主义理论体系，应正确认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系，本文就此做一简要探讨。     

中国特色社会主义理论体系之鲜明的中国特色

社会在发展,时代在进步,随着改革开放以来的历史实践证明,中国特色社会主义理论体系是符合我国国情和时代要求的。尤其十八大报告深化了对中国特色社会主义理论的认识,表明我们党对发展中国社会主义理论体系的信心和要求,对于坚持走中国特色社会主义政治发展道路有着重要的意义,其中本论文主要阐释中国特色社会主义理论体系被赋予其鲜明的中国特色,主要从经济、政治、文化三方面进行展开。     

辩证逻辑法在高职院校“概论”课中的应用与实践

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课新版教材改版后,结构更加优化,内容更加凝练,实用性更强。针对高职学生学习特点,在教学中运用辩证逻辑法,能够激发学生学习兴趣,增强学生理论水平,在实际教学中取得较好的效果。     

《政治理论》课的教学实施——以南京工业职业技术学院为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）,是我国高等院校课程体系中的一门公共必修课,以南京工业职业技术学院《概论》课程的教学活动为研究对象,探讨如何提高高职院校《概论》课程的教学实效性。具体做法是,在专题教学模式下,引入素质拓展,突出学生主体性,注重能力培养。     

新时代少数民族文化熔铸意识形态的研究

习进平同志指出:坚持中国特色社会主义文化发展道路,增强全民族文化创新创造力,建设具有中国特色的社会主义文化强国,将中国特色社会主义文化融入中国特色社会主义理论体系,同中国特色社会主义道路、中国特色社会主义制度一并写入党章。中国是有着五千年文化传承的古国,有着丰富的少数民族文化资源,中华民族文化是各族人民在不同自然环境和社会环境中创造出来的瑰宝,熠熠五千年,是新时代中国特色社会主义意识形态的理论基石和创新发展的源泉。     

增强高校思想政治理论课教学实效性的路径探析——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

高校思想政治理论课教学是开展高校思想政治教育的主渠道和主阵地,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程作为高校思想政治理论课的核心课程,其教学实效性是新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作亟待解决的重要问题。通过阐明《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程鲜明的特点,揭示当前《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学存在的现实难题,提出增强其教学实效性的路径思考。     

毛泽东思想人本主义理论探析

毛泽东人本主义理论是贯穿整个毛泽东思想的理论体系,内容包括人本主义的主体、人本主义理论实施路径及其重要地位,毛泽东人本主义理论奠定了中国共产党人本主义理论的基础,是指导中国共产党各个建设时期的基本机制构架,本文在分析毛泽东人本主义理论的形成背景及其理论体系、历史局限性和重要意义的基础上,提出毛泽东人本主义理论对中国特色社会主义建设的启示。     

对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂教学的思考与审视

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是高校思想政治理论的重要组成部分，是对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义教育的主阵地。要想提升此课程的教学效果，必须注重课程导入，重构教材内容，开展新颖互动，关注价值教育。     

中国特色社会主义理论体系的理论内涵

中国特色社会主义理论体系，是中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化的最新成果。是马列主义与中国具体实践相结合的产物。它的形成和发展有着深刻的理论内涵和重要的意义。     

新时代高职学生中国特色社会主义信仰教育

人民有信仰,民族有希望,国家有力量.信仰是促进国家发展的基础,在新时代,高职院校应积极地对学生进行中国特色社会主义信仰教育,使学生更加坚定中国特色社会主义理想信念,坚持走中国特色社会主义发展道路,以便提升国家在国际上的竞争力.本文主要分析了中国特色社会主义信仰内涵,探究了高职学生中国特色社会主义信仰教育的重要性,提出了中国特色社会主义信仰教育的策略,以期为中国特色社会主义信仰教育工作提供有效的指导.     

论中国特色社会主义理论体系的形成

对中国特色社会主义理论体系的内涵、形成过程进行了论述，它的理论意义和现实意义对中国特色社会主义现代化建设有着重要的作用，开创了中国特色社会主义理论体系的崭新境界。     

分析党创新理论进教材、进课堂、进头脑的途径——以《概论》课为例

新时期党的创新理论进教材、进课堂、进头脑就是要将十八大以来党的精神渗透到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课教学中,提高学生学习积极性、主动性,掌握党的创新理论,领会党创新理论的精神实质。     

云南民办高职思政课传承本土红色文化研究——以昆明卫生职业学院为例

新时代,高校应注重培养大学生新时代中国特色社会主义思想品德、塑造大学生新时代中国特色社会主义理想人格、引导大学生新时代中国特色社会主义行为实践。从思政教师角度出发,以云南民办高职院校为研究对象,以传承本土红色文化为主线,通过分析云南民办高职院校思政理论课传承本土革命老区红色文化现状来探究影响思政理论教育的因素,为提高新时代思政理论教育时效性提供相关建议。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学实践与探索

本文结合教学实践，探讨了如何更好地开展毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学。     

邓小平中国化的马克思主义宗教观之理论价值和现实意义

邓小平建设有中国特色社会主义理论的伟大宝库中,有关宗教问题的专门论述虽然为数不多,但与其它方面的重要思想一样,同样继承和发展了马列主义、毛泽东思想的宗教观,处处闪烁着中国特色的理论光辉,对于继承和发展马克思主义宗教观,解决中国面临的宗教问题,建设有中国特色的社会主义,发展宗教和睦、民族团结和社会进步的社会主义新型国家具有重要理论价值与现实意义。     

改革开放的历史进程与中国特色社会主义理论体系探讨

中国特色社会主义是中国共产党对现阶段纲领的概括,是中国探索马克思主义进程下的产物,是有中国特色的马克思主义理论的结晶。而改革开放是发展中国特色社会主义的必经之路,是我国的强国之路,只有改革开放才能促进中国特色社会主义的发展。本文从邓小平、江泽民、胡锦涛三个时期改革开放历史进程入手,探讨了中国特色社会主义理论体系的构成。     

刍议高职院校学生心理健康问题与对策的研究

随着我国社会经济的快速发展,社会提高了对社会人才的要求。高职院校是培养社会应用型人才的重要场所,高职学生是中国特色社会主义事业的建设中坚力量。关注高职院校学生的个人素质与健康成长,是做好高职院校教育工作的基本环节。具有健康的心理,是成为社会合格人才的前提。在当前的高职院校教育工作中,心理问题还普遍存在于学生之中,需要教育工作者给予关注。