"互联网+"视域下推进国家治理现代化研究

"互联网+"为推进国家治理现代化提供了广阔的前景,为治国理政提供了一个新平台.在阐述"互联网+"对国家治理现代化重要价值的基础上,梳理了"互联网+"视野下推进国家治理现代化面临的挑战,从理念更新、话语转换、掌控舆情、多元协同等维度,提出了可行性的应对举措.     

"互联网+时代"文化传播交流的新特征与新问题

在"互联网+时代",文化传播交流方式发展到一个新阶段即"互联网+文化"."互联网+文化"并非"互联网"与"文化"二者简单相加,而是运用现代媒介技术、互联网平台,让互联网与文化传播交流深度融合,由此引发文化发展一系列新特征、新趋势和新矛盾."互联网+"使得文化传播交流日益表现出彼此关联的四大特征:信息化、虚拟化、多元化与规模化,同时也引发一系列新问题:文化的可信息化与不可信息化、虚拟化与实体性、多元化与同质化、规模化与微碎化之间持续发生着矛盾.可以说,"互联网+"创造出一种新的文化发展形态,对于这一新型文化发展形态,应当从理论上科学认识,在实践中合理应对.     

网络环境下大学英语自主学习教学模式探讨

教育部发起的新一轮大学英语教学改革指出，大学英语教学的目标是培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。实现这一教学目标的关键是要修正当前偏离大学英语教学目标和语言学习规律的传统课堂教学模式，积极抓住现代信息技术带采的契机，探索自主学习教学的新模式。本文就浙江树人大学英语教学模式改革，对构建新型自主学习教学模式的背景、理论依据、改革内容、初步成果及改革启示等进行尝试性探讨。     

"互联网+"时代物流金融的新特点和新模式分析

"互联网+"是创新2.0下的互联网发展的新形态和新业态,是移动互联网、物联网、云计算、大数据等新一代信息技术与工业、商业、金融业等经济产业全面融合的演进过程."互联网+"与物流金融存在耦合性,"互联网+物流金融"是互联网金融发展的新的方向,具有物流结算电子化、质押物虚拟化和物流金融服务平台多样化的三大新特点,也发展出物流企业为主导的支付结算模式、虚拟质押模式、跨界整合的物流金融模式的三大新模式.     

互联网+背景下大学英语体验式教学的开展

互联网+时代的到来为大学英语体验式教学提供了先进的技术支持，对传统的体验式教学模式形成了新的挑战，许多传统的教学方法逐渐难以满足当前教学工作的需要，如何借助互联网技术实现大学英语体验式教学的飞跃发展，是每个教育工作者都必须关注的问题。文章从互联网技术对体验式教学的现实意义入手，阐述了互联网+背景下体验式教学的主要原则，并对教学工作的开展进行分析。     

基于“SPOC+项目+竞赛”三位一体的教学模式应用研究——以城市设计课程教学为例

通过对城市设计课程传统教学方法和手段的改革，采用线上线下混合式教学模式，在城市设计理论课与课程设计中分别加入SPOC新技术手段辅助教学，提出以"课堂教学、观摩教学、实验教学、实践教学、学术讲座、案例教学"为一体的教学工作"六衔接"模式，构建"SPOC+项目+竞赛"三位一体的创新教学模式，实现学生线上自主学习与线下教学相结合，从而有效提高学生的自主学习能力与现场工程思考的实践能力，进而提高教学效果。     

共享理念的现代意涵、价值考量与社会主义趋向

"互联网+"平台定义了共享理念的现代意涵,使得共享理念经历了从"共享"到"协作共享模式"的现代转型.在此基础上,共享理念具有了重要的变革意义:实现了从自由竞争向协作共享的经济模式转型、从消费主义到共享式消费的观念转变、从不公平消费到公平分享的社会改善.正是在此意义上,现代共享理念初具社会主义趋向与性质;与此同时,共享理念的现实化仍是一个渐进发展过程,需要在社会主义具体实践中进一步完成.     

大学英语教学中的混合学习理论初探

介绍混和学习出现的背景及其内涵，并从课程设置、教学模式和教学评估三个方面对大学英语教学中的混和学习模式进行分析，探讨该理论在大学英语教学中的实用意义。     

“智慧教育+”环境下高校教育教学方法的探索与实践——以工科基础课教育教学为例

在"智慧教育+"的教育教学环境下，教学仍然存在着传统固有的缺陷，使得学生的学习达不到预期效果。文章以学生发展为中心，注重课程建设的创新与实践，通过构建研究型教学新方法，打造立体化的教学资源与高阶性的教学内容，注重多元化教学手段、数字化教学应用等方面的教育教学探索，从教育教学的"理论、实践、资源"三个维度持续提升学习效果。研究通过构建"研学实践"育人的教学方法，丰富课程内涵，实现了价值引领和能力培养的融合，探索出了符合地方高校实际需求的一种新型的教育教学方法。     

全人教育视域下的地方高校"外语+"人才培养

地方高校在"外语+"人才培养过程中实施系统的全人教育能有效解决外语专业发展面临的一些主要问题，既能促进学生和谐、全面与可持续发展，也能满足国家和时代发展对"外语+"人才的需求。文章分析全人教育理念指导地方高校"外语+"人才培养的可行性，探索全人教育指导下"外语+"人才培养的路径及具体措施。对全人教育指导下政产学研用协同创新驱动"外语+"人才培养的有效性进行具体案例分析。     

基于CBI主题依托的ESP教学模式建构

围绕新形势下我国高校大学英语课程建设改革，针对大学英语教学存在的问题，旨在结合内容教学法CBI和专门用途英语ESP理论，在大学英语改革背景下构建CBI主题依托的ESP教学模式。对ESP教学模式的教学特点、实施原则、实施步骤以及相关问题等方面进行了探索，初步阐明了此教学模式满足了学生的专业学习需求和学科发展需求，有利于学生英语学习动机的提高和英语学术能力的培养。     

基于SPOC平台的混合式教学新模式研究

SPOC混合式教学法是“互联网+”在教育领域的具体应用，是一种结合了线上教学和课堂教学的混合教学模式，是教学模式改革的一大突破。概述了SPOC混合式教学模式的内涵，分析了SPOC混合式教学法对教师教学及对学生学习效果的影响，并指出了SPOC混合式教学模式设计的四大环节。     

学习分析视域下S-ISAL在大学英语混合式教学中的构建与评估

学习分析技术在教育教学中的应用，其根本目的是为了构建新的教学法，更新教学与管理的方式。针对高校大学英语线上、线下混合教学无法有机融合的现状，S-ISAL（Space-based Information search and Analysis Learning）应运而生，它是基于网络学习空间的信息搜集与分析的教学模式，将学习分析技术引入大学英语混合式课程中。探究该教学模式在大学英语教学中的适切性和实效性是文章的研究重点，目的是为了实现大学英语线上、线下教学优势互补，为大学生在线英语学习提供更具个性化的学习内容和路径，并提升大学生自适应学习能力和在线学习绩效。     

大学英语CBI主题教学模式有效性的实验研究

传统大学英语教学模式在实际的应用过程中存在着一定的弊端。以CBI主题为基础的大学英语教学模式在应用中更加注重对大学生英语实用能力的培养，不再以学习英语语法为教学重点，在教学过程中教师加大了对学生英语听、说、读、写等综合能力的培养力度，现代化教学手段的加入对大学英语教学效果提升具有十分积极的意义。结合自身的教学经验，对以CBI主题教学模式在大学英语教学中应用的有效性进行了相关的实验性研究。     

利用网络资源培养成人英语自主学习能力

随着计算机辅助语言学习--CALL(computer-assisted language learning)和基于网络的外语教学--NBLT(network-based language teaching)理论的发展,如何利用多媒体网络技术来改革传统的英语教学模式,培养学生的自主学习能力成为新世纪大学英语教学改革的根本任务之一.文章从目前我国成人英语学习的现状和所存在的问题出发,依据建构主义学习理论,探讨如何利用网络技术和资源的优势来培养成人英语学习者的自主学习能力.     

基于微课模式的高校英语教学实践研究

现代社会已经进入信息化时代，各种各样的信息充斥着整个社会，并进入到社会各个领域中，影响着人们的生活与学习。高校英语教学活动的开展是为了提高学生的英语应用能力，让学生成为社会所需人才，这也是增强学生的竞争能力，帮助他们成为毕业生佼佼者的有效措施。受各种因素影响，我国高校英语教学还存在不少问题，学生学习兴趣不高。为做好高校学生的英语教学工作，微课作为一种新型教学模式被应用进来，弥补了我国高校英语教学中的不足。从微课模式基本情况入手，结合我国高校英语教学中存在的问题与将微课模式应用到高校英语教学中的必要性，研究微课模式在高校英语教学中的应用措施。     

基于CBI主题依托的混合式大学英语视听说教学模式建构

CBI主题依托教学模式以真实、有意义的内容为依托，为学习者创立促进语言学习和真实使用语言的环境。大学英语课堂教学中，探讨基于CBI主题依托，将“自主学习”、“翻转课堂”和“传统课堂教学”三者结合，并从教学目标、教学内容与教学方法三个层面探讨如何在大学英语课堂教学中建构基于CBI主题依托的混合式教学模式。     

输出驱动假设下之“以说促听”听力教学探究

结合听力课堂教学对学生进行了以口语输出反哺听力输入的新型听力教学模式，并以实验的方式检验其成效。实验结果将成为以输出为导向和驱动的大学英语教学改革的一部分。相比而言，独立学院的学生更需自我管理和调控自主学习的能力，该教学实验的结果表明：学生接受“以说促听”新型听力教学模式训练，能通过“说”的输出，检验“听”的效果，有助于提高自我管理能力和自我调控能力，使学生的听说水平得以提高。英语听说教学模式和训练方法在促进英语听力和口语方面教学效果明显。该研究有利于提高独立学院英语听说教学水平，并为其他各类院校的英语教学提供参考。     

移动学习平台在大学英语翻译教学中的应用

传统的翻译教学以教师为中心,主要在课内讲授。如何提高学生课外翻译的自主学习积极性非常值得探讨。当代大学生绝大多数已经具备移动学习的工具,构建大学英语翻译课程的移动学习平台具有可行性。移动学习平台突破了传统教学模式的时空约束,体现了学生在教学过程中的主体地位。经过实践表明,移动学习平台能显著提高学生的学习热情和学习效果。