英语自我概念与合作学习的关系探究

合作学习能够激发积极的情感状态，提高学习效率。以71名大学非英语专业二年级学生为被试对象，通过实验组和控制组的对比研究，检测合作学习对英语自我概念的影响。实验组实施合作学习，控制组按常规教学。结果表明，实验组英语自我概念得到显著提高，英语整体、听力、口语及写作等自我概念发生显著变化；但阅读自我概念无明显改变。验证了合作学习对提高英语自我概念的积极影响，为强化英语自我概念提供了一条有效途径。     

理工类普通院校学术英语能力培养模式研究

针对我国普通高校理工科学生如何培养学术英语能力的模式进行了探讨.通过对学生学术英语学习需求和学习现状的调查研究,开展了任务型合作探究式的学术英语培养模式,得出了普通高校的大学本科生提高学术英语能力的途径和办法:对于一般水平的学生应该在EGP学习的同时加上适当的学术词汇和听说读写训练,对于拔高学生应该采用EGP+EAP+ESP的混合学习模式;在提高学术英语技能的同时更着力于培养他们的学术意识,为他们将来与国际接轨的学术发展在语言上做好准备.     

在高校体操教学中实施合作学习的实验研究

为提高我国高校体操教学效果，在体操教学中应实施合作学习研究。以佳木斯大学2005级学生为实验对象进行研究，随机抽取60人，分成两组。结果显示：采用“合作学习”教学法的实验组与采用“常规教学法”的对照组在教学效果上有显著差异，由此得出结论：合作学习教学法适用于体操教学。     

论理论导向的实验研究

"理论"是用来解释现象且内含解释机制的命题系统,机制是理论内在的要素之间的作用方式,它不同于规律。社会科学研究既要描述现象、表述规律,更要注重对"关系"而非"属性"的理论机制解释,就此而言实验研究优于调查研究。实验可分为理论型实验和经验型实验;前者以检验理论的内在"解释机制"为首要目标,只有"实验组",没有控制组,无需随机安排被试,也不存在"自变量"和"因变量"之分;后者以发现经验规律为己任,同时包含实验组和控制组,要求随机安排被试等。最后通过示例进一步说明理论的建构离不开想象力,理论导向的实验研究有助于理论进步,但困难有加。     

高科技型中小企业技术合作动机与模式的实证研究

企业通过合作来实现创新的动机很多,通过对高科技型中小企业的问卷调查和数据分析,结果表明,高科技型中小企业开展技术合作的主要动机是进入新的市场、向合作伙伴学习、扩大经济规模或范围及技术转移等.企业采用的主要合作模式包括,联合研究协议、联合开发协议、合资及客户与供应商的研发合同等.企业合作的主要动机和对合作模式的选择与企业的规模和企业成长年龄有显著的相关性.     

本科生研究性学习与教学“双向建构”教学模式探究

开展本科生研究性学习与研究性教学是高校教学改革的重要课题。本文以建构主义思想为基础,揭示了研究性学习与研究性教学"双向建构"教学模式的内涵和特点,并阐释了这一模式对教师与学生的意义。     

小组合作学习在中职英语课堂教学中的运用

文章探讨了小组合作学习在中等职业学校英语教学中的运用，通过研究分析小组合作学习比传统学习模式具有的优势，提出小组合作学习在中职英语教学中的必要性。小组合作学习有利于培养和提高中职学生的合作能力及综合运用英语的能力，特别是在听说方面的能力。合作学习在中职英语教学中起着相当重要的作用。     

后设认知知识与英语言学习

本研究采用问卷方法调查了高职专科学生和大学本科生对英语学习形成的自我后设认知的区别。调查采用抽样的方式,受试为8所普通高校的763名本科生和10所高职院校的934名专科学生。问卷的题项分为六类:外语言学习难度、外语言学习能力、外语言学习本质特性、外语言学习的交际策略、外语言学习的动机和期望以及外语言学习课堂教学。结果显示,大学本科生和高职生在英语学习观念方面存在着较大的区别,这些观念在一定程度上影响着他们的英语言学习。     

语言教师合作学习模式与策略研究

语言教师学习理论认为，教师的合作学习是教师持续地进行专业发展的一条重要路径。在此分析了开展语言教师合作学习的必要性，提出了合作学习的模式，探讨了语言教师合作学习的具体策略。     

研究性学习中的教师团队合作模式初探

从学生学习出发 ,运用国内外有关团队合作模式理论与研究性学习中团队合作模式实践的经验 ,总结整体性团队模式和核心互补式团队模式 ,并对团队合作模式的操作、原则以及评价方法进行探索 ,有积极的现实意义。     

英语写作训练中的合作学习

英语写作是师范院校英语教育专业的一门必修课。本文旨在探讨外语教师如何改变传统的教育教学观念,在课堂实践中运用合作学习方法,将合作理念贯彻到写作教学环节中,以学生为中心,以小组为形式,激发学生的课堂参与热情,提高课堂交流质量。     

培养数学课问题意识,提高学生自主创新能力

如何理解数学问题意识和学生的自主创新?数学课培养问题意识,提高学生自主创新能力的教学理论依据何在?本文就心理学和教育学的角度回答了上述问题,并通过对课堂教学的实践反思,提出了数学课培养学生问题意识,提高自主创新的方法,使得数学课更好地达到教学的目的。     

英语专业精读课中应用合作学习的行动研究

英语专业精读课是英语专业基础阶段的主干课程．合作学习是以小组活动为主要形式的教学手段；将合作学习应用到精凄课教学中．持续一个学期。此行动研究通过合作学习实践、问卷凋查、访谈和课堂观察来调查台作学习应用在英语专业精读课中的可行性和有效性，探讨合作学习在教学过程中采取的形式、可能出现的问题和相应的对策。结果发现：合作学习能提高受试学生的英语学习兴趣和学好英语的信心．有效地改善了学生在精读课上的学习行为，有助于学生们的英语运用能力、独立思考能力、合作和交流能力的培养。     

合作和竞争对中学生学习焦虑、成就动机的影响

运用自然实验和问卷相结合的方法，通过比较合作学习教学方法和竞争学习教学方法对中学生学习焦虑、成就动机的影响，探讨课堂教学中有利于减轻学生负担、提高动机水平的较佳模式。结果表明，合作学习教学具一定的优越性它在很大程度上比竞争学习教学减轻了学生的学习焦虑，在一定程度上提高了学生的成就动机。     

合作学习：促进学习的有效途径

合作学习作为一种教育方式在美国教育界有着举足轻重的地位，美国从19世纪就已经开始实践合作学习，中国还处于刚刚起步阶段，有必要对合作学习从理论层面到实践环节做一简介，以期促进合作学习的顺利展开，并通过合作学习，提高学生的合作意识。     

心理学及教育学理论对大学英语教学的影响

教师和学生作为教学中人的因素,要想在教与学中充分发挥自己的才智和潜能,就必须遵循人的心理发展规律和教育规律.因此,心理学和教育学理论对大学英语教学的影响不容忽视.     

浅议英语教学中的合作学习

本文集中探讨了合作学习的定义，亮点，以及小组合作学习的有效实施方法。     

医学生英语合作学习研究

合作意识与合作能力是现代社会和医学生未来工作的需要。通过对某医学院320名医学生的问卷调查,发现绝大部分被调查医学生能够清楚地意识到英语合作学习的重要性和作用,但缺少英语合作学习行为。对影响医学生合作学习的原因进行分析,并建议开展医学生英语合作学习,有助于提高医学生的合作意识、合作能力和专业英语水平。     

合作学习理论在《新视野大学英语》中的应用研究

本文探讨合作学习理论在《新视野大学英语》教材教学中的具体实践。