教育技术培训内容体系的构建

本文针对我国教育技术培训内容中存在的问题,从信息技术与教育的整合及培训的实际效果取向角度提出了教育技术培训内容设置的基本原则,并通过对调查问卷的分析,构建一套分别能适用教师、教辅人员、教学管理人员、工程技术人员的教育技术培训内容体系。     

教育信息化与教师继续教育—现代教育技术培训内容初探

现代信息技术在教育中的运用，促进了教育技术的发展，加快了教育信息化与教育现代化进程。教育者要跟上教育现代化的步伐，必须不断地更新和补充现代教育技术知识，参加培训活动。培训活动的效果如何，受制于培训内容。本文针对当前教育技术培训内容缺少针对性、前瞻性、系统性，通过调查分析提出了现代教育技术培训及培训内容模块。     

ICT自学包对教师教育技术培训后续支持的启示

当前,教育技术培训正在如火如荼的进行着,然而,各高校的教育技术培训都在自行探索,培训的方式各有不同,培训质量与效果也参差不齐,并在培训的实践中遇到了不少问题,很多培训机构给受训教师提供完培训后就不再过问,没有及时有效的为其提供后续支持,造成受训教师不能真正将培训中所学的知识、技能和理念转化为具体的教学行为。笔者认为,一次培训活动的结束,并不意味     

高校教师教育技术培训模式现状分析与对策

教育技术培训工作已成为深化教育教学改革、提高教学质量的重要举措。高校教师的教育技术培训要立足于掌握现代教育理念,并在现代教育教学观和教学设计思想的指导下,以多媒体技术、网络技术等信息技术为支撑的教育教学应用培训,文章探讨了高校教师现代教育技术培训的相关内容和方式。     

试论高校扩招与教育质量

高校扩招后的办学水平和教育质量问题引起社会的广泛关注。提高办学水平和教育质量 应从三方面入手：一是加强师资队伍建设，提高高校教师的选任标准；强化教师在职培训，培养教师的 创新教育能力。二是进行课程设置和内容的改革。三是改革传统考试评价体系。     

简论新教师微格教学评价标准的建立

随着教育信息化的不断发展，对于各高校而言，建设高质量的教师队伍才是全面推进素质教育的基本保证。微格教学采用科学的现代教育技术，在促进师资队伍教学能力的发展方面具有独特的效果。本文通过阐述微格教学定义、过程及其评价标准建立的必要性，论述了建立评价标准需要注意的问题、应处理的关系和评价内容的确立，说明了微格教学对改进教学行为，提高培训质量和培训效能的重要作用。     

中西方失地农民社会保障体系建设比较研究

同西方发达国家相比,我国在土地征用、职业技术培训、保障基金运转等失地农民社会保障体系建设方面存在很大差异。建立健全我国失地农民社会保障体系,需要借鉴西方的经验教训,规范土地征用程序,切实提高补偿标准;扩大社会保障内容,建立城乡一体保障体系;加强职业技能教育,强化失地农民就业能力培训。     

高校生源质量评价体系的构建与实现

现代化的生源质量评价体系是保证生源质量不断提高的重要手段。本文在分析现代化生源质量评价体系的主体对象及评价内容要素的基础上,详细阐述了生源质量评价的原则、评价指标体系的设计、生源质量评价的实施方法及评价结果的科学分析等问题,最后结合实际,采用先进的计算机网络技术构建了一个完全网络化、评价指标较为全面的生源质量评价系统,从而实现了生源质量评价的实时化、网络化和现代化。     

少数民族乡村妇女“在地化”职业培训行动：实践、经验与展望

基于就业导向的少数民族乡村妇女在地化职业培训是提升培训就业效果、助推乡村振兴战略落实的应然之举。少数民族地区针对乡村妇女开展了大量的职业培训，取得了一定的效果，但仍存在有待改进之处，其经验与不足值得相关研究和实践借鉴和参考。笔者以都柳江流域三个苗族村寨为样本，通过系统梳理发现弹性就业与弹性用工融合、学习内容衔接职业经验、培训工作生活一体化有助于职业培训效果的提升，但教育与就业衔接不够、培训设计专业性不足、培训机构的功利性过强和质量监控机制不完善也是制约培训质量的重要因素。基于职业培训质量提升的需要，少数民族乡村妇女职业培训需以妇女灵活就业为导向设计职业培训体系；以妇女终身职业发展为目的开发培训内容；以妇女学习特点为基础培育复合型师资队伍；以县中职学校为中心完善培训就业服务平台；以学员就业为原则完善培训的质量监控机制。     

关于提高高等职业教育质量的探索

针对我国高等职业教育的现状和存在的问题,阐述了正确理解和把握高等职业教育的定位方向和特点、优化高等职业教育办学机制和办学模式、以就业为导向深化高等职业教育教学改革、强化高等职业技能培训、加快＂双师型＂师资队伍建设、加强职业道德教育、健全高等职业教育的评价监控体系是提高高等职业教育质量的主要途径和措施。     

浅谈大学生军训基地化的必要性

现代的大学生军训受场地、人为的干涉较多，建设军训基地是解决问题的重要一步。从当前大学生存在的主要问题，大学生军训基地化的重要意义，大学生军训基地化的实现途径进行了阐述。     

中、日、韩师范教育制度建立过程的特点比较

中、日、韩三国师范教育制度变迁史的比较以二战结束为分界 ,二战前侧重于制度建立过程的特点比较。战前这三个国家的近代师范教育制度在建立过程中都受过外国很大影响 ,而今都共处于建设具有本国特色的师范教育制度的改革时期。日本师范教育的核心内容是学校的设置和管理 ,注重的是教师数量上的满足要求和任用上的质量管理。中国的特点是学制上追求完善 ,师范教育的调整随学制的变换而变换 ,学制随着改朝而换代。韩国的师范教育侧随着主权的丧失 ,完全变成了日本殖民教育制度的产物。三国的师范教育制度都是引进的 ,但日本是从发源地学来的 ,中国是从日本搬来的 ,韩国是被日本强制的 ,从而实际上是形似而神不同     

关于加强河北省农民科技教育培训的思考

农民问题是"三农"问题的核心,农民科技文化素质是影响农业科技进步的关键。就河北省而言,农民科技教育培训投入不足、机制不完善、方式方法有待创新等,是制约农民科技文化素质提高的主要因素;适应新形势发展需要,切实加强农民科技教育培训工作已是迫在眉睫;适应不断变化的市场需求丰富培训内容、适应不同层次不同行业就业需求创新培训形式,是提高农民科技教育培训效果的主要途径。同时,改善和加强农民科技教育培训工作需要多措并举,逐步完善。     

试论公正审判权国际标准之内国化问题

公正审判权是一项宪法性程序性人权,其国际标准所具有的普适性毋庸置疑,然而其内国化问题则是一个人权的实践问题,是一种实然的技术问题。应综合考量中国的实际情况,司法性权利采从技术到制度,防御性权利宜采从制度到技术,救济性权利则采有利于被告之路径。     

昆明城中村改造后“村民”就业培训思考

昆明的城中村是随着城市经济的发展而发展的，它承担了廉租房的重任，降低了整个城市的运营成本，但也给昆明带来了严重的经济、社会、环境问题。改造城中村是昆明进一步发展的需要。在城中村的改造过程中，政府应重视城中村改造后“村民”的就业培训。对村民的就业培训要以满足市场需求为导向、以解决就业为宗旨，要注重培训内容的区分和质量的保证；也要采用科学合理、灵活多样的培训方式。     

双导制下创新型人才培养模式的探索与实践

本科生导师制是国内高校积极探索的一种新型人才培养模式，基于中国与西方教育现状的差距，国内高校导师制的实施应独具特色。针对国内导师制存在的师生比过大、教师科研和教学工作任务繁重等现状，提出了双导制创新型人才培养模式。双导制创新型人才的培养采用独具特色的运转模式和运转体系，能够弥补当前国内本科生导师制实施过程中的部分缺陷，使本科生导师制更加高效的运作，能够有效的调动教师和学生的积极性，提高学生的创新能力、实践能力、科研能力、专业素养和综合素质。     

"社会投资型国家"对解决就业困境的探索

20世纪90年代中后期西欧各国改革传统的福利国家制度,执政的社会民主党及其理论家提出了建立社会投资型国家的主张,其核心内涵是国家通过教育和培训的途径投资于人力资本,实行一种积极的社会福利政策.这对我国改善目前劳动力的状况和缓解就业压力具有极大的借鉴作用.我国应通过提高教育投入和建立职业培训体系的途径加大人力资本投资,提高劳动者的就业能力.     

听力策略能力培养的认知探析

话语的输入与听者的现有知识之间存在差异配合往往导致听力理解出现困难和失误。在英语听力教学过程中运用语用预设、自我监控策略、记忆储存策略、选择要点策略、综合理解策略，再结合预先提问、意群理解、听写训练、速读信息、扩充知识等方式来训练、培养学生听力过程中的自我监控、记忆储存、切分话语、选择要点、综合理解等能力被证实能有效地提高学生的听力水平，促进语言技能的提升。     

实施中小学教师信息技术应用能力提升培训的需求、设计与策略

2014—2017年,教育部实施"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程",在标准引领下,"培训-测评-应用"系统化提升教师信息技术应用能力。开展信息技术应用能力提升培训是提升工程的总体目标和任务之一。根据信息技术应用能力培训需求,推行"选学",分层提升,按需施训:"学用"——"会用"——"善用";教师全员培训与骨干专项培训相结合,省培引领、以校为本;采用混合式学习,强化情境体验环节,突出问题指导和应用指导;培训实施策略为:统筹规划,标准统领;应用为本,测评驱动;改革机制,创新制度。