对大学生思想政治教育如何坚持“以人为本”的思考

大学生思想政治教育工作要做到以人为本，首先要全面正确理解“以人为本”的内涵；准确把握教育者与受教育者、个体与群体的关系；重视大学生正确思想的形成，突出学生的主体地位，重视思想政治教育者社会价值的实现。     

“三生教育”与社会主义核心价值体系的内在逻辑

生命、生存与生活是人存在与发展水平的三个层次，生命教育、生存教育与生活教育展现了教育使人成为“全人”的整个过程。以生命教育、生存教育与生活教育为内容构成的“三生教育”，以人存在的多维性来构建带有系统意义的教育理念，是提升人的主体性并以人为中介的教育行为，它为回归本真的教育价值，推进社会核心价值体系的构建找到了“出场”，即通过提升受教育者价值创造的认知水平与实践能力、提升受教育者对核心价值体系的价值认同、提升受教育者践行核心价值体系的主体能力来推动社会主义核心价值体系的价值实现。     

高校贫困大学生感恩教育探讨

感恩教育是教育者对受教育者实施知恩、感恩、报恩的人文教育，对于贫困大学生的健康成长具有十分重要的意义。文章首先对贫困大学生感恩意识的现状及其成因进行了分析与归纳，然后提出了贫困大学生感恩教育的主要内容，最后对高校开展贫困学生感恩教育的途径与方法进行了探讨。     

主体性教育理念与大学生心理素质培养

主体性教育旨在承认、尊重受教育者的主体地位 ,弘扬受教育者主体性 ,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力。长期以来 ,由于缺乏主体性教育理念 ,已严重影响了大学生心理素质的健康发展。如何运用主体性教育 ,建构学生在心理健康教育中的主体地位 ,激发学生主体意识 ,缓解大学生心理危机 ,探寻培养大学生良好心理素质的有效途径 ,已成为高校学生工作的一个重要课题。     

改革开放三十年新闻教育及其价值取向探析

改革开放三十年，是我国新闻教育与其他事业一样进入繁荣发展的时期，新闻教育价值取向根本上发生转变，开始注重学生全面发展，而且传播学进入大学课堂，传播人才的培养随之起步；注重实践性和实用性；尊重和鼓励学术研究；同时注重“经济唯一”的功利主义。从改革开放三十年新闻教育价值取向来看，以偏移“社会本位”为多，因此，我们提出在充分满足社会需求的基础上，一定要尊重受教育者的主体价值，促进其自由发展，保障其人格的完整与健全。     

面向21世纪:思想政治教育观念的更新

为迎接新世纪的挑战，为切实加强和改进思想政治教育，我们提出必须更新思想 政治教育观念。具体地说就是要确立社会价值与个人价值内在统一的思想政治教育价值观，灌输 社会规范与培养能力和个性有机结合的思想政治教育任务观、教育者的主体性与受教育者的主体 性辩证统一的思想政治教育主体观，教育者活动方式与受教育者活动方式有机结合的思想政治教 育方法观，思想道德素质和科学文化素质全面发展的思想政治教育质量观。     

从构建和谐社会的视角审视大学生思想政治教育

一、和谐社会构建中大学生思想政治教育的主要内容 思想政治教育就是教育者依据一定时期社会所要求的思想观念、政治观点、道德规范、心理要求对受教育者进行教育,使受教育者成为一个符合社会思想、政治、道德、心理、法纪要求的公民的过程.     

高校教育:构建法律文化社会化的平台

我国建设社会主义法治国家,客观上要求在高等学校接受教育的大学生群体应成为法律文化的承载者。法律文化的社会化是目前高校教育培养合格成员所必须承担的基本任务。教育者应树立正确的教育目的并采取有效的教育手段,培养大学生的法律文化观念、法律文化素养,使法治社会倡导的基本价值理念根植于受教育者心中,最终养成其法律理性思维方式和行为模式。     

当前教育价值取向的特点及其对教育评价的影响

教育价值取向对教育评价的目的、内容、标准和所选择的方式、方法等都起着主导作用，正确把握当前教育价值取向的特点，是进行科学的教育评价的前提。当前教育价值的多元性，要求教育必须把政治的、经济的、科技的、文化的以及人的精神需要紧密结合起来，实现人与社会一体化，实现科技、经济发展与人的精神世界的发展一体化，从一元目标走向多元目标，寻求社会需要与人的需要的平衡，寻求理性发展与情感发展的平衡。当前教育改革的价值取向也要在一定程度上反映教育的规律，即教育具有的二重性--促进受教育者身心和谐发展的自然属性和通过受教育者来促进社会向前发展的社会属性。这两个方面成为教育评价的目的是教育改革价值取向的反映，也是教育规律所决定的。     

构建当代大学生社会主义核心价值观共识机制教育研究

当代大学生社会主义核心价值观共识机制教育是一个层次分明、逻辑严密、由理论到实践、由理想到行动的复杂系统工程。在丰富当代大学生的精神世界同时,不断加深对社会主义核心价值观的理论认同,必须重视当代大学生＂第一课堂＂的理论灌输教育,加强当代大学生＂第二课堂＂的实践环节教育,引领当代大学生＂第三课堂＂价值取向,发挥社会主义核心价值体系的主导作用,在尊重差异中扩大认同,在兼顾多用中形成共识。     

高校思想政治理论课培养大学生公民社会责任感的实现机制研究简

大学生公民社会责任感的强弱，关系着国家的前途和民族的兴衰。公民社会责任感的培养是高校思想政治理论课应有之义，本文通过对其现状的分析，从受教育者，教育实施者和教育媒介三方面提出了认知机制、社会机制、领导管理机制、教育机制、保障机制、学科建设机制等可行性的实现机制，培养大学生公民社会责任感，解决高校思想政治理论课目前面临的问题。     

思想政治教育中非理性因素的育人作用与内在调动

人是理性与非理性相统一的社会存在物,思想政治教育的受教育者也是理性和非理性的有机统一体。作为思想政治教育的发起者,不仅要注重对受教育者理论的灌输,还要从受教育者的实际需求和情感认知出发,培养受教育者信仰、磨砺受教育者意志、激发受教育者动力。动机、欲望、情感、意志等非理性因素在受教育者思想道德品质的形成、发展、转化中发挥着重要作用,这为我们提升思想政治教育效果提供了思路:强调认知和谐性、注重价值引导性、激发主观能动性、增进行为稳定性。     

习近平奋斗幸福观视域下大学生思想政治教育对策

习近平奋斗幸福观蕴含丰富的思想政治教育价值，事关社会发展、民族复兴和国家富强，为新时代大学生幸福观教育奠定了思想和理论基础。由于受多元文化影响，加之错误思潮侵袭，大学生幸福观出现异化，本文结合大学生思想实际，提出习近平奋斗幸福观视域下大学生思想政治教育的对策，从四方面深化“奋斗幸福观主题教育”：共享幸福课堂，促进教学改革；构建幸福文化，建设幸福校园；培育奋斗精神，升华思想境界；丰富实践活动，打造幸福人生，有效引导新时代大学生深刻理解个人幸福与社会整体幸福、国家大幸福的辩证关系，提高大学生感知幸福、创造幸福和收获幸福的能力，在民族复兴之梦的道路上勇担责任、幸福前行。     

新时代红色文化融入大学生日常思想政治教育路径研究

红色文化是中华民族伟大精神的传承，集中展现了中华民族自强不息、顽强拼搏的高贵品质。大学生是实现中华民族伟大复兴的参与者，是中国特色社会主义的建设者和接班人，将红色文化融入大学生日常思想政治教育，赓续红色文化，传承优良传统是高校立德树人的根本任务之一，也是提升学生爱国主义情怀，增强文化自信和牢记历史使命的必由之路。红色文化融入大学生日常思想政治教育存在内涵深度挖掘不够、宣传力度不足，以及受教育者自主学习意识薄弱等问题。基于此，提出相应的解决策略，以期促进红色文化有效融入大学生日常思想政治教育，进而坚定大学生文化自信。     

“80后”女大学生性别意识与心理社会化问题探析

在“80后”女大学生中，传统的价值观念仍然占主导地位，但近年来，诸多因素造成她们的性别意识发生了诸如性别的极端化、认知状态的保守化、个性心理的脆弱化、恋爱角色的混乱化等问题。其根本原因在于社会化不足或社会化过度，高等教育要通过合理社会化的途径，利用课堂教育主渠道优势，改善女大学生社会化认知、利用社会实践重要环节，促进女大学生行为社会化、利用校园文化宣传引导，强化女大学生价值社会化。     

与时俱进，创新思想政治教育观念

思想政治教育观念的创新是思想政治教育创新的前提。创新思想政治教育观念,要树立社会价值与个体价值内在统一的思想政治教育价值观;教育者的主体性与受教育者的主体性辩证统一的思想政治教育主体观;主体、客体、介体、环体四要素相结合的思想政治教育结构观;教育者与受教育者双向互动的思想政治教育方法观;以人为本,全面、协调、可持续的思想政治教育发展观。     

思想政治教育在大学生政治社会化中的功能

大学生是建设我国社会主义现代化事业的骨干力量,政治社会化是执政党采取有效方式使受教育者对执政党的政治文化和政治情感接受、认同并进行传播的过程。大学生的思想政治教育工作肩负着把大学生培养成人成才的艰巨使命,同时,思想政治教育在大学生政治社会化过程中发挥着不可替代的作用。     

新时代大学生奋斗精神培育研究

新时代是奋斗者的时代，大学生是新时代的奋斗者。奋斗精神作为中国精神的有机组成部分，有着深厚的价值内涵和深远的时代意蕴。培育新时代大学生奋斗精神首要在于引导大学生全面、准确地理解奋斗精神富有的勇于奋斗、不懈奋斗、艰苦奋斗、团结奋斗和踏实奋斗的内涵实质，关键在于创新培育路径，充分运用“四个课堂”，即立足教学主课堂、拓宽实践子课堂、善用网络新课堂和协同社会大课堂，从而促使大学生成为新时代的不懈奋斗者，实现伟大梦想。     

建构个体生命的意义世界——当代思想政治教育价值新探

当代思想政治教育具有崭新的时代价值,它以其对生命存在的关爱和价值彰显,引导受教育者以虔敬和珍爱的态度对待生命,为个体生命获取意义提供前提;它以其超越品性引导受教育者超越生命物性、升华生命境界,为个体生命趋向意义世界提供价值指引;它以理想、信仰、责任、爱等生命支点的架构,为个体生命提供了安身立命的意义世界,驱使受教育者追寻生命意义。     

基于价值本性的价值教育诠释

基于价值本性对价值教育进行诠释,是避免价值教育泛化的重要步骤。价值教育的本质是追求价值之于生命的效用最大化,价值教育的任务是提高受教育者的价值赋予能力、价值发现能力以及价值运用技术,价值教育的现实焦点则是寻求价值欲望与价值资源的有效平衡。