试论语言能力与交际能力之特性及关系

一、引言不同时期的语言教学直接受到语言研究的影响 ,提出的语言教学模式也不尽相同。 2 0世纪 6 0年代 ,受结构主义语言学的影响 ,语言教学的重点放在培养学生的语言能力(LinguisticCompetence)上 ,也就是学生对语言知识 (语音、词汇、语法 )的掌握程度 ,认为语言知识掌握得好 ,学生的语言运用能力就强。Lado(196 1)的理论在这个时期最具代表性。70年代 ,以Hallidar(1976 )为代表的功能语言学兴起 ,对语言的语篇功能和施为功能进行了考察。与此同时 ,以Hymes(1972 )为代表的社会语言学家进一步认识到了语言的运用涉及到一系列的社会文化…     

试论语言国情学与语言文化学的关系

开始于20世纪六七十年代的俄语语言国情学的研究核心是研究文化差异,其理论基础主要基于语言的三种功能,印:交际功能、文化载蓄功能和指导功能。语言国情学的目标是主要通过对词语文化,即“作为民族文化信息载体和渊源的语言称名单位”的学习让学生了解苏俄的国情,了解“当今的现实生活”。形成于20世纪90年代的俄语语言文化学是研究语言和文化的文化科学思想的新聚合体,主要研究语言功能中文化与语言的相互关系和作用,借助系统方法,探索语言内部与语言外部(文化)内容相统一的一个完整的单位结构的一个过程,以现代先后次序和文化定型(规范体系和全人类价值体系)为研究对象。近几年来,学者们对二者的相互关系进行了专门讨论,可以概括出三种主要的基本观点:语言文化学包含语言国情学;语言文化学与语言国情学之间没有本质差异,两个术语可以同时并存;语言国情学包含语言文化学,我们赞同第三种观点。     

语言意识与跨文化交际

语言意识是借助语言手段及联想场而形成和外化的意识映像的总和.语言意识具有人本属性和民族属性.任何语言意识都是具体某个民族在特定的社会历史文化背景下形成的.跨文化交际的实质是两种或多种语言背后意识映像的交流,是两种或多种文化的相互影响和对话.语言意识是影响跨文化交际的核心因素,在跨文化交际中体现了其认知功能、交际功能、情感功能和元语言意识功能.     

论价值语言

语言有描述语言和价值语言之分。虽然在纯粹的描述语言和纯粹的价值语言之间也存在兼有描述和价值二重性的混合语言,但这并不能作为没有描述语言与价值语言之分野的依据。价值语言有两种功能,一是评价对象,一是指令人。价值语言的类型有评价语言与指令语言、自然价值语言与人工价值语言、肯定性价值语言与否定性价值语言、原生价值语言与派生价值语言之分。价值语言内部还存在四个级别的差异,它们相互之间存在统摄与被统摄的关系,并由此形成一个有内在逻辑关联的有机系统。价值语言在性质上似乎与以真假为值的传统语言逻辑不相容,但实际上,价值语言也一直遵守的是传统语言逻辑。如果我们将传统语言逻辑所注重的真假值改为对错值,那么,传统逻辑就既可在实际上与价值语言相容,也可在名义上和性质上与价值语言相容。     

创造英语语言环境培养英语应用能力

本文以现代外语教学理论和建构主义理论为基础,通过理论研究、教学实践研究和问卷调查,提出创造课内外英语语言环境教学模式。该教学模式通过利用先进的教学手段、变革教学方法和开展英语第二课堂活动给学生创造一个生动的学习英语的语言环境,使语言输入、吸收和输出有机地融和在一起,使语言知识能够及时转化为语言技能,培养和提高学生的英语应用能力。     

语言交际理论与实践新探

语言交际与语言教学性质不同。我们常说的培养能力是指语言生成能力。交际经验具有世界性,可迁移。第二语言学习者需要的是语言规则,不是使用规则。共核说自然削弱了语言的社会功能,以功能为纲不符合语言学习规律。在我国,叶斯柏森的交际概念更切实际;功能意念表无意义;生成理论比交际理论更有价值;应给“翻译”以合适的地位     

韩礼德“语言功能”探略

韩礼德将语言的功能分为微观功能、宏观功能和纯理功能这三大功能。其中,纯理功能产生于宏观功能,宏观功能产生于微观功能,语法功能是纯理功能在词汇语法层中的具体体现。人们平时对语言的实际运用,构成了一般意义上的语言功能;语言具有把表达概念功能和人际功能的各种信息组合成连贯语篇的语篇功能。但是韩礼德的语言功能观也有其局限性,即只从功能的角度研究语言而可能出现形式上的不一致性和空缺现象,从而产生不确定性以及缺乏对语言的社会功能的解释。     

浅析语言发展的现状及趋势

本文简要介绍了语言发展的几个关键性阶段，总结分析了目前语言发展的主要特征，作者认为以英语为主的多语言的渗透融合在逐渐加强，网络语言作为新的语言形式借助网络技术也在快速地丰富着自然语言的内容。随着科技的发展，智能语言将日趋完善，并将使语言的功能和作用得到尽善尽美的发挥。     

沟通式语言能力及其在英语教学中的运用

根据认知心理学和心理语言学的沟通式语言教学理论,讨论了沟通式语言能力的内涵、沟通式英语教学的目标和教学重点,并且详述了语言的功能和社会语言的形态。     

媒体语言功能及其规划原则初探

媒体语言作为沟通媒体与大众之间的桥梁,其功能对构建和谐语言生活发挥重要作用。无论是媒体语言规划的研究者、还是媒体语言规划的制定者(政府相关部门),都应该遵循媒体语言功能规划的原则,来研究、制定相关法律、法规、政策,从而指导媒体语言更好更稳步健康地发展。     

英语网络交互教学研究的现状与发展趋势

大量研究证实,交互性是语言教学的灵魂,而“交互活动”的质量与外语教学与学习的成效正相关。从“交互性”视角出发．综述分析国内外外语网络教学研究现状可国内英语网络交互教学研究的发展趋势如下：1）关于英语网络教学“交互性”和“交互活动”的研究,2）关于英语网络交互教学体系的设计、构建与完善,3）对英语网络交互教学的成效与影响因素的科学分析。     

“互动式讨论教学法”在大学英语教学中的应用

从交互性语言教学、心理学等角度阐述了“互动式讨论教学法”的教学理念,分析了实施“互动式讨论教学法”的教学形式。实践证明:这种教学法是充分培养学生英语应用能力,提高大学英语教学质量的有效途径。     

论外语教学改革中师生互动关系的建构

本文以我国大学英语教学改革为背景 ,从社会学和传播学的角度 ,探讨了教学改革中新型师生关系的建构问题。在反思传统外语教学师生关系存在弊病的基础上 ,提出以现代教育思想和教学方法为指导 ,建立良好师生互动关系的思路以及意义。并阐述了建立这种关系应注意的若干问题     

大学英语互动教学研究

针对目前的“哑巴英语”现象，分析当今大学英语教学存在的主要问题和急需改革的地方，同时切合具体实际，提出构想：在大学英语教学中实施互动教学，以此提高学生运用语言进行交际的能力。通过从理论到课堂的实践，说明互动教学在大学英语教学中的可行性以及全面提升大学生整体素质的有效性。     

自主学习的医学英语语境建设

以自主学习和语境理论为基础,结合笔者的教学实践,提出医学英语课堂内外应该进行自主学习的医学英语语境建设.通过语境输入、自主学习、师生互动、自主总结四环节展示了教师引导学生在医学英语语境下运用自主学习能力,培养和提高医学英语交际能力的教学模式.     

俄语教学中词汇翻译跨文化因素研究

随着“一带一路”倡议的提出，中国与俄罗斯之间的经济文化交流更加深入。俄语作为一种沟通的语言，在两国之间的交往活动中发挥着重要的纽带作用。在俄语翻译中，词汇是基础，研究跨文化背景下的俄语教学中的词汇翻译，对于指导今后的俄语教学，提高学生们的俄语学习水平，完善俄语教学中的词汇研究具有很强的推动作用。     

《功能复合材料》互动式教学模式的构建与实践

文章分析了在《功能复合材料》课程中开展互动式教学的可行性;介绍了该课程互动式教学模式的构建,以及在教学方法、教学内容和考核评价方式等方面的实践经验。     

CDIO模式下水利工程模型试验的项目实践教学研究

在工科院校教学实践基础上,文章以Bachman语言测试理论为指导,检验CDIO工程教育模式在语言测试的有用性,一致性及真实性方面对工科院校研究生外语教学的效果。文章指出,语言测试是外语教学的重要组成部分,是提高外语教学质量的重要手段,能够为外语教学指引正确方向。文章同时指出,CDIO工程教育模式能够适应时代要求,培养出适应国际化形势的人才。     

大学英语主体交互式课堂教学模式探索

从传统课堂教学模式的不足入手,论证大学英语主体交互式课堂教学模式的必要性、交互形式及操作策略,可以得出结论：主体交互式课堂教学模式是一种极具活力的教学模式。这一教学模式对大学英语教学模式改革具有深远的意义,值得在大学英语课堂教学中进行尝试、实践和推广。     

ICM理论对物流英语翻译创新教学的启示

在翻译教学中,引导学生读懂文本是首要条件。传统翻译教学往往忽视了文本理解的这一首要环节,因此不能很好的引导学生从事翻译实践活动。在人与现实世界互动体验基础上建立的认知模型（ICM）理论,作为掌握事体规律、理解语言的普遍认知方式之一,涵盖了命题模型、意象图式模型、隐喻模型等理论,对物流英语翻译教学创新有重要启示,也为物流英语翻译教学研究提供了新的理论基础和研究工具,是文本理解的有效方法,为探索翻译研究提供了有益的视角。