试论建构我国家庭教育评价体系的紧迫性

现代社会中家庭教育的价值日益彰显,但现实中我国家庭教育往往沦为经验式活动,缺乏科学的指导体系,建构家庭教育评价体系加强对其科学指导也就更显迫切性,而家庭教育逐渐由私人领域转向公共领域的趋势也为建构家庭教育评价体系提供了可能性和可行性。     

大学教学情绪场的构建

教学情绪场是一种贯穿于教学过程始终的,能给学生以强烈的情绪感染,使学生产生深刻的情感体验,进而激发他们的学习动机或学习需要,促使学生想学乐学的心理环境和教学氛围。在教学情绪场中学习,大学生不仅能成为一个"有用的人",同时也可以成为一个"有意义的人"。依据教学是智力与情感的双向交流活动,以及大学生以自我判定知识的实用性、趣味性、发展性而有选择性地学习现状,教师需要巧妙地运用教学艺术将教学内容转换成可能发生的情感性反应,使其能在情绪场中被学生接纳、内化。     

红色资源融人高校教育教学的路径思考

红色资源是一种优质教育资源,是一种具有普遍意义的、内涵丰富、价值巨大的鲜活教材。红色资源融入高校教育教学,有利于净化大学生心灵,有利于培养大学生艰苦奋斗的作风,有利于增强大学生对党和国家的热爱情感,有利于促进大学生“三观”的养成。红色资源融入高校教育教学的路径主要有融入校园文化建设、进入课堂教学、进入课程教材、融入社会实践。     

语义干扰效应发生阶段的ERP研究

采用延时命名任务,运用事件相关电位（ERP）技术考察了图-词干扰范式下语义干扰效应的发生阶段。在屏幕上呈现图片（如＂狗＂）及其干扰词800ms后,要求被试忽略干扰词命名图片。干扰条件有三：语义关联干扰（如＂猫＂）、语义无关干扰（如＂树＂）和无刺激干扰。结果发现,从图片呈现大约180ms-700ms的时窗内,语义关联干扰和语义无关干扰引起的脑电波与无刺激干扰引起的脑电波均有显著差异。表明语义干扰效应发生在言语产生中的多个阶段。     

厘清承载课程思想的术语体系是大学教学质量的宏观保证——兼论精品开放课程建设中的目标梳理

学生学到什么程度才表明其确实掌握了某一门课程的思想？该问题的回答并非易事。布鲁纳提出了掌握学科基本结构的要求,但却因为＂教师＂和＂教材＂的原因没有取得预期的效果。然而,倘若能认真梳理承载课程思想的学科术语集合,精心绘制承载课程思想的学科术语体系,并在课堂教学中帮助学生逐层理解学科术语及其之间的关系,提供语言游戏机会以实现学科术语的生活语言化,则大学教学质量是可以保证的。为此,建议在精品课程建设中重视学科术语集合的目标梳理,形成直观的学科术语体系,从而使教、学、督、评等均有据可循。     

金融危机背景下对中国高等教育大众化战略的反思

1998年发生东南亚金融危机,国家出于扩大内需,拉动经济增长的需要,启动了高等教育大众化战略。回顾十年来高等教育大众化的发展之路,成绩与问题俱存。鉴于经验教训,目前再次面对全球性金融危机,应坚持高等教育大众化稳步发展的基调,同时拓展和发挥高校相应职能来积极应对金融危机,但要谨防把高等教育视为非常时期发展经济的特殊工具。